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    人教部编版六年级下册第四单元第10课 古诗三首【课件+教案+生字+说课稿】

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    人教部编版六年级下册第四单元第10课 古诗三首【课件+教案+生字+说课稿】

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    这是一份人教部编版六年级下册第四单元第10课 古诗三首【课件+教案+生字+说课稿】,文件包含10古诗三首ppt、10古诗三首生字课件pptx、10古诗三首docx、10古诗三首说课稿doc等4份课件配套教学资源,其中PPT共48页, 欢迎下载使用。


    10 古诗三首

    【教学目标】

    1.会写“络、锤”等4个字。

    2.有感情地朗读课文;背诵课文;默写《竹石》。

    3.结合注释,边读边想象诗中的情景,感知诗的大意,体会诗人表达的情感。

    4.查找资料,加深对诗的理解,了解诗的表达方法。

    【重点难点】

    重点:

    有感情地朗读课文,背诵课文,默写《竹石》。

    难点:

    结合注释,边读边想象诗中的情景,感知诗的大意,体会诗人表达的情感。

    【教学准备】

    多媒体课件

    【课时安排】

    2课时

    第一课时

    教学过程

    一、谈话导入

    师:在古诗中,一些植物或动物常被诗人赋予品格或志向,让我们走进《古诗三首》,一起来了解。

    二、学习生字

    1.学生朗读古诗,读准字音,读通诗句。

    2.课件出示生字。教师检查预习情况。

      生字:     

    3.指导学生书写生字。教师提示易写错的字:“凿”的下面中间只有两横,不要写成“羊”。

    三、学习《马诗》

    1.课件出示诗人简介。

    2.学生诵读古诗,互相交流,结合注释,初步理解诗意。(强调“似、当”的读音)

    3.指名学生解释一、二句诗意思,教师引导。

    4.小组合作学习三、四句,运用多种方式理解诗意。

    整体感知,为什么诗人会将弯月形容成“钩”?想象“沙如雪、月似钩”的画面。

    理解“金络脑、踏清秋”背后的含义。(以马喻己,侧面表达希望得到赏识重用)

    5.入情入境,体会情感。感情朗读,背诵古诗。

    6.小拓展:了解诗人生平志向和小故事,深入了解诗中的感情。

    7.归纳主旨:这首诗抒发了诗人怀才不遇,渴望自己抱负得以施展、能为国家建功立业的愿望。

    8.板书设计:                                           

     

    马诗 景—沙如雪、月似钩→思战      以马喻己

     志—金络脑、踏清秋→受重用    企望受到赏识、建功立业

    第二课时

    教学过程

    一、学习《石灰吟》

    1.解诗题,知诗人。课件出示对于谦的介绍。

    2.学生自由读诗,教师指导正音。

    3.出示注释,学生互相交流、理解古诗大意。教师引导。

    4.理解“千锤万凿、若等闲”的态度。(从容不迫)

    感悟“粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间”。(直抒诗人不怕牺牲、坚守高洁情操的决心。)

    5.有感情朗读,比赛读,比赛背诵。

    6.归纳主旨:本诗托物言志,以石灰自喻,表明自己为国尽忠不怕牺牲的意愿和坚守高尚情操的决心。

    7.板书设计:

                  借物喻人→若等闲  

    石灰吟                          不怕牺牲,坚守高尚节操

                  直抒胸臆→要留清白

    二、学习《竹石》

    1.解题,知诗人。课件出示对郑燮介绍。

    2.学生读诗,指导正音。(强调“还、劲”的读音)

    3.学生自由说说诗意,教师点拨。

    4.指导理解“咬定”。(想象竹子深深扎根绝不动摇的坚定)

    把握“任”的表达的态度。(无所畏惧、慷慨乐观)

    分享诗人关于竹子的轶事,加深对《竹石》的了解。

    5.比赛诵读,一起背诵,尝试默写。

    6.归纳主旨:本诗具体生动地描述了竹子生在恶劣环境中却无所畏惧、坚定乐观,托物言志,表达出诗人的刚直不阿、正直不屈的高风亮节。

    7.板书设计:

                竹 → 咬定      坚劲                  

        竹石                                        托物言志

                人 → 顽强      刚直    无所畏惧

    【教学反思】

        授课时注意教给学生学习古诗的方法。按知诗人、解诗题、看注释、解诗意、悟诗情的步骤,帮助学生理解。同时,让学生搜集诗人生平和事迹,融入到自主学习古诗之中,更好地学习古诗,借助多媒体创设教学情境,帮助学生入情入境,体会诗人的高洁和坚守,更好地理解诗中包含的情感。

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