2022届高三语文课时作业本（第728练）学案

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2022届高三语文课时作业本（第728练） 【基础训练】一、语言文字运用阅读下面的文字，完成1-3题。7月20日，国际奥委会第138次全会表决通过，同意在奥林匹克格言“更快、更高、更强”之后再加入“更团结”。“更团结”，简短________的三个宇，因为和“更快、更高、更强”连在一起构成了新组合，就有了不寻常的意味。这三个字为奥林匹克格言注入新的内涵，增强了其生命力和凝聚力，激励和鼓舞着全世界更好地面对后疫情时代。从1913年“更快、更高、更强”被正式写入《奥林匹克宪章》，到今天已逾百年。在百年历史与人类汗水的_________与熔铸中，这句格言早已__________，成为奥林匹克运动的灵魂，鼓舞着一代又一代运动健儿顽强拼搏、不断突破。而在体育之外的各个领域，它同样深入人心，成为激励人们翻越“山丘”、追求卓越事业与人生的精神旗帜。风雨同舟，荣辱与共。如果说“更快、更高、更强”彰显的是一种敢于挑战、不断超越、勇攀新高的竞技精神，那么“更团结”则体现的是一种风雨同舟、心手相连、_________的人文精神。奥运会是象征友谊与和平的体育盛会，“更团结”也体现了其创办初衷。现代奥运之父顾拜旦1892年提出恢复奥运会建议时，希望以体育盛会的形式打破种族、民族和国家的界线，让团结、和平、友谊、进步成为世昦的主流。如今，新格言加深并契合了这一理念，奥林匹克格言适应了我们的时代，也鼓舞了国际奥林匹克运动价值观丰富发展。1. 依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（  ）A. 寻常   磨炼   家喻户哓   砥砺前行B. 普通   淬炼   耳熟能详   共克时艰C. 寻常   淬炼   家喻户哓   共克时艰D. 普通   磨炼   耳熟能详   砥砺前行2. 下列各项中，和画横线部分使用修辞手法相同的一项是（  ）A. 一水护田将绿绕，两山排闼送青来。          B. 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。C. 朱弦已为佳人绝，青眼聊因美酒横。          D. 一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。3. 文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（  ）A. 新格言契合并加深了这一理念，使奥林匹克格言适应我们的时代，也鼓舞国际奥林匹克运动价值观丰富发展。B. 新格言加深并契合了这一理念，奥林匹克格言适应了我们的时代，也促使了国际奥林匹克运动价值观丰富发展。C. 新格言加深并契合了这一理念，使奥林匹克格言适应我们的时代，也促进国际奥林匹克运动价值观丰富发展。D. 新格言契合并加深了这一理念，使奥林匹克格言适应我们的时代，也推动国际奥林匹克运动价值观丰富发展。4.请概括慕课的四个特点。（每条不超过6个字）慕课（MOOC），即大规模网络在线公开课程，完全不同于近十年兴起的教学视频和网络公开课，是一种将分布于世界各地的授课者和成千上万个学习者通过教与学联系起来的大规模线上公开课程。它以兴趣为导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与。