人教版 (新课标)必修13 牛顿第二定律教学设计

这是一份人教版 (新课标)必修13 牛顿第二定律教学设计，共2页。教案主要包含了教学目标，重点难点，教学方法，教学用具，教学过程，课内练习，课外作业，板书设计等内容，欢迎下载使用。

【教学目标】
掌握连接体问题的处理方法；
【重点难点】
连接体问题的处理方法——整体法和隔离法。
【教学方法】
讲练结合
【教学用具】
幻灯片
【教学过程】
一、整体法和隔离法
若联结体内(即系统内)各物体具有相同的加速度时，应先把这联结体当成一个整体（看成一个质点），分析它受到的外力及运动情况，利用牛顿第二定律求出加速度，若要求联结体内各物体相互作用的内力，则把物体隔离，对某个物体单独进行受力分析（注意标明加速度方向），再利用牛顿第二定律对该物体列式求解。
1．整体法：连接体的各物体如果有共同的加速度，应用牛顿第二定律时，可把连接体当作整体，以整体为研究对象，只讨论连接体系统外的物体对整体的力的作用，而不考虑系统内的物体之间的相互作用的内力。求出整体所受的合外力，再应用牛顿第二定律求整体的加速度。这种处理问题的方法叫整体法。
2．隔离法：如果要求连接体间的相互作用力，必须隔离出其中一个物体，对该物体应用牛顿第二定律求解，此方法为隔离法。
注意：整体法和隔离法是相对统一，相辅相成的。本来单用隔离法就可以解决的问题，如果将这两种方法交叉使用，处理问题就变行十分方便。例如当系统中各物体有共同加速度，要求系统中某两物体间的作用力时，往往是先用整体法求出加速度，再用隔离法求出物体间的相互作用力。
由于题目给出的条件不同，要求的物体量不同，当需要整体法和隔离法交叉使用时，是先整体后隔离，还是先隔离后整体无固定的程序，应根据具体情况而定。无论是先整体后隔离，还是先隔离后整体，解题的思路是相通的，都是以加速度为桥梁。求出整体加速度就得知局部的加速度；求出局部的加速度就得知整体的加速度，再进一步应用牛顿第二定律，求出局部所受的合外力，或整体所受合外力。
【课内练习】
【例1】】两物体A和B，质量分别为m1和m2，互相接触放在光滑的水平面上，如图所示，对物体A施以水平推力F，则物体A对物体B的作用力等于多大？若将F作用在B上呢？
F A B

【例2】如图，质量分别为m1 、m2的A、B两木块叠加放在光滑的水平面上，若用水平拉力F作用在A上，A与B保持相对静止，求：A、B之间的摩擦力？若将F作用在B上，A、B保持相对静止， A、B之间的摩擦力又怎样？
【课外作业】
教材P69——习题
【板书设计】
【教学随感】