人教部编版四年级下册第七单元—— 21 古诗三首【课件+教案+生字+课文朗读】

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22  古诗三首【教学目标】1.认识“芙、蓉”等6个生字，读准多音字“单”，会写“芙、蓉”等8个字。2.有感情地朗读课文；背诵课文；默写《芙蓉楼送辛渐》。3.借助注释和插图，联系生活实际，读懂诗句意思。4.结合诗句意思，领悟其中表现的精神品格，体会诗人的思想感情。【重点难点】重点：1.掌握本课生字。2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《芙蓉楼送辛渐》。难点：读懂诗句意思，领悟其中蕴含的精神品格，体会诗人的思想感情。【教学准备】1.多媒体课件2.生字卡片【课时安排】2课时第一课时【教学过程】一、新课导入历尽波折，玉壶冰心不变；大雪突降，冻不住杀敌卫国之心；不求人夸，只为清苦自守，无愧天地。让我们走进《古诗三首》，感受古人的高洁品质，荡涤心灵。二、初读课文，认识生字新词1.自由读古诗，读准字音，读通句子2.检查生字学习情况（1）出示生字，学生认读  （自由举手读  点名读  齐读）生字：芙    蓉     洛     壶     雁    砚     乾    坤（2）教师相机指导正音。学生交流识字方法注意读音：读准后鼻音“蓉”，前鼻音“雁、砚、乾、坤”。“单”是个多音字，在这里读“chán”，还有两个读音分别是“dān”和“shàn”。识字方法：形近字辨析：洛—落   砚—现熟字加偏旁：“夫+艹”是“芙”，“申+土”是“坤”  形声字结构规律识记“蓉”：“艹”表意，“容”表音。3.指导书写生字（重点指导壶、雁、乾）“芙、蓉”两个字都是上下结构，写的时候是上小下大。 “洛”字左窄右宽，右部第二笔横撇注意收敛，不要与左边交叉。 “壶”是上下结构的字，注意上部的“士”写得短小，中间秃宝盖自横中线起笔，下部是“业”，不要写成“亚”。
“雁”半包围结构，注意是厂字头，不要多写点。
“砚”是左右结构的字，“石”作偏旁写小，“见”字撇画伸展。 　　“乾”左右结构，注意左下的“十”横稍向上提，竖画写短，右部是“乞”，不要漏掉上面的一撇一横。 “坤”左右结构，左部“土”最后一笔变横为提。 　　4.学生练习写字三、品读《芙蓉楼送辛渐》，感悟品质1.师释题，简介作者及写作背景王昌龄 （698—756），字少伯，盛唐著名诗人，边塞诗影响力较大。他的边塞诗充分体现了爱国主义、英雄主义精神，另外还深深蕴含了诗人对下层人民的人文关怀，体现了诗人广阔的视野和博大的胸怀。他的诗和高适、王之涣齐名，因其善写场面雄阔的边塞诗，而有“诗家天子（诗家夫子）”的美誉。写作背景：诗人的好朋友辛渐即将取道扬州，北上洛阳。被贬在江宁（今江苏南宁）的诗人为他送行到润州（今江苏镇江），在芙蓉楼为他践行，并写下了这首诗。由此我们知道，“芙蓉楼送辛渐”的意思就是在芙蓉楼送别好友辛渐的情景。2.学生诵读古诗，结合注释，理解诗意①芙蓉楼：故址在今江苏镇江北，下临长江。 　　②寒雨：秋冬时节的冷雨。 　　③连江：雨水与江面连成一片，形容雨很大。 　　④吴：古代国名，镇江在古代属于吴地。 　　⑤平明：天刚亮。 　　⑥楚山：泛指长江中下游北岸的山。长江中下游北岸在古代属于楚地范围。 　　⑦孤：独自，孤单一人。 　　⑧洛阳：现位于河南省西部、黄河南岸。 　　⑨冰心：比喻纯洁的心。学生小组合作，借助注释，疏通诗意。师小结：秋冬时节的冷雨连夜洒遍吴地江天，天亮时我将送你启程，而我却要独自留下，如同这形单影只的楚山。到了洛阳，亲友若是问起我来，就说我的心仍如同玉壶中纯洁的冰，未受功名利禄等世情的污染。 　　 　　