它的授课充分运用动画、视频、微课程和小测试等手段，使教学深入浅出，更能发挥学生的能动性。线上你问我答，亦学亦师，形成强大的线上学习社区，极大促进了师生间的互动教学、学生间的协同学习。   5.下面是某影视剧本的选文，其中存在知识性错误，请在文中标注出的地方找出任意四处错误，写明序号并改作正确内容。（陈清岭京师府邸客房内景）乙丑年正月初七夜，街上清寂，传来梆声两响。陈清岭见到进京备考的好友庆渝年。陈清岭：①甲丑年一别至今，大半年未见，常忆及贤弟五月②孟夏悬梁刺股、③目不窥园之苦读情状，也甚是想念贤弟。庆渝年：这几年，兄长您常在信中鼓励，又几次托人带来财物，如无兄长相与，小弟也无法在乡试中考取④解元。小弟始终感念于心。陈清岭：信中⑤姑妄言之，毋庸感怀于内。当下要务，是贤弟在此处专心苦读，以备三月会试。今⑥户部侍郎为人公允，为我大明朝选拔英才，贤弟学识超拔，科考中定会得他赏识。庆渝年：愿借兄长吉言。陈清岭：刚闻梆声，已是⑦黄昏。吃罢这碗宽面，早些安睡。    二、古诗词鉴赏阅读下面这首诗歌，完成6-7题送韩十四江东觐省杜甫兵戈不见老莱衣，叹息人间万事非。我已无家寻弟妹，君今何处访庭闱。黄牛峡静滩声转，白马江寒树影稀。此别应须各努力，故乡犹恐未同归。注，老莱衣：此用老莱子彩衣娱亲典故。老莱子相传为春秋时隐士，七十岁还常常穿上彩衣，模仿儿童，使双亲欢娱。6. 下列对这首诗的理解和分析不正确的一项（  ）A. 首句，诗人一发端即显现不凡，苍劲中蕴有一股郁悒之气。B. 第二句，诗的脉络继续沿着深沉的感慨向前发展，着眼于整个时代。C. 三四句，紧承万事非而来，进一步点明诗歌题意.D. 七八句既有诗人对友人的勉励，也表达了诗人对故乡的担忧。7. 这首诗的颈联运用了哪几种表现手法？请简要分析。    三、古诗词情景默写8．补写出下列句子中的空缺部分。(6分)（1）《荀子·劝学》指出，蟹虽然身强体壮，“____________，但却____________”，其原因是它心浮气躁，不能专心致志。（2）在《离骚》中，屈原这样诉说自己的芬芳与光彩同时具备，而且美好品质也没有亏损：“____________________。”（3）《琵琶行》中“__________，___________”两句写出了诗人谪居浔阳时居住环境地势低洼潮湿又杂竹丛生。 【综合训练】四、现代文阅读阅读下面的文章，完成1-3题。材料一：所谓“互文”就是在一篇文本中交叉借用了其他文本的表述。这种表述方式是这样形成的：“文学的写就伴随着对它自己现今和以往的回忆。它摸索并表达这些记忆，通过一系列的复述、追忆和重写将它们记载在文本中，这种工作造就了互文。”文本解读肯定要进入文本的内部，倾听文本语言非常细微的声响。但是，由于文本的意蕴隐藏得很深，有时仅从“这一篇”中无法发掘更加丰富、更有价值的意义，这时就需要我们放开视野，本着基于文本、超越文本而又不偏离文本的原则，尝试在“这一篇”的基础上进行横向延伸与纵向拓展，进行互文性文本解读。文本解读就是分析，而分析就是揭示问题和矛盾。不少文本的问题和矛盾需要寻找相关文本来作合理阐释，这时，阐释文本就构成了互文本。例如，《愚公移山》中有这样一个为人所忽视、也令人费解的细节：“操蛇之神闻之，惧其不已也”。为什么操蛇之神“惧其不已”，而帝则“感其诚”呢？也就是说，同样是神，在对待愚公的态度上为何呈现出如此大的差异？对此，东晋玄学家张湛在《山海经》中这样注释，操蛇之神就是山海之神，他们“惧其不已”就是怕愚公如此坚持下去会改变原有的山海形貌，无山，山神居何处？