2022届高三语文最新模考试题周周练（新高考专用）（十三）

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2021届高三语文最新模考试题周周练（十三）
语 文
注意事项：
1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。
2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。
3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成1～5题。
材料一
鲁迅先生曾说：“《红楼梦》的要点在敢于如实描写，并无讳饰，和从前的小说叙好人完全是好，坏人完全是坏的，大不相同，所以其中所叙的人物，都是‘真’的人物。”据此创作原则观察，红楼女子们构成了一个各美其美的真实世界。其显著特征有三——
美，是散落的，不追求集大成。红楼梦女性美是不偏不倚地散落在多数女子特别是少女少妇身上的。每个年轻女子都拥有某种单向优势，却没有全能冠军，是一种各美其美、美美与共的态势。
美，又是有分寸的、适度的，不追求绝伦超群。就像作者借石头之口所宣告的，他书中的女子没有班姑蔡女之类的女性样板，而是一群“小才，微善”“或情或痴”的寻常“异样女子”，各有一份智慧，一份善良，一份真性情，是古往今来凡身心健康之女子人人拥有的普泛的基础的美。
红楼女子的美，又是有个别性、互补性的。小才，微善，真性情。单以真性情而论，可谓千姿百态，呈现出中国文化人所喜爱的种种文化人格。有些女子，在不同程度上以不同方式展示着任情之美，而另一些女子则在不同程度上以不同方式展示着中和之美。少有重合，少有雷同。
任情美的性格核心是较多地推重个性和自我。这种女子或活得洒脱（如湘云、芳官等），或心智锐敏（如黛玉、龄官），或性格刚烈（如直面戕害的鸳鸯、尤三姐等），是古已有之的“不谄”“不趋”“不惕”的人文精神的自觉承传与任意流淌。
中和美的性格核心是尊重自己、体恤他人，是对儒家“修己安人”“和而不流”等积极内涵的认同与实践。这种女子大都活得安详（如李纨、麝月等），待人谦和（如薛宝钗、花袭人等），且品行坚韧（首推平儿，还有薛宝钗），是古已有之的“不矜不伐”“不卑不亢”的人文精神的自觉承传与清醒高扬。
（取材于刘敬圻《〈红楼梦〉的女性观与男性观》）
薛宝钗是一位“冷人”。曹雪芹写宝钗的冷性格，最为精彩的是写她有一种莫名的病症，需要服食一种名为“冷香丸”的药。
从第七回制药用药的叙述中可以看出，宝钗的天性并非真冷，她从娘胎里带出来的是热毒。她放不下世俗功名，总是劝宝玉走仕途经济之路，让宝玉觉得她也入了国贼禄蠹之流，这正是热的表现。“好风凭借力，送我上青云”，这分明也是热毒。但她为人处事却端庄大方，竭力掩盖自己内心深处对荣华富贵的追求与迷恋，这样就形成内热外冷的分裂，变得十分世故。“冷香丸”的意义，是解热毒的意义，也是治疗内外分裂的意义。
这种解释虽能自圆其说，但近乎苛评。我倒很欣赏胡菊人先生的另一种见解。他的立场有所不同，对宝钗有一种理解之同情。
他说：“这药丸可非同小可，是全书大悲剧的象征。”薛宝钗是个才、德、貌三全的人物，但她毕竟是个青春少女。她和林黛玉等少女一样，有生命激情，有爱恋向往，但她接受了一套儒家的道德规范，竭力掩盖、压抑自己的内热，以至用“冷香丸”来化解自己的内热。在封建道德观的威慑下，她竟然把自己的生命激情视为一种病，需要药治。林黛玉的悲剧固然是悲剧，但她毕竟把自己的情感毫无掩饰地率性表露过、宣泄过，任自己的眼泪挥洒过、畅流过，而薛宝钗则把一切真情感深深地压在心底，然后装出一副冷清的面孔去对付那个虚假的缺乏真情真性的世界。她是真正的封建道德的点缀品、牺牲品，她的心性表面上是被冷香丸化解掉的，实际上是被封建道德专制理念埋葬掉的。薛宝钗的悲剧是对青春热情自我压抑、自我消灭的悲剧，是自己屈服于外部社会规范而牺牲自身心性的结果。这种自我压抑、自我消灭的悲剧，是更深刻的悲剧，所以胡菊人先生称之为“大悲剧”。
以往的评“红”者站在批判者的立场上，太过强调薛宝钗是封建关系的维护者，而忽视了她是封建规范、封建理念的牺牲者。而胡菊人先生则站在同情者的立场上，发现宝钗是一个不得不用“冷香丸”来冰冻青春热情，又不得不带着“冷人”面具去面对邪恶社会的人。
（取材于刘再复《红楼人三十种解读》）
材料三：
薛宝钗多年来蒙冤最甚的便是说她“奸”。直到20世纪80年代还有人以此相责，说宝钗“孜孜以求的是‘甜如蜜’的小人之交。她常常给人送东西，有时是有一定同情心的善行。但我们应看到，她的动机是复杂的。首先是求得美名，目的是邀时誉，笼络人心”。其实这说法有可商榷之处。
比如，说她破坏宝黛爱情，觊觎宝二奶奶的位置，甚至还为此耍了阴谋——移祸黛玉。我承认，宝钗是有缺点的。但读者如果不存先入之见，实事求是地分析此事的前因后果，则不难发现，指斥其“奸”过于严苛。那日正值芒种，宝钗与凤、纨、迎、探、惜等在园中玩耍，因独不见黛玉，故去潇湘馆找她。由于忽见宝玉进去怕自己也去“一则宝玉不便，二则黛玉嫌疑”，她便抽身回来。这恰好证明她心地纯正，不存妒忌之念。接着见一玉色蝴蝶，十分有趣，遂追扑起来，又证明她当时并无醋意与不快。这时听见亭内红玉与坠儿说话，宝钗认为“奸淫狗盗”，固然反映了她的封建正统观念，实不足取，但她装着追寻黛玉，却是彼时彼境合乎实情之言。人们情急之下做出的反应往往与当时正在进行的事有关。宝钗当时就是为找黛玉而来，因此，说寻黛玉实在是最正常不过的。毕竟，处境窘急，脱口而出，情有可原。
比如，在金钏自杀的问题上，宝钗说她“纵然有这样大气，也不过是个糊涂人，也不为可惜”，确实是无情到了冷酷的程度。但说她将自己两套新衣拿来给金钏装裹，是为了对照贬损黛玉，实在有失偏颇。因为黛玉“素日是个有心的”之类的话是王夫人所说，且宝钗历来心胸宽大，从不计较琐事，连庭院花木、房间布置、衣服首饰等都不大讲究，所以在姨妈精神上承受巨大压力这一情境之下，她主动提出此议是十分自然的。她在宽慰王夫人时说的一席话，除了表现其惊人的无情外，确实有讨好巴结之嫌，但也仅仅是嫌疑而已。因为人们为了安慰亲人、朋友，有时会说一些减轻其责任的话，这并不能完全代表她心中真实的判断，只能说有讨好之嫌。断言其“奸”，并无铁证。
曹雪芹正是这样以严重缺点、微妙处境和几处嫌疑的模糊手法使宝钗形象复杂化，从而增加了对人物释读与评价的多种可能性，拓宽了审美的艺术空间。
（取材于周思源《探秘集》）
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. 红楼女子之美是各美其美，美得适度，体现了一些古已有之的人文精神。
B. 红楼女子的美是在不同程度上以不同方式展示着的任情之美与中和之美。
C. 材料二曹雪芹设计出以“冷香丸”治疗宝钗的“热毒”，是一种精彩的写法。
D. “冷香丸”对宝钗治疗内热外冷的分裂性格有益，对宝钗扭曲真实心性又有害。
1. B
【解析】本题考查学生对文本有关内容的分析和理解能力。B.“红楼女子的美是在不同程度上以不同方式展示着的任情之美与中和之美”以偏概全，材料一原文是“有些女子，在不同程度上以不同方式展示着任情之美，而另一些女子则在不同程度上以不同方式展示着中和之美”。故选B。
2. 下列说法中，不能作为理由阐释胡菊人先生认为薛宝钗是大悲剧人物的一项是（ ）
A. 内热外冷的分裂，使其世故。 B. 只能用假面对付虚假的世界。
C. 把生命激情视为疾病。 D. 不曾像黛玉那样率性。
2. A
【解析】本题考查学生对文章有关内容的概括和分析能力。
A．“内热外冷的分裂，使其世故”不能作为理由。材料二第二段中有“她为人处事却端庄大方，竭力掩盖自己内心深处对荣华富贵的追求与迷恋，这样就形成内热外冷的分裂，变得十分世故”的表述，但胡菊人先生明显是反对这种见解的。根据第三段“我倒很欣赏胡菊人先生的另一种见解。他的立场有所不同”“而胡菊人先生则站在同情者的立场上，发现宝钗是一个不得不用‘冷香丸’来冰冻青春热情，又不得不带着‘冷人’面具去面对邪恶社会的人”可知，选项中内容与胡菊人先生的观点相左，属于“以往的评‘红’者站在批判者的立场上，太过强调薛宝钗是封建关系的维护者，而忽视了她是封建规范、封建理念的牺牲者”，可见选项A不能作为理由阐释胡菊人先生认为薛宝钗是大悲剧人物。故选A。
3. 下列证明宝钗不“奸”的理由，与文意不符的一项是（ ）
A. 去潇湘馆寻黛玉，因见宝玉进去怕有不便，便没有前往，可见她不存妒忌。
B. 担心红玉与坠儿怀疑自己，便假装是在追黛玉，这是情急之下的正常反应。
C. 认为金钏死不足惜，是特定情境下的话语，目的是安慰人，而不是讨好人。
D. 提出拿自己的新衣给金钏装裹，是为了给王夫人减压，不是为了贬损黛玉。
3. C
【解析】本题考查学生筛选文中的信息能力。C．“而不是讨好人”有误，材料三原文说“她在宽慰王夫人时说的一席话，除了表现其惊人的无情外，确实有讨好巴结之嫌，但也仅仅是嫌疑而已”，看来“讨好”这一心理不能说一点没有，选项表述绝对。故选C。
4. 材料三在论证上有哪些特点？请简要说明。（4分）



4. ①全文采用总分总结构，开头提出观点，主体部分采用并列关系进行论证，最后总结全文。②主体部分运用例证法，论证了说薛宝钗“奸”这一说法有待商榷的观点，进而证明曹雪芹塑造宝钗这一形象的特点与成功。③主体两段都运用让步思维和转折思维来证明论点，先承认对方观点有道理，再转而阐述观点的不合理性，以退为进，说理严密。④文章论证时有破有立，既批驳了“薛宝钗‘奸’”这一不合理的观点，又树立起“宝钗性格是复杂的”“成功塑造宝钗的形象”的观点。
【解析】本题考查学生对文章论证特点的分析能力。
材料三共四段，第一段“直到20世纪80年代还有人以此相责……其实这说法有可商榷之处”提出问题，明确作者观点，属于总说。第二、三两段则是通过举例分别论证这一观点。
第二段“比如，说她破坏宝黛爱情，觊觎宝二奶奶的位置，甚至还为此耍了阴谋--移祸黛玉”，第三段“比如，在金钏自杀的问题上，宝钗说‘她纵然有这样大气，也不过是个糊涂人，也不为可惜’，确实是无情到了冷酷的程度”，通过两个事例非常具有说服力的论证了作者的观点。这是典型的举例论证。第四段则是对前面论证的总结，“曹雪芹正是这样以严重缺点、微妙处境和几处嫌疑的模糊手法使宝钗形象复杂化，从而增加了对人物释读与评价的多种可能性，拓宽了审美的艺术空间”，与第一段中作者的观点相呼应，所以文章是总分总结构，层次分明，论证有力。
在论证方法上，第二、三段用举出事例的方法来证明自己的观点，这是典型的例证。
同时，作者在证明自己的观点时，二、三两段都运用让步思维和转折思维来证明论点，第二段中说“我承认，宝钗是有缺点的”，第三段中说“在金钏自杀的问题上，宝钗说她‘纵然有这样大气，也不过是个糊涂人，也不为可惜’，确实是无情到了冷酷的程度”，先承认对方观点有道理，再转而阐述观点的不合理性，以退为进，说理严密。
同时，作者论证时有破有立，“薛宝钗多年来蒙冤最甚的便是说她‘奸’。直到20世纪80年代还有人以此相责……其实这说法有可商榷之处”属于作者要驳倒的观点，“曹雪芹正是这样以严重缺点、微妙处境和几处嫌疑的模糊手法使宝钗形象复杂化”属于立论。这样既批驳了“薛宝钗‘奸’”这一不合理的观点，又树立起“宝钗性格是复杂的”“成功塑造宝钗的形象”的观点。
5. 对薛宝钗这一人物形象的评价，历来众说纷纭。请综合以上三则材料，分析造成对宝钗的评价众说纷纭的原因。（6分）