3.师引导学习一、二句，体会离别之情师：哪位同学愿意帮我们读读第一、二句？其他同学请随着他的朗读展开想象：通过这两句诗，你看到了什么？（寒雨、孤山）出示图片，学生联系图片，描述景象。师引导：面对这样的凄风冷雨，这样孤零零的楚山，又要与好朋友分别了。诗人心中是怎样的感受呢？（孤寂）理解“楚山孤”：表面写楚山孤独，其实是表达自己的孤寂心情。师：让我们带着这两种情感，再读这两句。师引读：芙蓉楼一别，辛渐即将回到故乡洛阳与亲人团聚，而这里就只留下诗人一人了，再没人陪他饮酒，陪他吟诗，与他交心了……想到这些，他的心中更感到（悲伤、惆怅、孤寂……）看着形单影只的楚山，不由吟道：（寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。）过渡：友人就要回乡了，而自己还要一个人留在这里，想到思念的家乡、亲人，只能让友人带去几句话以作安慰。诗人嘱托辛渐带什么话呢？（洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。）4.小组合作学习三、四句，感受诗人高洁的情怀（1）读诗句，思考：诗人为什么要友人带这句话？课件补充诗人生平：王昌龄才华横溢，官至县尉。四十一岁因事获罪，被贬岭南，北返长安时在江宁县任职，在江宁数年，又遭人诋毁，五十一岁时再遭贬谪，被贬到更为偏远的龙标。王昌龄被贬两次，可以说一生壮志未酬。但是在身心饱受煎熬的贬谪岁月里，他依然坚守自己的理想，从未改变自己冰清玉洁的品质，也从未改变报效国家的志向。学生结合资料，体会王昌龄的高洁品质。（2）出示图片，感受冰心、玉壶，体会诗人的情怀　引导学生由冰心、玉壶的含义和形象进行联想，从而理解诗人以冰心、玉壶自喻，象征自己纯洁不变的心。（3）理解含义，体会品格学生组内讨论：这一句表现了怎样的精神品格？带这句话，是想让家人知道什么？小组代表发言，教师师相机补充：诗人带这句话，是以冰心、玉壶自喻，表明自己坚定的信念，告诉家人，自己不会因为官场的坎坷遭遇而改变自己的气节。（4）感情朗读、背诵教师引读：当结发妻子问他：你会因为处境艰难而像恶劣的环境屈服吗？王昌龄深情地说：“一片冰心在玉壶！”当亲密的兄弟问他：你会因为官场的坎坷遭遇而改变自己的气节，同流合污吗？王昌龄坚定地说：“一片冰心在玉壶！”当年迈的长辈问他：你会因为遭到贬谪而改变玉洁冰清的节操吗？王昌龄依然会豪迈地说：“一片冰心在玉壶！”王昌龄在心里一遍又一遍地呐喊：洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 学生感情朗读全诗、背诵。　　【归纳主旨】《芙蓉楼送辛渐》通过送别友人时的表白，表明了诗人藐视庸俗的功名利禄，不向排挤陷害自己的恶势力屈服，永葆高洁品质的崇高气节。【板书设计】　　          景：寒雨  孤山   孤寂          语：冰心  玉壶   高洁  第二课时【教学过程】一、复习导入师：我们上节课学了王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》，谁来背背？这首诗让我们了解了边塞诗人王昌龄高洁自守的品质。这节课我们将再认识一位边塞诗人，感受他为我们展现的边塞军人的不屈品格。二、学习古诗《塞下曲》1.学生自由读诗，教师指导正音课件出示：      塞下曲 　　唐•卢纶 　　月黑雁飞高， 　　单于夜遁逃。 　　欲将轻骑逐， 　　大雪满弓刀。师：谁能给大家读一读？其他同学请注意听，字音是否都读准确了？师强调读音：“塞”在这里要读四声sài，“骑”读qí。2.解诗题，知诗人师释题：“塞下曲”是古代歌曲名。这类作品多是描写边境风光和战争生活的。