无海，海神司何海？因此，帝命“夸娥氏二子负二山，一厝朔东，一厝雍南”。如此一来，单就文本本身所传达的信息看，只强调“愚公精神”的观点是一种不全面的理解，忽视了文本隐含着的多重信息、意义的表达。而通过张湛的阐释文本进行互文性解读，还可以读出这则寓言蕴含保护自身居住环境生态的意义。利用互文性文本解读，得出的意义我们称之为文本的“互文性意义”，互文性意义并不完全就是文本本身的意义，从这个层面上讲，互文性文本解读利用构成文本与文本之间的差异关系，符号与符号之间的差异性，造成了文本的意义延宕，消解了文本的意义中心，让文本充满了复义。因此，互文性理论，使我们的文本解读有了新的解读视角和更多的支撑与依傍，也为我们多元解读文本指明了新的方向与思路。（摘自张斗和《互文性文本解读和互文本类型》）材料二：人类的一切活动都始于摹仿，文学创作同样也不例外。“借鉴已有的文本可能是偶然或默许的，是来自一段模糊的记忆，是表达一种敬意，或是屈从一种模式，推翻一个经典或心甘情愿地受其启发。”而在以古为尚的中国，摹拟更是经典形成以后的普遍风气，从魏晋到南北朝之间拟古一直是诗坛的时尚，在陆机、谢灵运、江淹等诗人的创作中，拟古更是一个不可忽视的特征。直到唐代，大诗人李白的创作中还明显留下拟古的痕迹。拟古的结果是形成古典诗歌普遍而清晰的互文关系，并渗透于诗歌文本的各个层次。甚至可以说，互文性是中国古典诗歌最突出的文本特征，也是古典诗歌作品最普遍的现象。鉴于诗歌史上普遍的摹仿和因袭关系，梁代钟嵘《诗品》就用推源溯流之法论列历代诗人，揭示其间的传承和影响关系，其实质正是出于对其作品互文性的体认。唐朝诗僧皎然《诗式》将文本的相似概括为语、意、势三个层次的“三同”，而作者的有意摹仿便有所谓“三偷”。偷语之例，如傅咸《赠何劭王济诗》一诗有“日月光太清”句，陈后主《入隋侍宴应诏》诗拟作“日月光天德”；偷意之例，如柳恽《从武帝登景阳楼》诗有“太液沧波起，长杨高树秋”句，沈佺期《酬苏味道》化作“小池残暑退，高树早凉归”；偷势之例，如嵇康《送秀才入军》有“目送归鸿，手挥五弦。俯仰自得，游心太玄”句，王昌龄《独游》脱胎为“手携双鲤鱼，目送千里雁。悟彼飞有适，嗟此罹忧患”。皎然的“三偷”之说虽从语词、取景、立意的不同角度区分了诗歌文本中不同类型的摹仿，但由于唐代诗学的中心问题在于意象和造句，所以“三偷”所论的摹仿也只限于句与联的范围，集中在语词的层面。事实上，诗歌文本的摹仿本来就是多层次的，不止局限于语句，还包括主题和结构。贺裳《载酒园诗话》卷一论“三偷”，即将其内涵大为扩展，罗列了主题和结构等不同层次的例证。如果按照后人的习惯用法，意与主题相关，势与结构相关，那么偷语、偷意、偷势就可以概括为语词、主题、结构三方面的摹仿，而这些方面也正是诗歌中互文关系发生的主要层面。文学史上的拟古或摹仿历来就是缺乏独创性的同义词，很少得到正面的评价。但严格地说，如果从互文性的角度来理解文学文本构成的某种特殊要求的话，互文已不是摹仿而是用经过压缩的语码来替代一个经典表现。这就是互文性理论所要揭示的问题：文本可以通过吸收其他文本来实现意义的增殖。文学史上的优秀作家无不善于利用文本的这一特性，而文本的文学意味也往往就在这不同文本的关系之中。明白了这一点，对文学史上的因袭或文本间的相似就不能简单地以摹仿二字概之，而首先应该从互文性的立场去审视其间意义的实现与增殖。（摘自蒋寅《拟与避：古典诗歌文本的互文性问题》）1.