5. ①从创作原则看，《红楼梦》是要塑造“真”的人物，人物形象不再单一、单薄。②从读者角度看，读者选取的立场及对人物的评价是否先入为主，都会影响对宝钗的评价。③从写作手法看，《红楼梦》运用了严重缺点，微妙处境和几处嫌疑的模糊手法，使宝钗形象复杂化。
【解析】本题考查学生筛选整合文中信息和把握文章内容的能力。
对于薛宝钗这一人物形象的评价的多样性，从材料一中“鲁迅先生曾说：‘《红楼梦》的要点在敢于如实描写，并无讳饰，和从前的小说叙好人完全是好，坏人完全是坏的，大不相同，所以其中所叙的人物，都是真的人物。’据此创作原则观察，红楼女子们构成了一个各美其美的真实世界”“美，是散落的，不追求集大成”等内容可知，《红楼梦》以塑造“真”的人物为创作原则，人物形象丰满真实，而不同于大多数古代小说中人物形象的单一、单薄，这就造成了对人物评价的多样性。
其次，从材料二中可知，对宝钗的评价既有“她为人处事却端庄大方，竭力掩盖自己内心深处对荣华富贵的追求与迷恋，这样就形成内热外冷的分裂，变得十分世故”的评价，也有如胡菊仁先生的“对宝钗有一种理解之同情”观点，正是读者选取的立场的不同造成了对人物的评价的不同，这就对宝钗这一形象形成了评价的多样性。
最后，从材料三“曹雪芹正是这样以严重缺点、微妙处境和几处嫌疑的模糊手法使宝钗形象复杂化，从而增加了对人物释读与评价的多种可能性，拓宽了审美的艺术空间”可知，作者所运用模糊手法，使宝钗形象复杂化，从而也造成了对其评价的多样性。
（二）现代文阅读II（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成6～9题。
审讯
［美］奥拉姆
他静静地坐在那儿，等着。他的背轻轻地靠在椅背上，摆在桌子上的双手交叉成金字塔的形状。他的眼睛盯着墙上的单向透明镜，冲透过镜子向里监视的警察微笑着，想要他们看到他的自信和优势。
侦探马库斯•奎尔坐在桌子对面，仔细打量着这个被拘押的犯罪嫌疑人。那种想要证明自 己是最坚强的、能够控制住自己的表情，他见过无数次了。每次看到嫌疑人表现出这种妄想的心态，试图把自己当成审讯室的主人时，奎尔都忍不住想笑。
奎尔侦探知道他们实际上是怎么回事，只有两个字：脆弱。每个人都是脆弱的，他们需要空气，他们会流血，骨头会折断。每个人都是脆弱的，一点点压力就能使他们崩溃。
奎尔慢悠悠地看了嫌疑人一眼。这家伙一直没停止笑，不是那种发自内心的笑，更像是受 到刻意控制的笑。
奎尔打开桌子上的文件夹。
“请告诉我，瑞恩斯，发生了什么？”
瑞恩斯耸耸肩，说：“我杀了他。”
奎尔狠狠地瞪了他一眼：“你承认杀了亚瑟•格雷森？”
“我承认。”
“你为什么要那么做？”
瑞恩斯断开与侦探眼神的接触，看向天花板。
“他毒害人们。”他说。
“啊……什么？”
“他掠夺那些不幸的人，从卖给他们的违禁物品中获得利益，而他非常清楚那种东西对那些人意味着什么。他靠着毁掉人们的生活发财，而我鄙视这种对权力的滥用。”他的目光离开天花板，回到侦探身上，仿佛在观察着奎尔的每一个动作。
奎尔摇晃了一下，发出轻声的嘲笑。
瑞恩斯接着说下去：“人们身上有种特性，他们会仓促地去进行评判，却不愿意花点时间去理解。他们更注重眼前而忘了过去，他们绝不会问是什么使我……成了社会的异类。我敢保证，此刻他们在想什么是我最好的死法。"
“你能责怪他们吗？”奎尔问。
“当然不能。我违反了规则，现在必须面对由此引起的后果。可是你问到过，我为什么要这么做吗？”
“我不在乎。”奎尔从椅子上站起来，老实说，“我已经厌倦在这里浪费时间。”
瑞恩斯搓着双手。
“可以理解。我只是想请你再听我说几句。请坐，侦探。”瑞恩斯指着侦探的椅子。
奎尔抿着嘴唇，不情愿地慢慢坐下来。
“很好。现在，要是我告诉你，亚瑟•格雷森不是唯一的会怎么样呢？”
侦探立刻屏住了呼吸。
“唯一什么？”
“格雷森不是唯一死于我刀下的。”
“我会说你在撒谎。”
“随你怎么说，侦探。不过现在，你能不理会那种让一个连环杀手从你手中滑掉的可能 性吗？”
瑞恩斯把双手交叉起来，搭成金字塔形。
奎尔极力控制住自己的呼吸频率，以确保血压不会升高。
“好吧，几个？”
“你认为有几个?”
“行了，别再跟我玩猜谜游戏了。你为什么要杀他们？”
“因为他们不肯停止。”
“停止什么？”
“停止违法犯罪。”瑞恩斯大笑起来，笑声响得连外面都能听到。
“这倒有趣”，奎尔冷冷地说，压制着想掌掴这个自鸣得意的家伙的强烈欲望，“听起来你像 是个义务警员。”
“完全正确，侦探。”瑞恩斯脸上的笑容突然消失了，神情变得严肃起来，锥子般的目光刺向奎尔。
“这么说，你的使命是维护公正，哈哈!”奎尔笑道，毫不掩饰轻蔑之情。
“必须有人这么做。”
“难道你不知道警察是国家机器的执法者吗？”
“当然知道。事实上，就在前几天我还遇到了你的一位同事。”
奎尔心里暖洋洋的快意被一阵冷飕飕的寒意取代。
“哦，是吗？那是谁呢？”
“你的搭档，兰德侦探。”
“什么？”
奎尔咬紧牙关，看着瑞恩斯，那家伙的眼睛一眨不眨地盯着他。
“恐怕他不能再同你搭档了。”
“你杀了一名警官？”
“更正一下，一名腐败的警官。”
奎尔伸出胳膊，用手指指着瑞恩斯。
“你……你是个人渣！”
“哇，我料到你会这么说。毕竟，你与兰德、格雷森一起做事，分享好处。”
“哼，你是个妄想狂。”奎尔努力保持镇静，可是他放在桌子下的手却禁不住抖动起来。
“你害怕了吗，奎尔？现在，你那些躲在隔壁监听的同事们正在欣赏你和兰德做坏事的照 片。”瑞恩斯再次露出笑容。
“你胡说!”奎尔听到自己的声音变了调。
“告诉我，侦探，你是罪犯吗？”
奎尔感觉到头发都被冷汗湿透了。
“你怎么知道的？我们做得很隐蔽”说到一半时他呆住了，意识到自己说漏了嘴，“我是 说……不，我是……”他完全乱了阵脚，不得不再次闭嘴。
奎尔侦探低下头，看着映在光滑金属桌面上自己淡淡的影子。过了一会儿，他慢慢地转过 头，看着墙上的单向透明镜。同事们正在镜后看着他，他想象得出因为他的背叛而出现在他们 脸上那震惊和愤怒的表情。
（有删改）
6. 下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（3分）
A.随着故事情节的步步推进,警官奎尔的内心发生了一系列微妙的变化，而真正使他陷入 紧张慌乱的则是瑞恩斯提到了格雷森被杀一事。
B.瑞恩斯以身试法杀死了兰德和格雷森,他鄙视他们这些靠毁掉他人生活发财的人，认为 自己这样做是为社会铲除坏人，维护社会公正。
C.瑞恩斯承认自己杀人违法,知道必须为此承担相应后果，但他也心怀不平，抱怨世人只看 到自己犯罪的表象,却不过问犯罪背后的原因。
D.在奎尔对瑞恩斯审讯之前，瑞恩斯已向警方举报了奎尔的违法行为，其他警察也监听了这场审讯，奎尔的罪恶嘴脸已暴露在众人面前。
6.A【解析】真正使奎尔陷入紧张慌乱的应是瑞恩斯提到了兰德被杀一事。文中当瑞恩斯提到兰德被杀时， “奎尔心里暧洋洋的快意被一阵冷飕飕的寒意取代”，继而“咬紧牙关",表明其内心高度紧张，濒临崩溃。
7.下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）
A.瑞恩斯微笑着展现“自信和优势”，奎尔打量着对方“忍不住想笑”，开头部分对双方的细节描写相映成趣，传达出两人此时的微妙心理。
B.“一直没停止笑”“大笑起来”“笑容突然消失了”“再次露出笑容”，文中对瑞恩斯的这些神态描写前后呼应，展现了人物情绪的丰富变化。
C.文中有两处写到瑞恩斯把双手交叉成金字塔形，描写手法相同而用意有别，前者表现人物紧张中故作镇定，后者表现人物愤怒中有所节制。
D.“我们做得很隐蔽……”“我是说……不，我是……”,句中的几个省略号表示说话断断续续,非常传神地表现出真相败露后奎尔的慌乱情状。
7. C【解析】根据前后文意可知，两处动作描写表达效 果相近，都是表现瑞恩斯的从容自信和对奎尔警官的 蔑视。
8.“审讯”作为这篇小说的标题,有多重意蕴。请结合全文作简要分析。（4分）



8. ①“审讯”本来指警察对犯罪嫌疑人的审讯，文中又可 指犯罪嫌疑人对腐败警察的另一种“审讯②从全文 主旨上，“审讯“也可以理解为从正义和道德的角度对 邪恶势力的严正“审讯（4分，每点2分。意思对 即可）
9.这篇小说主要以对话形式展开，这种写法有哪些作用？（6分）