出示：卢纶 字允言，唐代诗人，河中蒲（今山西省永济市）人。“大历十才子”之一，其诗多为赠答唱和、送别陪宴之作。因后期长居军幕，所作边塞诗多慷慨雄壮之音，颇有名作传世。3.看注释，解诗意（1）出示注释：①月黑：没有月光。 　　②单于：匈奴的首领，这里指侵扰唐朝的契丹等贵族首领。 　　③遁：逃走。 　　④将：率领。 　　⑤轻骑：轻装快速的骑兵。骑，骑兵。 　　⑥逐：追赶。学生探究诗意。师：谁能将这首诗用自己的话描述出来？学生举手回答，师相机补充。小结：在乌云遮月、雁飞无声的漆黑夜晚，敌军统帅单于带着部队悄悄地逃跑了。我方发觉后，正准备带领轻骑兵去追击敌人，刹那间，纷纷的大雪洒满了将士们的弓和刀。 　　 　　4.品读诗句，想象画面（1）思考：这是一个怎样的夜晚？引导想象：月黑——无光   雁飞高——惊飞师：月黑无光的雪夜，本不是雁飞的正常时刻，宿雁惊飞，透露敌人正在行动。感受气氛：紧张（2）理解“夜遁逃”，体会敌人的溃败敌军在夜间行动，应当有各种可能。然而诗人但谓“单于夜遁逃”。读诗至此，顿觉一股豪迈之情扑面而来。敌人夜间行动，并非率兵来袭，而是借夜色的掩护仓惶逃遁，由此也可见唐朝军队的英勇威武。（3）体会我军将士的英勇师：战前气氛已经会非常紧张。将军是怎样做的？（欲将轻骑逐，大雪满弓刀）理解“轻骑”：发现出逃的敌人，不用大军而仅派“轻骑”，绝不仅是因为速度快，更表现了高度的自信。仿佛敌人已是瓮中之鳖，只需少量“轻骑”追剿，便可手到擒来。理解“满”：满字用在这里，写出了什么？学生交流“满”字的感受，体会写法。小结：“满”写出了这场突如其来的雪下得很大，表现了塞外天气严寒，环境恶劣。更是由“大雪满弓刀”可以看出将士们不顾严寒、英勇无畏的精神品格。（4）感情朗读、背诵看到这样自信的军队、这样英勇的将士，相信大家满心的激动和敬佩已经抑制不住了，那让我们充满感情地再读读这首诗。（5）体会写法师引导体会诗中的情与景。点拨：本诗情景交融。敌军是在“月黑雁飞高”的情景下溃逃的，将军是在“大雪满弓刀”的情境下准备追击的。全诗没有写冒雪追敌的过程，也没有直接写激烈的战斗场面，但将一逃一追的紧张气氛有力地渲染了出来，充分表现了将士们的英勇威武。（6）拓展想象诗读到这儿事情却还没有讲完，作者跟我们卖了个关子？将士们最后究竟是追到了单于呢还是没有追到？发挥你的想象来写一写。学生叙写并交流。 【归纳主旨】《塞下曲》描写将军雪夜准备率兵追敌的情景，气概豪迈，赞美了守边将士慷慨出击、不怕环境的恶劣，随时准备杀敌的大无畏精神。【板书设计】             环境：月黑  雁飞      大雪满      　　        事件：单于遁逃        将轻骑逐 三、学习古诗《墨梅》过渡：我们感受了边塞的苦寒，现在请大家来欣赏几幅图片。（出示梅花图）谈话引入：梅花真美呀！提起梅花，你首先想到了哪些词语？（淡雅、高贵、清秀脱俗、不畏严寒……）接下来我们就随着诗人王冕，一起感受梅花的高洁。板书：墨梅1.解题，知诗人（1）出示墨梅图。师引导：为什么称它为墨梅？学生由图探索发现。师：这是用墨画出来的梅花。这首诗就是诗人为自己所画的墨梅而题写的。（2）师：对作者王冕大家了解多少呢？谁想来介绍他？出示：王冕（1287—1359）元代著名画家、诗人，字元章，号煮石山农、放牛翁、梅花屋主等。浙江诸暨人，幼年时放牛，晚上到寺院长明灯下读书，学识深邃，能诗善画。著有《竹斋诗集》《墨梅图题诗》等。2.正音，明诗意（1）过渡：请同学们自由读读这首诗，注意读准字音。出示：      墨 梅           元·王冕          我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。