根据所学内容，下列对“互文性”的理解不正确的一项是（  ）（3分）A.当我们把白居易《长恨歌》、李商隐《马嵬》结合起来进行跨文本阅读的时候，对“这一篇”就有了新的解读视角和更多的延伸拓展。B.学习《鸿门宴》时，授课老师不仅带领学生阅读《项羽本纪》，还引导学生阅读《高祖本纪》这就是在进行互文性文本阅读。C.苏轼《江城子·十年生死两茫茫》中的“相顾无言，惟有泪千行”与柳永《雨铃霖》中的“执手相看泪眼，竟无语凝噎”，几乎相同的语码，启发我们应该从互文性的立场去审视其间意义的实现与增殖。D.鲁迅先生曾说过：“《红楼梦》单是命意，就因读者的眼光有种种：经学家看见易，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事。”这样的解读让文本充满了复义。2.结合材料内容，下列选项中最符合材料二观点的一项是（  ）（3分）A.不薄今人爱古人，清丽词句必为邻。——唐·杜甫《戏为六绝句》B.文章自得方为贵，衣钵相传岂是真。——唐•王若虚《评东坡山谷四绝》C.学尽百禽语，终无自己声。——宋•张舜民《百舌》D.须教自我胸中出，切忌随人脚后行。——宋•戴复古《论诗十绝》之四3.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（  ）（3分）A.玄学家张湛对《山海经》的注释说明，如果不能借助文本进行互文性的解读，文本隐含的多重信息和意义就不会得到合理的阐释。B.梁代钟嵘在《诗品》中根据诗歌史上普遍的摹仿和因袭关系，揭示历代诗人之间的传承和影响关系，实质上就是对互文性的体认。C.沈佺期在偷意方面对柳恽《从武帝登景阳楼》诗的刻意摹仿已不止局限于语句的范围，还上升到了主题与立意的更高层面。D.贺裳的《载酒园诗话》卷一在内涵上扩展了皎然的“三偷”之说，认为“三偷”就是对语词、主题、结构三方面的摹仿。    五、文言文阅读阅读下面的文言文，完成4-7题。周昌者，沛人也，其从兄曰周苛，秦时皆为泗水卒史。及高祖起沛，击泗水守监，于是周昌、风吹雨打苛自卒史从沛公。沛公以周昌为职志。从入关，破秦。沛公立为汉王，以周昌为中尉。汉王四年，乃拜周昌为御史大夫。常从击破项羽。封周昌为汾阴侯。昌为人强力敢直言自萧曹等皆卑下之昌尝燕时入奏事高帝方拥戚姬昌还走高帝逐得骑周昌项，问曰：“我何如主也?”昌仰曰：“陛下即桀、纣之主也。”于是上笑之，然尤惮周昌。及帝欲废太子，而立戚姬子如意为太子，大臣固争之，莫能得。而周昌廷争之强，上问其说，昌为人吃，又盛怒，曰：“臣口不能言，然臣期期①知其不可。陛下虽欲废太子，臣期……期……不奉诏。”上欣然而笑。既罢，吕后侧耳于东厢听，见周昌，为跪谢曰：“微君，太子几废。”是后，戚姬子如意为赵王，年十岁。居顷之，赵尧②侍高祖。高祖独心不乐，悲歌，群臣不知上之所以然。赵尧进问曰：“陛下所为不乐，非为赵王年少而戚夫人与吕后有隙邪？备万岁之后而赵王不能自全乎？”高祖曰：“然，吾私忧之，不知所出。”尧曰：“陛下独宜为赵王置贵强相，及吕后、太子、群臣素所敬惮乃可。”高祖曰：“然，吾念之欲如是，而群臣谁可者？”尧曰：“独昌可。”高祖曰：“善。”于是徙御史大夫周昌为赵相。高祖崩，吕太后使使召赵王，其相周昌令王称疾不行。使者三反，周昌固为不遣赵王。于是高后患之，乃使使召周昌。周昌至，谒高后，高后怒而骂周昌曰：“尔不知我之怨威氏乎？而不遣赵王，何?”昌既征，高后使使召赵王，赵王果来。至长安月余，饮药而死。周昌因谢病不朝见，三岁而死。