9. ①人物对话构成了小说的主要内容。小说通过人物对 话推动情节发展，使情节更为紧凑。②人物对话是小 说刻画人物形象的主要手段。两位主要人物的行为、 性格乃至心理活动，主要是通过他们的对话加以表现 的。③人物对话是揭示小说主旨的主要途径。小说张 扬正直正义、批判腐败丑恶的主旨是在人物对话中逐 步揭示出来的。④凝练生动的对话增强了读者的在场 感,更易引起读者共鸣。（6分。每点2分，答出任意三 点即可。意思对即可）
二、古代诗文阅读（35分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成下面10～14小题。
范祖禹字淳甫。幼孤，叔祖镇抚育如己子。祖禹自以既孤，每岁时亲宾庆集，惨怛若无所容，闭门读书，未尝预人事。既至京师，所与交游，皆一时闻人。镇器之曰：“此儿，天下士也。”进士甲科。从司马光编修《资治通鉴》，在洛十五年，不事进取。书成，光荐为秘书省正字。时王安石当国，尤爱重之。王安国与祖禹友善，尝谕安石意，竟不往谒。 富弼致仕居洛，素严毅，杜门罕与人接，待祖禹独厚；疾笃，召授以密疏，大抵论安石误国及新法之害，言极愤切。弼薨，人皆以为不可奏，祖禹卒上之。吴中大水，诏出米百万斛、缗钱二十万振救。谏官谓诉灾者为妄，乞加验考。祖禹封还其章，云：“国家根本，仰给东南。今一方赤子，呼天赴诉，开口仰哺，以脱朝夕之急。奏灾虽小过实，正当略而不问。若稍施惩谴，恐后无复敢言者矣。”宣仁太后崩中外议论汹汹人怀顾望在位者畏惧莫敢发言祖禹虑小人乘间害政乃奏初，苏轼约俱上章论列，谏草已具，见祖禹疏，遂附名同奏，曰：“公之文，经世之文也。”竟不复出其稿。时有相章惇意。祖禹力言惇不可用，不见从，遂请外。上且欲大用，而内外梗之者甚众，乃以龙图阁学士知陕州。言者论祖禹修《实录》诋诬，贬安置贺州，卒，年五十八。 祖禹平居恂恂，口不言人过。至遇事，则别白是非，不少借隐。尝讲《尚书》至“内作色荒，外作禽荒①”六语，拱手再诵，却立云：“愿陛下留听。”帝首肯再三，乃退。每当讲前夕，必正衣冠，俨如在上侧，命子弟侍。开列古义，参之时事，无一长语。苏轼称为讲官第一。
（选自《宋史•范祖禹传》）
【注】语出《尚书•五子之歌》，意为“在宫里贪恋美色，外出贪图游猎”。
10. 下列文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）
A. 宣仁太后崩/中外议论/汹汹人怀顾望/在位者畏惧/莫敢发言/祖禹虑小人乘间害政/乃奏
B. 宣仁太后崩/中外议论汹汹/人怀顾望在位者/畏惧莫敢发/言祖禹虑小人/乘间害政/乃奏
C. 宣仁太后崩中外议论汹汹/人怀顾/望在位者畏惧/莫敢发/言祖禹虑小人乘间害政/乃奏
D. 宣仁太后崩/中外议论汹汹/人怀顾望/在位者畏惧/莫敢发言/祖禹虑小人乘间害政/乃奏
10. D
【解析】本题考查学生文言文断句的能力。“中外议论汹汹”，“中外”为名词，作“议论”定语，“汹汹”谓语，本句为主谓句，前后应断开，排除AC；“在位者”作“畏惧”的主语，其后不可断，排除B。故选D。句子翻译为：宣仁太后去世，中外议论纷纷，人人怀着观望的心情，在职位的人害怕恐惧，没人敢说话。祖禹担心小人乘机危害政治，于是上奏。
11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A. 人事，文中指他人的事情，现代指人与人之间的关系、人事工作等。
B. 甲科，宋朝的甲科、乙科都是指考中进士，且甲科一定优于乙科。
C. 薨，古代称诸侯或大官的死为“薨”，称帝王或王后的死为“崩”。
D. 缗钱，指用绳穿连成串的钱，汉代作为计算税课的单位，后泛指税金。
11. A【解析】本题考查学生理解古代文化常识的能力。A.“文中指他人的事情”错误。文中“人事”指“交际应酬”。选A。
12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是 （ ）
A. 范祖禹勤奋好学，与名人为友。幼年父亲去世，每逢佳节，他悲伤痛苦得好像无处容身，闭门读书；他在京城时多与名人交游。
B. 范祖禹专心修史，淡泊仕途。他跟从司马光编修《资治通鉴》，多年不谋取官职；书编成后，司马光推荐他担任秘书省正字。
C. 范祖禹才能突出，受人称赞。宣仁太后去世，范祖禹上奏，苏轼看到后，极力赞颂范祖禹的奏文，并放弃了自己的奏稿。
D. 范祖禹重视礼节，为官恭谨。他讲授《尚书》过程中，先正衣冠，又拱手诵读两遍，礼仪备致，直到皇帝再三点头才退下。
12. D 【解析】本题考查学生对文章内容的概括和分析的能力。D.“礼仪备致”理解错误。原文为“尝讲《尚书》至‘内作色荒，外作禽荒’六语，拱手再诵，却立云：‘愿陛下留听’”，范祖禹为皇帝讲授《尚书》时拱手诵读两遍，并非体现了他礼仪备致，而是提醒皇帝要重视“内作色荒，外作禽荒”等内容。故选D。
13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （8分）
①富弼致仕居洛，素严毅，杜门罕与人接，待祖禹独厚。 （4分）
②祖禹平居恂恂，口不言人过。至遇事，则别白是非，不少借隐。（4分）
13. ①富弼退休后住在洛阳，一向严肃刚毅，关起门来很少和人交往，唯独对待范祖禹很好。
②范祖禹平时小心谨慎，嘴上不说别人的过失，到了碰上事情时，就明辨是非，没有一点隐讳。
【解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。赋分点：①“致仕”：退休；“素”：一向；“杜门”：关门；“厚”，很好。②“恂恂”，小心谨慎的样子；“别白”，明辨；“借隐”，隐讳。
14. 为什么范祖禹会申请外调？结果怎样？ （3分）


【答案】①当时朝廷有用章惇做宰相的意思，范祖禹竭力说章惇不可任用；他的意见不被皇帝听从，于是请求调任外地。
②皇上打算要重用范祖禹，但朝廷内外阻挠的人很多，于是任命他做陕州知州。
【解析】本题考查学生对文章内容的理解能力。由原文“时有相章惇意。祖禹力言惇不可用，不见从，遂请外”可知，当时有以章惇为宰相的意思。祖禹极力说章惇不可以任用，没被同意，于是请求外任。由此可知，当时朝廷有用章惇做宰相的意思，范祖禹竭力说章惇不可任用；他的意见不被皇帝听从，于是请求调任外地。
由原文“上且欲大用，而内外梗之者甚众，乃以龙图阁学士知陕州”可知，哲宗且打算大加任用祖禹，但内外阻止的人很多，就以他为龙图阁学士知陕州。由此可知，皇上打算要重用范祖禹，但朝廷内外阻挠的人很多，于是任命他做陕州知州。
【点睛】文言文翻译记清两原则，一是直译为主，字字落实。所谓“直译”就是字字落实，不可凭大意去翻译。所谓“字字落实”，就是在翻译时，要将文言语句中的每个词都落实到译文中去，这是文言文翻译的最基本的要求。“直译为主”是文言文翻译最基本的方法，也是保证达到“字字落实”这一基本要求的最佳方法。“直译为主”是说对于大多数句子、大多数词语，可以采取直接翻译的方式来进行。二是意译为辅，文句通顺。所谓“意译为辅”就是在难以直译或直译后难以表达原文意蕴的时候，酌情采用意译作为辅助手段。文句通顺是语言表达的一般要求，凡是语言表达都必须遵从。考生一定要养成推敲语句的习惯。翻译成现代汉语以后一定要读一读，看看是否通顺、流畅。如果不通顺、不流畅，就要对它进行修改、润色，适当的进行意译。
参考译文：
范祖禹字淳甫。从小成为孤儿，叔祖父范镇抚育他像自己的儿子。祖禹自己认为幼失怙恃，身世孤单，每过年时亲戚宾客庆集，他却忧伤好像无所容身，闭门读书，从没有参预应酬请托。不久以后到达京城，所有与他交游的，都是一时著名人物。范镇器重他说：“这个孩子，是天下士人。”中进士甲科。跟随司马光编修《资治通鉴》，在洛阳十五年，不事职位的升迁。书修成，司马光推荐他任秘书省正字。当时王安石当权，尤其爱重他。王安国与祖禹友善，曾告诉王安石看重他的意思，祖禹终没有前去拜见。富弼致仕后居住在洛阳，向来严肃刚毅，闭门很少与人交接，惟独厚待祖禹；病情加重，召见祖禹授以密疏，大致是议论王安石误国以及新法的危害，言辞极为愤慨中肯。富弼去世，人们都认为不可以上奏，祖禹最终上奏了此事。吴地发大水，诏令拿出百万斛米、二十万缗钱赈济救灾。谏官认为报告灾情的人是妄言，请求加以验证考实。祖禹封回其奏章，说：“国家根本，仰给于东南。现在一方赤子，呼天赴诉，开口向上要吃，以解脱朝夕之急。上奏灾情即使稍有夸大，正当略而不问。如果稍加惩责，恐怕今后没有人敢说话了。”宣仁太后去世，中外议论纷纷，人人怀着观望的心情，在职位的人害怕恐惧，没人敢说话。祖禹担心小人乘机危害政治，于是上奏。起初，苏轼约祖禹一同上奏章论列，谏书已经写好，见到祖禹的奏疏，就附名同奏，说：“您的文章，是经世之文。”终不再拿出他的稿子。当时有以章惇为宰相的意思。祖禹极力说章惇不可以任用，没被同意，于是请求外任。哲宗且打算大加任用祖禹，但内外阻止的人很多，就以他为龙图阁学士知陕州。言官论祖禹修《神宗实录》诋毁诬陷，被贬逐指定在贺州居住，去世，终年五十八岁。祖禹平常谦恭谨慎，不讲别人的过错。到遇到事情，则辨别是非，一点不隐瞒。曾讲《尚书》至“内作色荒，外作禽荒”六句话，拱手再次朗读，站着说：“希望陛下留意听讲。”皇帝再三点头，才退下。每次当要侍讲的前天晚上，必定端正衣服帽子，好像在皇帝的侧边，命子弟侍读，预先研求讲解的学说。开列古义，参考时事，没有一句长话。苏轼称他是讲官第一。
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
早蝉
白居易
六月初七日，江头蝉始鸣。石楠深叶里，薄暮两三声。
一催衰鬓色，再动故园情。西风殊未起，秋思先秋生。
忆昔在东掖，宫槐花下听。今朝无限思，云树绕湓城。
注：诗作于元和十二年（817年），写作《琵琶行》次年，白居易时任江州司马。
15. 下列对这首唐诗的分析与理解，不恰当的一项是( )
A. “六月初七日”，言语浅白，乍看不觉有何诗意，实则含有作者听到早蝉先秋鸣叫时内心的震动与惊悸。
B. 时值夏季，让作者意外的是，竟然在江边听到蝉鸣之声，这连绵不断的蝉声引发了作者的悲慨之情。
C. “西风”即秋风。古时人常习惯于将春夏秋冬四季之风，分别以东风、南风、西风、北风称之。西风未起，意即还没有到秋天。
D. “东掖”，宫中东侧的旁门。唐时为门下省的代称，亦称左掖，与称右掖的中书省对称。此联表现作者不无对昔日在宫城槐下听蝉的美好回忆。
15. B
【解析】本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧与评价作者的观点态度、思想感情的能力。此类试题解答时，首先要认真研读诗歌内容，然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读的错误。诗歌鉴赏的选择题对整个诗歌的综合理解和分析，即考核诗句的含义、诗句的手法还考核诗歌的情感，注意结合诗歌的内容进行分析。B项，“连绵不断的蝉声”有误，原文为“薄暮两三声”，只是薄暮时分有三两声而已。故选B。
16. 秋虽未至，但秋思已先秋而生。诗人的“秋思”中包含哪些具体情感？请结合相关诗句简要分析。（6分）