指名读，正音。生齐读。（2）小组借助注释，理解诗意A.出示注释：①洗砚池：写字、画画后洗笔洗砚的池子。王羲之有“临池学书，池水尽黑”的传说。这里王冕称他家有洗砚池，意思是自己也像王羲之那样勤奋。 　　②淡墨痕：水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说那朵朵盛开的梅花，是用淡淡的墨迹点化成的。 　　③清气：梅花的清香之气。这里指纯洁的人品，高尚的节操。 　　④满乾坤：弥漫在天地之间。满，弥漫。乾坤，天地。 　　　　B.师引导理顺诗意。 　　师：你理解了哪些词句的意思？哪些地方还不懂，做上记号，小组间讨论一下。小组代表发言，说出对诗意的理解并提出问题。师小结：我家洗砚池边有一棵梅树，朵朵开放的梅花都像是用淡淡的墨汁点染而成。它不需要别人夸奖颜色多么好看，只是要将清香之气弥漫在天地之间。3.悟诗情（1）思考：王冕笔下的梅花有什么特点？你是从哪里看出来的？学生自主探究，小组交流。引导：梅花的颜色、气味理解：朵朵花开淡墨痕——花色淡雅      只留清气满乾坤——气味清香（2）探究品格重点理解“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。”引导想象：假如墨梅能思考，从这句诗中，我们能知道它在想些什么？（感悟墨梅的高洁）引导：弥漫在天地间的仅仅是梅花清新淡雅的香气吗？“只留清气满乾坤”更是谁心里的呼唤？课件补充王冕的故事：元朝的达官贵人们千金向他求画，王冕拒绝了。老朋友泰不华举荐他做官，王冕谢绝了。明朝开国皇帝朱元璋赏识他的才华要重用他，王冕选择退隐山林。体会品格：你感受到一个怎样的王冕？（淡泊名利  不畏权贵） 师：是啊，从元末到明初，朝代在变，不变的是王冕那一身——清白正气   无论是对待他鄙视的权贵，还是与自己相濡以沫的老朋友相处，甚至是在万人敬仰的皇帝面前，不改的还是王冕那一身——清白正气小结：一个“淡”字道出的是王冕一生对名利的淡泊。他不正像这墨梅一样——不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。这弥漫在天地间的，不仅是梅花的清气，更是王冕的清白正气。（3）感情诵读古诗。个人诵读，小组赛读，全班吟诵、背诵（4）体会写法     师引导：“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”既是说梅花，也是在表达自己的志向。诗人一语双关，借墨梅表达自己淡泊名利、洁身自好、不与世俗同流合污的高尚品格，这种写法叫：托物言志。【归纳主旨】   《墨梅》中诗人借墨梅言志，在素洁的梅花身上寄予了他鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。【板书设计】            墨梅   花开淡墨    只留清气   托物            诗人   淡泊名利    清白正气   言志【教学反思】优点：第一，注意以学生为主导，由学生自主探究诗意，老师只起引导和补充作用。将语文学习的方法真正交给学生，让学生学会运用。第二，借助多媒体创设教学情境。每首古诗都有相应的情境图片或补充资料，既提升了语文学习的趣味性，又能帮助学生入情入境，体会诗中的品格。第三，注重朗读。每首诗由读准、读通到熟读、感情朗读，既是对读的训练，又是对古诗情感的升华，加深学生理解。不足：对古诗的拓展还不够。例如《墨梅》，只局限于这一首诗的“梅”，而且对托物言志的表现手法没有具体的例子帮助学生理解。课外其实有很多用梅花言志的诗词，应该有所延伸，让学生课下找到这些诗词读一读，加深理解。