（选自《史记·张丞相列传第三十六》，有删节）【注】①期期：口吃结巴貌。②赵尧：当时担任符玺御史。4. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（  ）A. 昌为人强/力敢直言/自萧曹等皆卑下之/昌尝燕时入奏事/高帝方拥戚姬/昌还走/高帝逐得/骑周昌项/B. 昌为人强力/敢直言/自萧曹等皆卑下之昌/尝燕时入奏事/高帝方拥戚姬/昌还走/高帝逐得/骑周昌项/C. 昌为人强力/敢直言自/萧曹等皆卑下之/昌尝燕时入奏事/高帝方拥戚姬/昌还走/高帝逐得/骑周昌项/D. 昌为人强力/敢直言/自萧曹等皆卑下之昌/尝燕时入奏事/高帝方拥戚姬/昌还走/高帝逐得/骑周昌项/5. 下列对文中加点词语相关内容的解说，不正确的一项是（  ）A. 从，指直系亲属，文中的“从”与《春夜宴从弟桃花园序》中“从”的意思相同。B. 职志，是秦、汉军队中掌管旗帜的官员。职，意为“掌管”；志，意思是“旗帜”。C. 陛下，帝王卫士在皇宫陛下两侧进行戒备，后演变为对帝王的尊称。陛，指台阶。D. 跪，古人两膝着地，臀部落在小腿上，稍欠身子即为跪。跪谢，即跪着感谢对方。6. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（  ）A. 周昌征战有功，历任多种官职。他随着高祖入关破秦，曾经跟随高祖打败了项籍，先后被高祖封为卒史、职志、中尉、御史大夫以及赵王相国等官职。B. 周昌性情耿直，尤为高祖畏惧。高祖曾让周昌评价自己是个怎样的君主，周昌直说高祖就像夏桀、商纣一样的君王，高祖虽然笑了，但特别畏惧周昌。C. 周昌极力劝谏，反对另立太子。高祖想废除太子另立戚姬之子，周昌在朝廷劝谏时态度强硬；皇上问他理由，周昌愤怒地说，这样做不行，臣不奉诏。D. 周昌一片忠心，设法欲保赵王。吕后曾多次派使臣去召见赵王，周昌坚决不送赵王回京，为此遭到吕后贵骂：赵王饮药而死之后，周昌托病不见吕后。7. 把文中画线的句子翻译成现代汉语。（1）高祖独心不乐，悲歌，群臣不知上之所以然。  （2）尔不知我之怨威氏乎？而不遣赵王，何？                                     2022届高三语文课时作业本答案与解析（第728练）【基础训练】1.C 【解析】“寻常”，比喻长或多平常；普通、经常；平时。“普通”，平常的；一般而不突出的。语境指“更团结”三个字很常见，且下文有“不寻常的意味”与之勾连，故选“寻常”。“磨炼”，在艰难困苦的环境中锻炼。“淬炼”，是指反复经受考验，磨练。语境中有“熔铸”的提示，故选“淬炼”。“家喻户哓”，家家户户都知道。形容尽人皆知。“耳熟能详”，听的次数多了，熟悉得能详尽地说出来。语境指“更快、更高、更强”的格言尽人皆知，故选“家喻户哓”。“共克时艰”，共同克服时下艰难。“砥砺前行”，经历磨炼，克服困难，往前进步的意思。语境中有“风雨同舟”的提示，有克服困难之意，无往前进步之意，故选“共克时艰”。2.D 【解析】A.运用了对偶、拟人、借代的修辞手法。对偶，“一水”对“两山”，“护田”对“排闳”，“将绿绕”对“送青来”；拟人，“护”“送”分别将“一水”“两山”人格化；借代，“绿”“青”，以颜色借代植物。B.运用了借代的修辞手法。“绿”借代树、树叶；“红”借代花。C.运用了对偶、借代的修辞手法。对偶，“朱弦”对“青眼”，“已为”对“聊因”，“佳人绝”对“美酒横”；借代，“朱弦”代指琴，“青眼”代指喜爱、尊重的友好态度。