16. ①年事渐高的感伤之情。听到蝉鸣之声，作者就想到自己鬓色渐衰，大有岁月催人老的感伤。②困居异乡的思乡之情。蝉鸣之声触动了作者对故园的思念之情。③被贬离朝的愁闷之情。往昔在东掖槐花之下听蝉，今朝却是在浔阳僻处听蝉，今昔对比，失意无限。
【解析】本题主要考查评价文章的思想内容的能力。此类试题解答时，答题时要注意结合诗歌的标题、注释和诗中表情达意的重点字词语进行分析。对于情感的把握，可以从题材入手，同一类题材往往都表达这类似的情感；可以从抒情议论的句子入手，这些句子是直接表达思想感情的地方；可以从作者和创作背景入手，做到知人论世；可以从题目入手，题目往往交代了诗歌的主要内容，创作的缘由和主要表现的思想感情；可以从景物形象入手，景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情。“鬓色”“故园情”，根据理解“衰鬓色”抒发的是年事渐高的感伤之情。听到蝉鸣之声，作者就想到自己鬓色渐衰，大有岁月催人老的感伤。结合“再动故园情”及注释内容“白居易时任江州司马”分析，“故园情”抒发了困居异乡的思乡之情。蝉鸣之声触动了作者对故园的思念之情。往昔在东掖槐花之下听蝉，今朝却是在湓城僻处听蝉，今昔对比，感到了被贬的愁闷和失意之情。尾句“云树绕湓城”，借景抒情，表现的是诗人被贬江州闲居湓城的失意与愁苦之情。
【点睛】这类题目解答时可从以下几方面入手：①抓显情语。指诗中最生动传神的、最能体现作者思想观点和情感态度的词语或句子；②分析景语。注意按照“意象→意境→诗情”的思路去揣摩；③结合注解，了解作者的生平、思想和创作风格。要注意平时积累一些诗人的相关材料，特别是对一些影响大、在文学史上的地位重要的作家诗人更要留心；④了解古代诗歌类别和常见的内容，把握诗歌的思想情感。要注意大多数诗歌表达的思想情并非单一，而是丰富复杂的；⑤注意积累古诗中的思想感情常用词语：欢快、愉悦、激动、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、激愤、坚守节操、忧国忧民等。
（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分）
(1)《论语·述而》中，“ ， ”用比喻形象表述了孔子对富贵的态度。
(2)《赤壁赋》中，“客”用比喻的修辞手法，感伤人在天地间生命的短暂和个体的渺小的语句是：“ ， 。”
(3)杜甫《登高》中，道出郁积于心的自身之苦和国运之恨、无限悲凉难以排遣的句子是：“ ， 。”
【答案】（1） 不义而富且贵 于我如浮云 （2）寄蜉蝣于天地 渺沧海之一粟 （3）艰难苦恨繁霜鬓 潦倒新停浊酒杯
【解析】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。易错字有：蜉蝣、渺、粟、鬓、潦。
三、语言文字运用（20分）
（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，9分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
早晨出门的时候，我秘盛糜建冬笠笠£上蛭妲慾主亟也二選一根、两根、三根……'楠鳶墓嘉爲系亍地弯向西边，一会儿直直地向上方飘去，袅袅娜蝴，水草一样荡漾在天空的海底。这是村庄最生动的时刻。
炊烟是村庄的呼吸。只要炊烟在，房屋这棵庄稼就永远不会枯萎。（ ）屋里的粮食、蔬菜、种子、锅碗瓢盆、镰刀锄头、枷担犁骅，屋外的猪圈牛舍、柴垛草蓬、猪牛羊、鸡鸭鹅…… 再穷再苦，都会守着炊烟，把烟熏火燎的日子过下去，过出一幅六畜兴旺、五谷丰登的景象来。
18. 下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（3分）
A.人间烟火的呵护，使得房屋在雨打风吹中要管几十年几百年。
B.人间烟火的呵护，使得雨打风吹中的房屋要管几十年几百年。
C.雨打风吹中的房屋在人间烟火的呵护下,要管几十年几百年。
D.在人间烟火的呵护下，房屋在雨打风吹中要管几十年几百年。
18. D【解析】根据前后语境，此处应以“房屋”作为陈述主体，由此可排除A、B两项;C、D两项相比,D项更能突出“房屋”的主体地位，表达也更为自然顺畅。
19. 下列各项中，和画线的句子使用的修辞手法相同的一项是（3分）
A.人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。
B.落红不是无情物，化作春泥更护花。
C.两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天。
D.马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。
19.B【解析】B项和文中画波浪线的句子都使用了比拟手法。
20.从“乡路”“胡同”“小河”中任选一个作为表现对象，仿照文中画横线的句子另写一句话，要求主旨明确，语意完整，句式与原句基本一致。（3分）


20.示例1：再苦再难，都要不忘初心，把坎坷不平的乡路走下去，走出一片山清水秀、人乐年丰的前景来。
示例2：再累再烦，都要走进胡同，把光滑曲折的石板路走下来，走进一个远离喧嚣、幽静平和的境界里。
示例3：再远再久，都会想起小河，把长存心底的思念 铺开来，铺出一片挥之不去、刻骨铭心的乡愁来。 （3分。意思对即可）
（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，11分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
互联网技术的发展，让人们逐渐进入数字生活，①。有数据显示，我国60岁以上
老年网民占总网民的比例正在迅速增大。
不过，视频通话、上网购物、转发分享等新技术在给老年群体带来便利的同时 
如何帮助老年群体摆脱''数字困境"，让他们更顺畅地拥抱数字生活？当务之急是要为他们提供 优质方便的数字服务，而这需要政府部门、社会、家庭的共同努力。
政府部门要出台具体措施，通过组织培训、强化服务等为老人们创设共享互助的老龄化友 好数字环境。对一些互联网平台来说,要在应用开发中注重老年人的需求和习惯，如研制专门 的老人手机APP,既保留基本功能， ③ ，让老人用起来方便快捷。而年轻的家庭成员 也有义务、有责任帮助老人,避免亲人被遗忘在数字时代之外。
21.在上文横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超 过12个字。（6分）



21.①老年群体也不例外②也给他们带来了一些不便 ③又操作简单（6分，每句2分。意思对即可）
22.请为上面的文字拟两个标题，一个用疑问句，一个用否定句。每个标题不超过15个字。（5分）



22.①否定句：数字时代不要遗忘了老年群体②疑问句:如何让老年人更好融入数字生活（5分。意思对即可）
四、写作（60分）
23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
近来，“鸡娃”式育儿引起了社会的广泛关注。“鸡娃”即给孩子打鸡血之意，是“虎妈”“狼爸”们以孩子能考上更好的学校为目标、不断地给孩子安排学习和活动、不停地督促孩子去拼搏的教育方式。对此，一些教育专家认为，“鸡姓”式育儿不可取，类似拔苗助长；然而，“虎妈”“狼爸”们却认为，这些教育专家是“站着说话不腰疼”，“鸡娃”式儿是对社会竞争的积极适应，能够让孩子接受更优质的教育，是对孩子的未来负责。
针对这一现象，红海中学高三(3)班同学们展开了激烈的讨论，正方认为“‘鸡娃’式育儿有可取之处”，反方认为“‘鸡娃’式育儿不可取”。请你选择加入其中一方，写一篇辩论稿，为己方观点进行论。
要求:结合材料，联系生活，自选立场，确定立意，自拟题目;不要套作，不得抄袭;不得泄个人信息;不少于800字。
名师下水文1
鸡娃方式不可取
侯巍
尊敬的对方辩友：
你们好！
对方辩友口口声说“虎妈”“狼爸”“鸡娃”式育儿是对孩子的未来负责。这不禁让我想起了《小舍得》里颜子悠那句扎心的话：“妈妈爱的不是我，而是考满分的我。”对方辩友，假如你是颜子悠，当你面对这种以爱之名的伤害时，你还会云淡风轻地说：“鸡娃”式教育有可取之处吗？因此，我方再次强调“鸡娃”式教育不可取，一星半点都不可取！
“鸡娃”模式下，是日渐增多的抑郁人群和渐被扭曲的亲情人伦。
“鸡娃”最深层的本质是：父母将自己的焦虑强加给了孩子，让更容易被控制的小孩去努力。当今社会，因为家长的“鸡娃”，导致青少年抑郁的越来越多，并且像感冒一样传染开来。据不完全统计，我国每年约有10万青少年自杀，其中绝大多数跟家长不择手段的“鸡娃”有关。“鸡娃”作为“虎妈”“狼爸”所热衷的教育方式，其“精髓”用严苛、甚至不近人情的方式逼迫孩子成绩优秀，这种只关注学业而忽视了孩子内心成长的教育方式，最终必然致使孩子产生巨大逆反心理，轻则抑郁厌学，重则自杀杀亲。
“鸡娃”模式下，是基础教育疯狂内卷和社会资源极大浪费。
“鸡娃”最直观的表现是：辅导班遍地开花，学区房价水涨船高，名校竞争白热化……家长为了支付孩子的高昂的教育支出，拼命挣钱，连陪伴孩子的时间都没有；学校为了孩子提高孩子的成绩，一味提难度，赶进度，甚至牺牲了劳技课、体音美；学生多考一分，晚上熬夜，周末补习，暑假被辅导班安排得满满当当，因为他们坚信“提高一分，干掉千人”。基础疯狂内卷，超前学习成为常态，家长不堪重负，学校不堪重负，学生更是不堪重负。人与人之间互相倾轧，内耗严重。中国式“鸡娃”，正在疯狂掏空亿万家庭，正在疯狂毁灭亿万中小学校、中小学生。
中国式鸡娃，是一场大型思想瘟疫，它对中国的毒害，或远大于新冠疫情。
“鸡娃”最大弊病是：忽视和违背了教育和成长规律。“鸡娃”式教育或许能让孩子赢在起跑线，抢跑三五年，危害却往往伴随孩子一辈子。因为“鸡娃”式教育牺牲的通常是孩子与生俱来的好奇心、求知欲、想象力和创造力，可以肯定的是，在拔苗助长式的“鸡娃”教育下，你的孩子是“汗血宝马”也会筋疲力尽。都说新冠疫情可怕，但它伤害的是人的身体，而且有治愈的可能。但“鸡娃”式瘟疫一旦蔓延开来，毒害的是心灵，且更难防难治。
最后，我方坚持认为，鸡娃方式不可取，谢谢大家！

