高中语文7.1 短歌行教学设计

这是一份高中语文7.1 短歌行教学设计，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，课时安排，教学过程，作业等内容，欢迎下载使用。

一、教学目标
1、知识与能力目标：了解《短歌行》的写作背景及文学常识。了解曹操及其在诗歌发展中的作用
2、过程与方法目标：在诵读过程中体会诗歌的思想内容，品味诗歌的艺术特色和表达技巧。
3、情感态度与价值观目标：品味诗中表现出来的求贤若渴的思想。体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情，感受曹操“忧”而奋发，慷慨旷达的思想感情。
二、教学重点
1、揣摩《短歌行》中一个政治家身处动乱时代的人生感受及求贤若渴的情怀。
2、鉴赏诗歌中各具特色的艺术手法及表达效果。
三、教学难点
1、揣摩《短歌行》中一个政治家身处动乱时代的人生感受及求贤若渴的情怀。
2、鉴赏诗歌中各具特色的艺术手法及表达效果。
四、课时安排
2课时
五、教学过程
第一课时
（一）导入
复习诗歌
观沧海
东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；
星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉！歌以咏志。
这首诗表达了作者怎样的志向？从中可以看出曹操是一个什么样的人？
（可能答案：借大海的胸襟表现远大的政治抱负；有雄心壮志，积极进取等）
（二）作者简介
曹操：字孟德，小字阿瞒。东汉沛国谯县人。是东汉末年著名的政治家、军事家、和文学家。建安元年迎汉献帝到许昌，“挟天子以令诸侯”，封为丞相、魏王。曹丕称帝后，追尊为“武皇帝”，世称“魏武帝”。
曹操的诗歌继承《诗经》、《辞》、汉乐府的传统，具有强烈的现实主义精神。其基本风格是苍凉悲壮。他的作品集是《曹操集》，代表作是诗歌《蒿里行》、《龟虽寿》、《观沧海》。
写作背景
建安十三年，曹操“挟天子以令诸侯”，先后击败吕布、袁术等豪强集团， 又在著名的官渡之战一举消灭了强大的袁绍势力，并征服乌桓，统一了北方。这年冬天，亲率八十三万大军，列阵长江，与“孙刘联盟”战于赤壁之下，想一统天下，结果大败。当时曹操已经５４岁，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。但他并不灰心，任以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招纳贤士致力于建功立业，并写下了这首诗《短歌行》。
（四）整体感知
1.听诗歌朗读，落实其中的难懂字词
几何：多少
去日苦多：过去的时光实在太多
慨当以慷：当以慷慨
何以解忧：以何解忧
青青子衿：对人的尊称，多指男子
忧从中来：内心
乌鹊南飞：向南，名词活用作状语
绕树三匝：三，泛指多次；匝，圈、周
山不厌高：满足
2.学生自由朗读，对照注释，以提问的方式解释诗句的意思。
3.分层梳理
第一层：“对酒当歌……唯有杜康”
提问：第一层抒发了诗人什么感慨？
提示：表达了作者对人生短促的感慨，但并没有软弱消沉，要在有限的生命中干一番轰轰烈烈的大事业(慨当以慷，忧思难忘）。
第二层：“青青子衿……鼓瑟吹笙”
提问：第二层借诗经表达诗人什么心情？
提示：表达作者求贤若渴的心情，说明贤才若来投奔于已，必将极尽礼节招待他。
第三层：“明明如月……心念旧恩”
提问：这一层表达的情感有哪些？
提示：抒写诗人对贤才难得的忧思和既得贤才的欣喜。“越陌度阡”四句句意呼应第二节，乃是想象贤才归己时的欢快场面。
第四层：“月明星稀……天下归心”
提问：本层中明月句有何深层含义？后四句表明作者的什么愿望？
提示：前四句比喻在三国鼎立的局面下，有些人才犹豫不决，彷徨不知何去何从。抒写诗人对犹豫不决的贤才的关切和渴望天下贤才尽归自己的抱负。后四句先用比喻手法说明自己渴望多纳贤才 ；然后以周公自比，说自己也有周公那样的胸襟，一定会热切殷勤地接待贤才，使天下的人才都心悦诚服地归顺。表达作者胸怀大志，一统天下的愿望。
第二课时
（一）情感探究
1.这首诗哪个字可以很好地抒发诗人的情感？作简要分析。
提示：“忧”字
“忧”是人生苦短的忧，是求贤不得的“忧”，也是功业未就的忧。结合具体诗句来体会：
2. 请举例说明诗句流露出曹操的什么思想感情？并指出诗中的修辞手法。
（二）主旨探究
这首诗感慨光阴易逝，功业难成，抒发了作者求贤若渴，共图大业的急切心情。表现出建功立业的强烈愿望和积极进取的人生态度。
（三）艺术手法鉴赏
1.比兴
比是比喻；兴是借物起兴，即先言其他事物作铺垫，再表达自己的情感。
本诗中用到比兴手法的句子有：
（1）明明如月，何时可掇？
贤才喻为明月，恰如其分地表达贤才难得而忧虑不绝的心情。
（2）月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？
乌鹊南飞中以乌鹊比喻贤才尚在徘徊选择之意,流露诗人惟恐贤才不来归附的焦急心情。
（3）山不厌高，海不厌深。
以山高水深比招纳人才的阔大胸怀,意在表明诗人以开阔的胸怀接纳贤才，唯才是举，多多益善。
2.用典
引用古籍中的故事，或词句，为用典。用典可以丰富而含蓄地表达有关的内容和思想。
本诗中用典的诗句有：
（1）青青子衿，悠悠我心 ：表达诗人念念不忘贤才的一片真情。
（2）呦呦鹿鸣，食野之苹：表达诗人礼遇贤才的态度。
（3）周公吐哺：作者以周公自比，表达求贤之诚恳，用周公礼贤下士的精神自励。
（四）拓展练习
龟虽寿
神龟虽寿，犹有竟时。
腾蛇乘雾，终为土灰。
老骥伏枥，志在千里；
烈士暮年，壮心不已。
盈缩之期，不但在天；
养怡之福，可得永年。
幸甚至哉！歌以咏志。
首诗突出地运用了__起兴_手法，表达了诗人_乐观自信、顽强进取_精神。
（五）文学常识补充
建安风骨：建安诗人大都经历了汉末的离乱，所作诗歌主要是因事而发，悲壮慷慨，具有鲜明的时代特征。建安文学在悲壮慷慨的基调中，感伤离乱、悲悯人民和慨叹人生相联系，从而激起及时建功立业的政治豪情，显得“志深笔长”、“慷慨多气”，是沉着的品格的典型代表。这一独特的风格使得它被后世称为“建安风骨”或“汉魏风骨”，在中国文学史上产生了重要影响。
六、作业
背诵全诗