名师下水文2
穿上“铠甲” 插上“翅膀”
——‘鸡娃’式育儿正方辩词
王琳琳
尊敬的对方辩友：
你们好！我方辩题是“‘鸡娃’式育儿有可取之处”。
我方认为，鸡娃式育儿是为孩子穿上“铠甲”、插上“翅膀”，不仅更有利于孩子成长，也能激励家长奋起直追，从而在社会形成一种积极向上之风。
“南山栋梁益稀少，爱材养育谁复议？”鸡娃式育儿给孩子更优质的教育。
人人都道社会太浮躁，可是谁又能沉下心来，踏实修行？“鸡娃”式育儿可以。“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼”，孟母三迁住处，为给孩子寻到更好的教育机会；狠心断机杼，以自身言行督促孩子一心向学。在孟母不遗余力的“鸡娃”式教育之下，孟子终成为学高德崇之亚圣。欧阳修母亲郑氏一贫如洗，仍不忘画荻教子，终培育出一代文学家和史学家；岳飞母亲姚太夫人，更是把督促孩子努力拼搏的四个字“精忠报国”深刻于背……从古至今，从皇室子孙到普通人家，无数的家长们都在拼尽全力为孩子提供更优质的教育，激励其成为栋梁之材。不怨南山栋梁益稀少，爱材养育自身起！
“父母之爱子，则为之计深远。”鸡娃式育儿让孩子积极适应社会竞争。
爱孩子，不仅是让其吃好穿好，更要思量他的未来。鸡娃式育儿不正是如此？孔子庭训：“不学《诗》，无以言；不学《礼》，无以立。”这严格的盘问，难道不是孔子对儿子未来最长远的考量？深夜孤灯下，程氏教苏轼读《范滂传》时，那慨然的太息，那“汝能为滂，吾顾不能为滂母邪？”的铮铮直言，难道不是苏母为儿子一生之途最深切的关注？“及时当勉励，岁月不待人”，鸡娃式育儿抓住青少年求知向学的大好时光，帮其打牢基础、养成习惯、涵养品格，使其一生受益。
“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。”鸡娃式育儿对家长和社会是激励和促进。
鸡娃式育儿，育的不仅是孩子，还有身体力行的家长。你看“曾子杀猪”，不惜把一年辛苦割舍，只为身体力行教育孩子待人真诚。“五子登科”的主角窦燕山，本为心术不正、为富不仁之徒，后来教育孩子，修身养性，广做善事，终成“窦燕山，有义方，教五子，名俱扬”的佳话。今者更甚，无数鸡娃式育儿的家长在教育孩子的路上，开始修习教育学、营养学、人体力学、美学……不仅让自己全面发展，还“无心插柳柳成荫”，在社会上形成了积极向学之风气。
“不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也。”对方辩友，你们只认为“鸡娃”式育儿不可取，你们可曾看到这些家长们背后的深耕细培？你们可曾看到这日积月累的熏陶和浸润？你们可曾感受到这社会大步向前的蓬勃之气？
不抱怨，不躺平，踏实努力，以身作则，为孩子穿上“铠甲”，插上“翅膀”，“鸡娃”式育儿确有可取之处！

名师下水文3
儿女自有征程，切勿“鸡娃”育儿
——“鸡娃”式育儿反方辩论词
郑俊彩
尊敬的对方辩友：
您好！
花开，是因为拥有了合适的温度，而非春天的催促；草绿，是因为沐浴了足够的光照，而非大地的强制，儿女成长成才，是因为有了时光的累积和经验的储蓄，而非“虎妈”的咆哮、“狼爸”的怒视。因此，我方坚定认为：“鸡娃”育儿不可取！
诚然，当今社会节奏快，竞争压力大，但，“鸡娃”式育儿大多适得其反。
且看那“闵其苗之不长而揠之”的宋人，他爱自己的庄稼吗？当然，和各位“虎妈”“狼爸”爱自己的孩子是一样的；他也如“望子成龙”“望女成凤”的父母们一样，做出了“积极的适应”，但结果呢？当他“芒芒然”回到家，该是怎样的志得意满，却只是得到了“苗则槁矣”的失落！“虎妈”“狼爸”们一会儿提醒孩子学奥数，一会儿催促孩子练书法，动辄“别人家孩子”都能做到，言便必须做、马上做的指令，就像是“爪其肤以验其生枯，摇其本以观其疏密”的种树人。尊敬的对方辩友，禾苗枯萎了，是苗的不听话，还是宋人的不懂规律？“鸡娃”崩溃了，是“鸡娃”的无能力，还是爸妈的操之过急呢？
诚然，“鸡血”作用下，偶会接近目标，但，非“鸡娃”式育儿更多成功范例。
有一个家庭，因其“一门三院士，九子皆才俊”而著称，那便是梁启超的家庭，梁启超是“狼爸”吗？当然不是，狼爸可不会叫自己的孩子“老白鼻”！但他的子女为何这般优秀呢？从受他直接影响最少的梁思礼来说，他的成长，不在各个培训机构的教室里，而启蒙于与父亲逗逗、玩玩的饮冰室里；他的成功，不在各种“你要考第一”“你要进重点”的“鸡血”里，而开始于父亲一句“人必真有爱国心，然后方可以用大事”的“日常”里；他的成才，不在父兄的安排、母亲的督促里，而萌芽于斯诺的《西行漫记》……尊敬的对方辩友，你看，“鸡血”作用并不大，关键还要靠自身啊！
尊敬的对方辩友，春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪，儿女自有其征程，“鸡娃”育儿切莫取。父母之爱，不该如“虎”，不该如“狼”，该如泰戈尔笔下的“阳光”——“包围着你,而又给你光辉灿烂的自由”，如此，儿女才会在自己的人生征途上绽放自己的风采，或如日月光辉，或如萤火温暖！
我方陈词结束，谢谢大家！
相关素材

 2020年高考作文热点素材：“鸡娃”现象面面观 
【名词解释】
鸡娃，网络名词，就是给孩子打鸡血，望子成龙、望女成凤的“虎妈”“狼爸”们为了孩子能读好书，不断地给孩子安排学习和活动，不停地让孩子去拼搏。 这种行为就叫做“鸡娃”。
青蛙：指普通孩子，也叫普娃。
牛蛙：指某一方面或多个方面非常优秀的学生。种类也很多，例如数学比较好的叫奥牛，能看英文原版著作的叫英牛，两项兼具的叫英奥混血牛…
素鸡：鸡血级别的素质教育，比如钢琴、围棋、画画等各种才艺情商活动统统包含，还有延伸到马术、击剑、花样滑冰、冰球等更一对一的课程。
目录
1. “鸡娃”辈出违背 教育和成长规律
2广州日报：“摆拍的正能量”苍白无力
3. 广州日报：信息“轰炸”别成“双11”标配
4. 中青报：治愈地域歧视的“牛皮癣”就要死磕
5. 北青报：“手艺直播”火爆 呼唤职业培训升级
6. 中青报：为何“一张废纸”的奖状 家长也要炫耀
7.钱江晚报：超级中学争抢清北生，为何让人不安
8. 南方日报：让学生戴头环监测走神，极其荒谬！
9.其他时评
 
01.北青报：“鸡娃”辈出违背 教育和成长规律
苑广阔
近期，两张课表在网络上引起热议。这两张课表一张是10岁读小学四年级的哥哥的课表，周一到周日，除了在校，都要参加各类补习班，还要完成相应的练习。另一张是只有5岁，正读幼儿园中班的妹妹的，琴棋书画样样都要学。对于这两个小孩，现在有个俗称——“鸡娃”。何为鸡娃？就是给孩子打鸡血，“虎妈”“狼爸”们为了孩子能读好书，不断地给孩子安排学习和活动，不停地让孩子去拼搏。（12月16日《人民日报海外版》）
对于“鸡娃”们来说，每天除了在学校学习的时间，不是在上补习班，就是在去补习班的路上，这几乎是对他们最好的写照。大家似乎登上了一辆没有刹车系统的马车，只知道埋头赶路而完全忘记了路上的风景，甚至忘记了目的地在哪里。
“鸡娃”辈出的时代，既源于家长对教育的一种焦虑，也源于对未来社会竞争的一种焦虑。在很多家长看来，优质的教育资源是有限的，就像重点初中、重点高中的入学名额是有限的一样，要想享受到有限的优质教育资源，学习成绩好只是一项最基本的“敲门砖”，要想在激烈的升学竞争中脱颖而出，还必须具备各种“加分项”，也就是各种艺术特长，包括弹琴、唱歌、跳舞、画画、主持等等。
当家长给孩子报名各种兴趣班、艺术培训班的时候，往往从自己的经验或主观意愿出发，而完全无视孩子的兴趣、特长、天赋等等因素。这样一来，很多孩子要么在学习培训的过程中疲于应付，完全感受不到乐趣，要么就是什么都会一点，但是什么都不精通，最终成了“特长不长”。很显然，这种完全违背教育和孩子成长规律的学习和培训方式，往往不会得到我们想要的结果，反而让孩子失去了童年，得不偿失。
我们理解家长的教育焦虑，以及对孩子未来的竞争焦虑、生存焦虑，但是一定不要忽视了教育和成长规律。教育最根本的意义不是“教人成材”，而是“教人成人”。以培养人格健全为目的的教育，可以帮助孩子拥有日后应对步入社会面对种种挑战的能力。所以说，三观正，人品好，个性成熟，具有实现自我价值的能力，还能尊重体谅他人，才是一个大写的人，才会在未来的社会立于不败之地。
02.广州日报：“摆拍的正能量”苍白无力
毛梓铭 
日前，一则“男子拉起男童拯救两个家庭”的暖新闻视频走红网络。视频中，一男子在车辆启动前，及时拉开躲在车后的男孩，避免了一场事故。许多网友转发、点赞，为男子的义举拍手叫好。然而经核实，该视频纯属摆拍，是河北一农民小伙的创意而已。
从网友对视频的点赞、叫好中，不难看出，善心可以感染，可以传递，可以在人人效仿和践行中凝聚强大力量。可问题是，善心不是简单的概念，不是孤立的存在。只有在真、善、美的体系中，我们才能对善的意义做出更好的概括。它是助人为乐的举动，是诚以待人的风范，是对美好生活的向往。若弄虚作假也可称之为善，那这样的善行既苍白无力，也无法打动人心。
尽管视频的创作者回应，自己的视频都已标明改编，摆拍的目的是为了传播正能量。但仔细想想，这番说辞和观众的感受并不搭边。原当是见义勇为，结果是刻意摆拍，这股被欺骗、愚弄的感觉，用改编一说，实难打消。更何况，如此危险的镜头，竟然让孩子去拍摄、表演，万一真出了事故，那到底是弘善扬德，还是害人不浅？
只要真心实意地施善行善，再小的善意，都值得尊敬。相反，像视频作者这般为善而“善”，连真实性都成了问题，遑论让正能量成风化人？古人云，勿以善小而不为，勿以恶小而为之。真正的行善之道，要问心无愧，要身体力行。做到了这两点，才是对正能量的传播，对主旋律的弘扬。　　
03.广州日报：信息“轰炸”别成“双11”标配
杨博 
也许这世上最了解你的，不是你的亲朋好友，而是你电脑中的弹窗广告和手机中的促销短信。当网友发出如此感叹的时候，第11个“双11”已经如期而至。与2019天猫“双11全球狂欢节”仅用时1分36秒便突破100亿元成交额形成鲜明对照的是，各种弹窗广告、促销短信花样翻新，充斥在电脑端和手机端的屏幕。面对这类“精准骚扰”的短信、弹框，不少人并不觉得获得了更丰富、更便捷的服务，反倒心里不畅快。有媒体更把这些促销短信、弹窗广告，称之为“双11”营销3.0时代藏着的“坑”。
对这些商业性信息泛滥的“暗坑”，《消费者权益保护法》明确指出，经营者未经消费者同意或者请求，或者消费者明确表示拒绝的，不得向其发送商业性信息。《广告法》则规定，任何单位或者个人未经当事人同意或者请求，不得以电子信息方式向其发送广告。工信部所发布的《通信短信息服务管理规定》中也提出，短信息服务提供者、短信息内容提供者未经用户同意或者请求，不得向其发送商业性短信息。然而，促销短信、弹框广告的发布者往往并不以消费者同意接受为前提，便悄然发起信息“轰炸”。有的消费者发回退订信息，甚至反被当作活跃用户，继而升级了推送频率。
实际上，低廉的系统发送成本和过低的违法成本，造成促销短信、弹框广告屡禁不止。漠视消费者的基本权益和真实需求，“精准骚扰”的各种广告不但没有精准触达用户，反而让商业信息更加碎片化。在移动互联时代，精准流量作为宝贵的资源，显然需要法治的护佑，才能顺利转化为增值流量。对监管者来说，要对代理服务商大批量密集群发模式设立约束的“红线”，并充分运用技术手段，对违规端口和商户及时采取处置措施。对消费者来说，除了借助第三方软件来拦截之外，也要有意识地通过各种端口向12321举报中心履行举报的责任。而对电商来说，应当更重视通过提升服务来整合流量资源。因为，既然“把人作为流量的入口”，就要把人的需求真正当回事，切莫让信息“轰炸”成了“双11”标配。
04.中青报：治愈地域歧视的“牛皮癣”就要死磕
任冠青 
“不合适，原因，河南人。”
今年，23岁的河南姑娘闫文投出简历，应聘浙江喜来登度假村有限公司的职位，却在次日收到这样的应聘回复。闫文认为自己的平等就业权利受到侵害，决定起诉招聘单位，要求该公司登报道歉并赔偿精神损失6万元。杭州互联网法院已受理此案，并定于11月26日开庭。
说实话，这些年已经不知看了多少有关地域歧视的新闻了。在道德正当性的问题上，相信没有多少人认为地域歧视站得住脚。可是，不管从时间还是从空间的跨度上看，“地图炮”都像是牛皮癣，久治不愈。
这里的人就是抠，那里的人骗子多……“地图炮”这一过于简单的划分，其实是思维和行动懒惰的表现。这样的懒惰，给被歧视者带来不少伤害和困扰：小到被扣上能喝酒的帽子，大到失去公平竞争的机会，甚至受到人格和名誉的侮辱，不一而足。
近年来的无数案例证明，只有像闫文这种一次次的“死磕”和较真，才能灭掉地域歧视的嚣张气焰。
诚然，对于地域歧视的问题，难以一招根治。正如有人所说的，在讥诮和歧视之间，往往是模糊的界限。不过，也许对于哪些可以说我们或有疑问，对于哪些绝对不能说、绝对不能做，应该有一个共同的底线。对此，既要有明确的法律规定和保护机制，也要有人去使用法律这根利剑，为声明自己的权利“较较真”。
2005年，深圳市龙岗分局派出所所在辖区内悬挂“坚决打击河南籍敲诈勒索团伙”等条幅，被河南籍公民任城宇和李东照状告，最后赔礼道歉，成为“地域歧视第一案”。2016年，主持人胡伟在微博上屡次对河南人进行语言攻击，郑州市民井长水起诉胡伟，又为以“公益诉讼”反击地域歧视提供了样本和示范。
可以说，这些人的努力绝不是做着西西弗斯式的无用功，他们一次又一次的死磕重申着反对地域歧视，也一笔笔加重着当代社会的文明刻度。而除了诉诸法律，大众媒体和社会教育也不可缺席。其实，随着社会的进步和发展，许多地域歧视开始“转入地下”，进入暧昧不清的“你懂的”范畴。它潜伏在我们的日常玩笑之中，也渗透在大众传媒的刻板印象塑造之中。
很多时候，大众媒体的娱乐性消解了这一议题的严肃性。比如，文艺作品里加上一些“地图炮”的笑料，被认为无伤大雅；一些媒体有意无意地将犯罪嫌疑人的籍贯拎出，吸引读者注意力。这些操作，无疑正加深着地域偏见的沟壑。
而要想解决地域歧视的痼疾，就需要在公共讨论和表达之中保持审慎，有所忌惮。对于媒体来说，更需要营造平等尊重各个社会群体的舆论环境，避免过度简化和针对某一特定地域群体。
在家庭和社会教育之中，也应适当嵌入反“地图炮”的课程。青少年往往是形成道德意识的关键时期，为了避免让未来的希望成为“地域歧视狂魔”，父母和学校应当在教育的过程中传达正面的价值观。比如，可以在日常生活中注意言论的尺度，在思想教育课程中加入地域歧视的案例分析，等等。
正如费孝通先生提出的“差序格局”，在亲属、地缘关系之中，人们总会以自己为中心，像水波纹一样推及开，愈推愈远。而在这一过程中，对于他者的偏见通常也会被逐渐放大。只有通过法律、教育和媒体的一次次死磕，才能逐渐敲碎充满偏见的壁垒，治好地域歧视这一“牛皮癣”。
05.北青报：“手艺直播”火爆 呼唤职业培训升级
郭海英 
今年“双11”期间，口碑饿了么开设本地生活行业首个“手艺直播”频道，口碑饿了么、淘宝、支付宝通过该频道联手推出100多场手艺人直播。涵盖本地生活吃喝玩乐各个行业的数百万商户（手艺人），从街头传统糕点的制作师傅，到守护蛋雕、泥人等“非遗”传统的工匠，到路边理发店里的发型师，都可以将自己的手艺在平台直播，走上舞台中心。
口碑饿了么近日发布的《2019本地生活服务行业中小商户发展报告》显示，今年以来，平台用户在检索本地生活服务消费时，更多地用“找手艺人”取代“找店”，并以提前预约的方式进行消费，其中美发师、美甲师和宠物美容师成为月均环比增幅前三位职业，增幅均超过100%。“手艺直播”契合了消费者本地生活服务需求从“找店”向“找人”转变的趋势，表明在数字化升级的持续推动下，本地生活服务市场的变革已在加速进行，传统的流量模式会逐渐淡出，手艺人将真正靠手艺而不是靠流量，实现自身经济价值和社会价值。
手艺人在平台上直播自己的拿手绝活，既赚人气更赚钞票，手艺的价值被不断放大，手艺人得到了更多的社会关注和认可。目前，北京、上海等地消费者已可在平台直接查询到海量手艺人的个人作品集和历史用户评价，在近300个城市，宠物按摩、推拿等各类手艺人预订服务功能也陆续上线。这一方面说明，随着本地生活服务需求从“找店”向“找人”转变，消费者对各种传统手艺和新型手艺的需求越来越大，要求越来越高，“手艺服务”的市场潜力和增长空间也越来越大，一些服务将出现供不应求之势；另一方面，一些传统手艺、高精尖手艺领域本就存在的人才匮乏、青黄不接的矛盾，可能因“手艺服务”供不应求而变得更加突出。
本地生活服务“找人”需求不断升级，“手艺直播”应运而生，对传统手艺、新型手艺传承和人才培养工作提出了迫切的要求。传统手艺、新型手艺大多属于技术技能范畴，手艺传承和人才培养是职业教育特别是技工教育的重要内容，其中“师傅带徒弟”是最传统、最有效的方式。今年5月，国务院办公厅印发《职业技能提升行动方案（2019—2012）》提出，在全国各类企业全面推行企业新型学徒制、现代学徒制培训，三年培训100万新型学徒，职工参加企业新型学徒制培训的，给予企业每人每年4000元以上的职业培训补贴。国家发展“学徒制”职业技能培训模式，体现了对传统手艺、新型手艺人才培养的高度重视和大力支持。
需要注意的是，上述《方案》提出的推行企业新型学徒制、现代学徒制，主要是由企业和教育培训机构合作，采取企校双师带徒、学徒工学交替模式共同培养，适合企业技术技能人才培养；而不少传统手艺人和新型手艺人是个体劳动者，不在企业就职，难以直接适用这种人才培养模式。鉴于此，企业新型学徒制、现代学徒制需要进一步完善升级，以扩大培养培训范围，比如教育培训机构聘请资深手艺人、高精尖手艺人驻校开班，既收企业职工为徒，也收有志于学手艺的社会人员为徒，为传统手艺、新型手艺培养更多高质量传承人。
“手艺+互联网”模式创新拓宽了商家与手艺人的业务边界，“手艺直播”火爆呼唤企业新型学徒制、现代学徒制培训扩围升级，所有这些积极变化，都让传统手艺和新型手艺具有了更广阔的想象空间。 
06.中青报：为何“一张废纸”的奖状 家长也要炫耀
熊丙奇 
在高度重视孩子素质培养的当下,让孩子学习一两种甚至更多艺术门类，成为许多家庭的选择。《半月谈》记者调查发现，一些机构抓住家长心理，组织了名目繁多的艺术类赛事，凡参赛都能获奖，不少孩子拿奖拿到手软。一些家长则有难言之隐，有的甚至大呼上当。
大奖赛泛滥，是因为家长-培训-比赛已形成“竞赛产业链”。虽然，近年来随着治理义务教育阶段学校招生不得与竞赛、培训成绩挂钩，“竞赛产业链”已经切断了“学校招生”这一环，但由于家长育儿存在严重攀比心态，各种名目繁多的大奖赛并不愁市场。
很多培训机构的招生“卖点”，就是参加培训后可以获得某大奖赛的奖牌，而这类大奖赛往往就是机构自己组织，以竞赛获奖“抚慰”家长焦虑的心，也继续用竞赛获奖来招揽生源。治理泛滥的“大奖赛”，需要加强监管、规范竞赛，更重要的是，家长必须理性对待子女成长。
为规范竞赛，教育部门实施了白名单制度。媒体曝光的“大奖赛”并没有进入规范竞赛的白名单，也就是说，这些竞赛并没有什么权威性。参加竞赛的家长，有相当多也清楚地知道，这些大奖赛就是机构自己组织的，“山寨”意味很浓。可是，他们依然争相送子女参加，并在孩子获奖后，竞相展示参赛的“丰硕战果”。所谓的“难言之隐”就在于此。这不但不能培养孩子的兴趣、特长，还给孩子不诚信、沽名钓誉的反面示范。
怎么理解这样的心态？不妨看一下朋友圈的网络投票拉票。近年来，在学生竞赛活动中，采取网络投票的不少，而网络投票很多就是朋友间拉票，根本不能反映学生的真实水平，但家长却乐此不疲，每天定时发红包请群友投票，再在朋友圈晒投票结果。有如此心态的家长，花几千元买一张虚假的获奖证书，也就毫不奇怪。
可以说，机构充分地分析了家长的心理。只要家长这种焦虑、攀比的心态存在，不管媒体怎么曝光，还会有家长前赴后继。
当然，也不排除有家长确实想通过竞赛检验子女的学习成果，进一步激发孩子的兴趣。这也是民间组织相关竞赛的价值所在，但竞赛必须规范、公正、严肃，真正发挥激励孩子兴趣的作用。与此同时，家长培养、发展孩子的兴趣，应该回归兴趣本身，不能将兴趣功利化，把获奖作为发展兴趣的追求。我国决定从2020年起全面取消义务教育阶段的特长生招生，明确招生不得与竞赛、证书挂钩，就是希望引导家长重视学生真实兴趣的培养，不是“特长招生兴趣”，也非“竞赛兴趣”。 
07.钱江晚报：超级中学争抢清北生，为何让人不安
魏英杰 
人们有理由担心，其后果将加剧教育资源不均衡、教育两极分化的现状。
据《新京报》报道，近日，深圳南山外国语学校（集团）高级中学发布2020届毕业生拟聘名单。20个录取者中，有19人毕业自北大、清华，另外1人来自北师大，全部都是硕士以上学历。
北大、清华等国内名牌大学毕业生流向超级中学、重点中学，已不是个别现象。稍早前，深圳中学公布2019年拟聘用的28名应届毕业生名单中，有10人来自北大，5人来自清华，28人中有24人为硕士，4人为博士。同样是一份华丽的名单。
看到名单后，有人说自己留下了“卑微的眼泪”，有人称这份名单“优秀得让我瑟瑟发抖”，还有人表示就该“让优秀的人去培养更优秀的人”。可见人们对这件事意见不一，心情复杂。
确实，这事情不能简单说好或者不好。从择业角度来讲，无论是211、985毕业生，还是“双非”院校毕业生，根据自己的判断选择就业单位，无可厚非。
是去考公务员，还是进入央企国企，或者创业单干，都是个人自由选择。且不论这些名牌大学毕业生的学历是否与目前从事的专业相称，能够选择去教育一线教书，本身不该是什么坏事。
从这些重点中学、超级中学的角度来看，争抢优质师资也符合其办学逻辑。
就如今的现实而言，升学率已经是判断一所学校好坏最重要的标准，而一所学校每年有多少学生被北大、清华等名校录取，又是判断一所学校升学率含金量的最重要指标。
中学追求升学率，一方面是从生源上“掐尖”，另一方面就是从师资力量上下工夫，其竞争演变结果，出现争抢清北毕业生资源也就不足为奇。在他们看来，也许名牌大学毕业生就意味着优质师资力量。
但是，这样的“强强联手”，何以会让人感到“瑟瑟发抖”？
原因就在于，这些学校本身就已经足够强大，既拥有雄厚财力，又在招生中占尽优势，师资力量本来也已经非常强大，这样一直强势发展下去，人们有理由担心，其后果将加剧教育资源不均衡、教育两极分化的现状。
在此强调，我没有批评这些北大、清华毕业生的意思，甚至对深圳这些学校的做法也没有强烈反感，他们都是基于当下现实而作出符合自身利益的选择。但从社会整体利益来讲，特别是从教育公平的角度，对这种资源配置与教育竞争方式，不能不深感担忧。
如今，农村教育与城市教育的差距越来越大（否则就不需要制定专门针对贫困地区学生的专项招生政策），而在城市里，公办学校与民办学校，前几所学校与普通学校的差距也在拉大。如何遏制教育分化趋势，提高教育公平程度，是摆在当前的极其严峻的问题。
08.南方日报：让学生戴头环监测走神，极其荒谬！
王梓佩 
日前有媒体报道，浙江金华一所小学的学生被要求统一佩戴“赋思头环”。据说这款头环可以将学生的脑电波实时反馈给授课老师，帮老师判断学生是否在认真听讲，而且在将近一年的时间中，“无明显副作用”“成绩确实提高了”。目前当地教育部门已经紧急叫停。
消息一出，舆论几乎是一边倒地反对，认为这样会给孩子巨大压力，让孩子变成学习工具。那么，为什么各种用来“帮助”学生好好学习的测脑电波头环、定位手环、装有无死角摄像头的教室，总是大行其道？原因是暗中支持的大有人在。在一些学校、教师和家长眼中，只要能让学生得到好成绩，学生的感受并不重要。“量子波动速读”这种显而易见的伪科学，尚能让众多家长折腰，何况有名校加持、貌似真能督促学生认真听讲的头环？
且不论这样的头环究竟能否经得起科学的审视，但从“监控式学习”这一状态来看，真的没有副作用吗？学校与家长联手监视每个学生有没有“开小差”，等同于把每个学生捆绑在同一条流水线上，不允许瑕疵的出现。这样“赤裸裸”长大的孩子，或者是小小年纪就学会了隐藏自己真实的喜怒哀乐，或者被彻底消磨掉了个性，对于学什么都无所谓。前者可怕，后者可悲。
学习的目的是什么？学习是为了让学生能找到自己的爱好，发现自己的专长，然后试着将其发展成为自己的终身职业；是为了让人成为人，成为有相似之处同时也各具特色的个体。用科技手段促使每一个学生对所有课程都感兴趣、全神贯注，不仅不现实，更会扼杀学生在某一领域的天赋。
当地教育部门称，头环只是为了调动孩子的积极性，提高学习的专注度，也并不是每天都戴。殊不知这样的任务，应该落在教学上，而非机器上。如果老师能够认真备课、讲求教学技巧、倾听每一个学生的声音，学生自然会被课程吸引。舍教学之本，逐机器之末，谬矣。
教育学家、哲学家怀特海在《教育的目的》一书中写道：“当我们把智力教育仅仅看作是大脑机械化获取知识的能力，或者是对实用性原理的系统化阐述，那么教育就不会有任何进步。”学校教学的目标不应是成绩，或是知识本身，而应该教会每一个孩子，把知识转化为成长的力量。
09.【新闻现象】 “鸡娃”成为家长圈流行病？
11月9日，在北京市北三环一个被教育机构占据半壁江山的商场里，背着书包、带着孩子的家长埋头走路，身边的孩子有的蹦蹦跳跳，有的规规矩矩。“平时的晚上，周末全天，这里全是来上课的孩子，你看旁边的肯德基排队都到门口了。”商场门口的保安对记者讲道。
在一家教育机构的小学一年级语文培训课堂上，前两排的孩子和后两排的家长都专注地听着课，家长时不时用手机对着板书拍照，鲜有进出或说话的杂音。课间，家长们彼此分享育儿经：“我们报课不算多的，就数学、语文、英语、围棋和游泳。”“我家邻居给他上小学二年级的儿子每周报了8个补习班。”大家都唏嘘不已。一个因为课上古诗没背下来的孩子正在被他的爸爸训斥，爸爸紧锁着眉头，儿子一脸茫然，显然心不在焉。
10月末11月初是某知名教育机构老生续报、新生报名的日子，这几天家长们围绕报名的话题也多起来，谁家孩子考上了创新班？哪个老师的课最难抢？这些都是家长热议的话题。
一位从北四环外带着孩子来上课的家长对记者说：“我家门口也有培训班，但是学习氛围和这里比差远了，反正都是花精力和金钱来上课，宁可路上远一点，也想让孩子上一个好老师的课。”她这么一说，周围家长纷纷点头。记者了解到，几个孩子都是大老远跑来上课。
近年来，随着教育部有关中小学生减负的政策实施落地，北京市教委也出台了相关政策，例如小学低年级不留家庭作业、期中期末考核多以“乐考”形式进行。可是，望子成龙的家长们压力有增无减。据了解，有不少低年级的家长认为，孩子没有养成回家写作业的习惯，等到四年级以后，学习压力一下加上来，孩子和家长都适应不了。
焦虑，成为时下家长们的一个热门话题。一位母亲对记者说：“我最近患上了很多母亲普遍患上的焦虑症。我有两个女儿，今年一个上四年级，一个刚上一年级。为了她们的学习成绩，还有课外的兴趣，我需要给她们不停地报班学习。我不是在送大女儿补语文数学英语，就是在送二女儿学钢琴舞蹈和美术。我感觉我的梦想和渴望全都被两个孩子吞噬了。我对现在单调而麻木的生活有些失望，但是不敢轻易改变。”
这位母亲说出了许多家长的心声。为了孩子，融易资讯网，不计成本、不辞辛苦的家长们大有人在。近几年，“鸡娃”成为大城市家长们流行的一种教育方式，意为给孩子“打鸡血”。这种不断给孩子安排学习和活动以及课外班、兴趣班，不停让孩子去拼搏的行为被家长们喊作“鸡娃”。对此，有专家讲道，父母对孩子有期望，有利于孩子取得更好的成绩。但是，前提是期望不能超越孩子的能力，不能因为父母的愿望是“希望孩子好”就可以上不封顶。
如今，从教育部到地方教育部门都在强调减负，采取了一系列措施规范学校办学行为、严格校外培训机构管理、强化政府管理监督。除此之外，家庭的作用不容忽视。这正如中国青少年研究中心家庭教育研究所所长刘秀英所言，“中小学生学业负担过重的治理多年来几经波折，反反复复久治不愈，说明这个问题根深蒂固，也警示我们这是一个需要全社会合力出击才能攻克的难关，家庭责任位列其中。”
【新锐观点】

10.读懂“鸡娃”背后家长的焦虑和隐忧_
中国青年网2019-11-16 16:21
为了孩子，不计成本、不辞辛苦的家长们大有人在。近几年，“鸡娃”成为家长们流行的一种教育方式，意为给孩子“打鸡血”。这种不断给孩子安排学习和活动以及课外班、兴趣班，不停让孩子去拼搏的行为，被家长们喊作“鸡娃”。
一方面，国家高度重视减轻中小学生过重课业负担，促进学生身心健康、全面发展，社会上也广泛呼吁做好减负工作；另一方面，望子成龙、望女成凤的“虎妈”“狼爸”们为了孩子能读好书，不断地给孩子安排学习和活动，不停地让孩子去拼搏。如此“鸡娃”，难道是家长不配合减负？
表面看，似乎有些抵触、对立，但由此就将“鸡娃”视作家长不配合减负未免太过草率。孩子课业负担重，作为家长自然就会一百个乐意配合减负，这点毋庸置疑。道理非常简单，作为家长谁都希望孩子轻松点快乐点，谁也不想孩子被没完没了的作业压得直不起腰、脸上难有笑容。
问题是，现在轻松了将来走上社会不轻松怎么办？不说那么远，孩子没有养成回家写作业的习惯，等到后面，学习压力一下加上来，孩子和家长都适应不了又怎么办？自家孩子所在的学校严格减少作业量甚至不留家庭作业，而“别人家的学校”作业量不减反增，这意味着什么？自己的孩子不报校外辅导班，而别人的孩子各种辅导班报个不停，这又意味着什么？一个疑问就是一重焦虑和隐忧，在重重焦虑和隐忧的倒逼下，不少家长唯有“跟风”。
既要上班，还要围着孩子转，连周末也不休息，陪着孩子上完这个辅导班再上那个辅导班，几乎没有自我可言。正如一位家长所感叹，“我感觉我的梦想和渴望全都被孩子吞噬了，我对现在单调而麻木的生活有些失望，但是不敢轻易改变。”显然，家长也不愿意陷入这样的一种生活状态。因此，当“鸡娃”成为家长们流行的一种教育方式，更需要读懂“鸡娃”背后家长的焦虑和隐忧。
中小学生学业负担过重的治理多年来反复被提及，反复引起争议，说明这个问题影响很大，也警示我们这是一个需要全社会合力出击才能攻克的难关，家庭责任位列其中。那么，如何让配合减负的家长无压力、不焦虑，关键就要聆听他们的内心，通过诸多现实问题的解决，让家长放宽心态、放松心情，自觉扛起减负的家庭责任。
11月14日，在教育部召开的新闻通气会上，有关负责人表示要科学减负、提质增效，并且表示坚持综合施策、多方联动，比如坚决禁止分班考试，实行均衡编班，完善“黑白名单”制度，切实减轻校外培训造成的过重课外负担，帮助家长树立科学育儿观念，理性帮助孩子设定人生目标，规范招生入学秩序，缓解竞争压力等等，这些无疑切中家长的所思所盼，对于化解家长的焦虑和隐忧，尤其是对于诸多现实问题的解决，无疑能起到立竿见影的作用。（李强）

11.解放“鸡娃”要先唤醒“鸡家长”
环京津网11-1610:04廊坊广播电视台
几年，“鸡娃”成为大城市家长们流行的一种教育方式，这种不断给孩子安排学习和活动以及课外班、兴趣班，不停让孩子去拼搏的行为被家长们喊作“鸡娃”，意为给孩子“打鸡血”。（11月15日《工人日报》）
何止是大城市的家长让孩子做“鸡娃”，东西南北多少地方的家长何尚没有把孩子当“鸡娃”。“鸡娃”处处有，身后是无数“鸡家长”。“鸡家长”多，自然育娃焦虑多，没有最焦虑，只有更焦虑，焦虑几乎成了这一代家长的标配，于是又衍生出怪事多多。
譬如耗钱如流水的“烧钱式补课”，不仅有钱的家庭在“为补课烧钱”，钱少的家庭也在为“为补课烧钱”，区别仅在“烧钱”的多少。而没有区别的是，不论什么家庭，从前补课是缺啥补啥，课外辅导“补差”，现在则是考啥补啥，不缺也缺，补课功能已转为“培优”，越是成绩好的学生上的补课班越多。理由是大家都在补，你不补就分不如人，就会输在“起跑线”上。又譬如学校在减负，从减少学科作业量到增加文体活动量，期中期末考核也多以“乐考”形式进行。然而家长却反其道而行之在增负。家庭增负还有理由，说道学校搞减负，正是咱弯道超越的好机会。
中小学生学业负担过重的治理多年来几经波折，反反复复久治不愈，说明这个问题根深蒂固，也警示我们这是一个需要全社会合力出击才能攻克的难关。应试教育“只认分数线”，升学考试一分定生死，当然是一个原因，但更深层次的厡因，恐怕还是虚无飘缈的“精英梦”驱使家长陷入梦中而无法自拔。
家长对孩子的期望值是做“人上人”而不是“人中人”。但这样的期望值并付之“上补课班抢跑”的实践，往往是“赔了夫人又折兵”。社会是金字塔，不可能人人都成“人上人”。家长不愿孩子长大了做“人中人”，却又未必一定会成“人上人”，倒是违背规律拔苗助长，一定是弄巧成拙，最终恐成“梦中人”。
让孩子从小就胸怀大志，自然无可非议，但大志未必一定是成“大人物”，倒是只想做“人上人”，心灵被焦虑挤压变形，最终也会成“梦中人”。在不少国家，许多家长对孩子的期望值是做“人中人”而不是“人上人”。当听到孩子说将来想当面包师、大巴司机、售货员时，家长会以孩子有生活目标而开心。这样的“成才观”，值得我们中国家长借鉴。别以为“泯然众人”是贬义，其实却蕴含着真谛。把孩子培养成普通而幸福的人，虽是“小人物”，但具有健全人格和良好素质，是一辈子享用不尽的幸福。而以“人中人”为目标，才是踏踏实实的“起跑线”。

12.你家的“鸡娃”还好吗？
桃其华 2019-07-13 18:00
“鸡娃”就是被父母打了鸡血的娃。
萧伯纳说：如果锁链会带来敬重，那么给人套上锁链比去掉他们的锁链更加容易。“鸡娃”自从被父母套上锁链的那一刻起，他的人生注定就比别的孩子多了更多的付出，而少了许多童年的欢乐。
在《当代中国社会流动》一文中，社会学家陆学艺发现，人们凭借社会经验和主观感受对人群进行分类：
一、是否有钱（收入高低或拥有多少财产）；
二、是否有权（在政府或企事业单位中的职位高低）；
三、是否有文化（学历文凭高低）。
其实放眼全世界，父母的追求都殊途同归：有学历或者有钱。他们希望孩子获得知识的目的，是为了赢在起跑线，接受优质教育的目的，是为了起码不能跌落至比自己父母还低的阶层，最好是可以实现阶层的跃升。为此，海淀的父母们在拼清华北大，顺义的父母们在拼哈佛耶鲁，不管是谁，想让孩子在激烈的同龄人竞争中突出重围，要拼的就是更好的教育资源，为此，很多的父母已经拼的心力交瘁，孩子们也全无自由的童年。
今年全国共有1031万考生走进考场，据最新资料显示，高考一本录取率大约为6%，211大学的录取率为2.41%，而985院校录取率，仅为0.79%，清北录取率更低只有0.03%。进清北容易吗？就算在北京高考700分以上占很大比例的海淀，清北也是神一样存在的梦想，这了这个梦想成真，无数受过高等教育，横扫职场，自带名企光环的海淀父母们拼财力，拼精力、拼毅力甚至是拼智商，也未必能走向胜利的终点。
在巨大的升学压力面前，中产阶级们花钱不手软，从动辄几万的培训补课费，到高价的学区房，他们将期待寄托在下一代身上，于是我们看到了“赢在起跑线”，甚至是“赢在子宫里”的极致追求，看到了家长眼里一场又一场输不起的育儿之战。打开高德地图，海淀区的堵点，几乎没有太多的商业中心。能够带来“堵车”的堵点，除了中小学校，几乎都是办有各种培训和教育机构的写字楼和商场。
一个家长问，孩子4岁词汇量1500够不够？另一个家长回答，在美国够了，在海淀不够。这就是海淀教育圈的缩影，人人都在被竞争和淘汰带来的焦虑感所驱使着往前狂奔。不仅是在海淀，这也是全中国教育的一个缩影。中国家长的诗和远方，就是孩子可以引以为傲的一纸录取通知书。
北大社会学系渠敬东教授认为，教育要重回学生的健康。不仅是身体的健康，还有心理的健康、精神的健康。
被各种各样的补习班填充的童年，让孩子过早地进入成人的状态，每时每刻的竞争和焦虑不安，扼杀的不仅是教育，更是我们的未来。真正的教育不是赢得竞争，也不是让孩子完全顺从父母的心意，抹去自身独一无二的特点，雕刻成为父母所期望的模样，过上世人眼里千篇一律的理想生活。而是让孩子能够努力在有限的人生里，延展出无限的生命力。

13.“鸡娃”何以成家长圈流行病？
近几年，“鸡娃”成为大城市家长们流行的一种教育方式，意为给孩子“打鸡血”。这种不断给孩子安排学习和活动以及课外班、兴趣班，不停让孩子去拼搏的行为被家长们喊作“鸡娃”。（11月15日《工人日报》） 
　近年来，“鸡娃”成大城市家长圈流行病，大致原因有三： 
一是误解。时下大多数家长虽然重视孩子的教育，但对教育规律知之甚少。近年来，从教育部到地方教育部门都在致力于推进教育公平，如划片招生、就近入学、公民同招等，并推行减负，采取了一系列措施规范学校办学行为、严格校外培训机构管理、强化政府管理监督，可是有些家长却误认为没有足够的学业压力，减负是不是就是制造学渣？于是乎学校减负、家长增负就成了社会“新常态”。本月14日教育部举行的例行新闻发布会上教育部基础教育司司长吕玉刚就学生减负问题明确指出：学生完成国家课程方案和课程标准规定的学习内容，是应尽的学习义务，合理的减负是学生开发智力、激发潜力、锻炼能力的必要条件，这不应该视为过重学业负担，减负不是简单地降低课业难度，减少作业量，应按照学生全面发展的要求科学减负，有增有减，优化学生课业负担，使学生负担保持在合理的、适度的范围之内。 
二是跟风。在一家教育机构的小学一年级语文培训课课间，家长们彼此分享育儿经：“我们报课不算多的，就数学、语文、英语、围棋和游泳。”“我家邻居给他上小学二年级的儿子每周报了8个补习班。”真是“没有最多，只有更多”。10月末11月初是某知名教育机构老生续报、新生报名的日子，这几天家长们围绕报名的话题也多起来，谁家孩子考上了创新班？哪个老师的课最难抢？这些成了家长热议的话题。眼见得邻家小孩都去报名参加这样那样的培训了，哪个家长还能淡定？因为在家长看来，上不上培训班大不一样，如果班上其他同学都报了培训班，自己的孩子不报，成绩就有可能被别人甩几条街，于是你家报3个，我家报5个，他家报8个，培训班赚得盆满钵盈，说到底都是家长跟风造成的。 
三是焦虑。家长不断给孩子安排学习和活动以及课外班、兴趣班，孩子不是在培训班上课，就是在去培训班的路上，不少家长还患上焦虑症，有位孩子的母亲“不是在送大女儿补语文数学英语，就是在送二女儿学钢琴舞蹈和美术。我感觉我的梦想和渴望全都被两个孩子吞噬了。我对现在单调而麻木的生活有些失望，但是不敢轻易改变。” 家长之所以不计成本、不辞辛苦，都是源于对孩子学业和前途的焦虑，因为在家长看来，孩子成绩不好，就上不了重点小学，上不了重点小学就考不上重点中学，上不了重点中学就考不上重点大学，日后就会在激烈的岗位竞争中落败，很多家长，包括高学历和高收入的家长，对教育的理解还停留在“教育曾经改变了自身的命运”这个自我经验之中。 
正如教育专家所指出的那样，父母对孩子有期望，有利于孩子取得更好的成绩。但是，前提是期望不能超越孩子的能力，不能因为父母的愿望是“希望孩子好”就可以上不封顶。减负需要学校、家庭、社会形成合力，家长“鸡娃”与学校减负初衷背道而驰，过度“鸡娃”，其结果只会事与愿违。孩子的学习成绩并不决定一生的成就和幸福，每个人都有自己的价值，教育就是帮助每个孩子找到自我价值。

14.解放“鸡娃”要先唤醒“鸡家长”
2019-11-16 09:05:43 来源:东方网 作者:奚旭初 选稿:郁婷苈
几年，“鸡娃”成为大城市家长们流行的一种教育方式，这种不断给孩子安排学习和活动以及课外班、兴趣班，不停让孩子去拼搏的行为被家长们喊作“鸡娃”，意为给孩子“打鸡血”。（11月15日《工人日报》）
何止是大城市的家长让孩子做“鸡娃”，东西南北多少地方的家长何尚没有把孩子当“鸡娃”。“鸡娃”处处有，身后是无数“鸡家长”。“鸡家长”多，自然育娃焦虑多，没有最焦虑，只有更焦虑，焦虑几乎成了这一代家长的标配，于是又衍生出怪事多多。
譬如耗钱如流水的“烧钱式补课”，不仅有钱的家庭在“为补课烧钱”，钱少的家庭也在为“为补课烧钱”，区别仅在“烧钱”的多少。而没有区别的是，不论什么家庭，从前补课是缺啥补啥，课外辅导“补差”，现在则是考啥补啥，不缺也缺，补课功能已转为“培优”，越是成绩好的学生上的补课班越多。理由是大家都在补，你不补就分不如人，就会输在“起跑线”上。又譬如学校在减负，从减少学科作业量到增加文体活动量，期中期末考核也多以“乐考”形式进行。然而家长却反其道而行之在增负。家庭增负还有理由，说道学校搞减负，正是咱弯道超越的好机会。
中小学生学业负担过重的治理多年来几经波折，反反复复久治不愈，说明这个问题根深蒂固，也警示我们这是一个需要全社会合力出击才能攻克的难关。应试教育“只认分数线”，升学考试一分定生死，当然是一个原因，但更深层次的厡因，恐怕还是虚无飘缈的“精英梦”驱使家长陷入梦中而无法自拔。
家长对孩子的期望值是做“人上人”而不是“人中人”。但这样的期望值并付之“上补课班抢跑”的实践，往往是“赔了夫人又折兵”。社会是金字塔，不可能人人都成“人上人”。家长不愿孩子长大了做“人中人”，却又未必一定会成“人上人”，倒是违背规律拔苗助长，一定是弄巧成拙，最终恐成“梦中人”。
让孩子从小就胸怀大志，自然无可非议，但大志未必一定是成“大人物”，倒是只想做“人上人”，心灵被焦虑挤压变形，最终也会成“梦中人”。在不少国家，许多家长对孩子的期望值是做“人中人”而不是“人上人”。当听到孩子说将来想当面包师、大巴司机、售货员时，家长会以孩子有生活目标而开心。这样的“成才观”，值得我们中国家长借鉴。别以为“泯然众人”是贬义，其实却蕴含着真谛。把孩子培养成普通而幸福的人，虽是“小人物”，但具有健全人格和良好素质，是一辈子享用不尽的幸福。而以“人中人”为目标，才是踏踏实实的“起跑线”。