D.运用了比喻的修辞手法。“梅花”比作“白玉条”。3. D4.【答案】示例 ①规模大（“学生人数多”或“受益人数多”）  ②开放性强（“入学容易”或“平台开放性强”） ③教学方法多样（“授课方式生动”或“授课手段多样”） ④教学互动性强（或“互动协作性强”）【解析】【详解】本题考查考生压缩语段的能力。解答此题，可以先分析语段表达的主要内容，然后加以概括或转述。语段第一句解释“慕课”这个概念，第二句写参与方式，第三句写授课方式，第四句写学习方式和效果。然后根据对语句的理解和题干的要求，把每一句的关键内容按照字数的要求加以概括或转换。比如第四句，“线上你问我答……极大促进了师生间的互动教学、学生间的协同学习”的字数超过题干要求，可以把语句转换为“互动协作性强”。5.【答案】①甲子②仲夏⑤勉励之语⑥礼部侍郎或钦差大臣【解析】【详解】本题考查语言表达的准确、得体能力。此类问题常涉及文化常识、谦敬词、语法知识等内容，答题时要结合语境及语法知识进行仔细地分析判断。①处，依据“乙丑年正月初七夜”“大半年未见”可知，“乙丑年”的前一年应该是“甲子年”。②处，五月应该是“仲夏”。⑤处，“姑妄言之”的意思是姑且随便说说，不一定有什么道理。意为任意编造的、没有根据、或不甚可靠的话语。对于自己不能深信不疑的事情，说给别人时常用此语保留，用在此处显然不合适。依据上文“兄长您常在信中鼓励”可知，此空应为“勉励之语”。⑥处，依据“为我大明朝选拔英才”“科考中定会得他赏识”可知，这是掌管科举考试的官员，而六部中，是礼部管理全国学校事务及科举考试。所以应为礼部侍郎或是皇帝专门派遣主持科考的官员。6. D【解析】本题考查学生对诗词综合赏析能力。此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。本题要求选出“下列对这首诗的理解和分析不正确的一项”。D项，曲解文意，错在“也表达了诗人对故乡的担忧”这个地方。从“此别应须各努力，故乡犹恐未同归”这两句可看出既有对朋友的勉励，也有对世事难料、前途未卜的担忧这与首联中的“叹息人间万事非”前后呼应，意味深长。故选D。    7. ①以静衬动。“黄牛峡静滩声转”一句以峡岸的静衬托江水的汹涌，表现了对友人行程艰难的忧虑。②寓情于景。“白马江寒树影稀”句描写江边寒风中树影稀疏的凄凉之景，将因友人离去而孤寂伤感之情寄寓其中。③虚实结合，“音牛峡静滩声转”句虚写，是想象友人过黄牛峡时的情景，“白马江寒树影稀”句是实写，写诗人在江边送别韩十四的情景。虚实相生，抒发了作者与友人离别之时的伤感。④视听结合，“黄牛峡静滩声转”句作者从听觉角度描绘一路辗转旅途艰险的情景，“白马江寒树影稀”句从视觉角度当时的离别之景。【解析】本题考查鉴赏诗人思想感情和诗歌表达技巧的能力。解答此题，可在整体感知诗意内容的基础上，根据写作背景及注释，结合着具体语句分析作答。回答本题，应先读懂诗句内容，然后根据诗中所表达的意象进行分析。注意回答手法，一定先要明确手法，然后结合诗句进行分析，最后点明诗人的情感。诗歌的表达技巧包括表达方式、表现手法、修辞手法等。表达方式包括记叙、议论和抒情，表现手法包括对比、衬托 、象征、用典等，修辞包括比喻、反复、排比、反问、拟人、比拟、拟物、夸张等。题干要求简要分析：这首诗的颈联运用了哪几种表现手法？首先明确颈联的内容是“黄牛峡静滩声转，白马江寒树影稀” 。这两句描写分手时诗人的遐想和内心的怅惘。诗人伫立白马江头，目送着韩十四登船解缆，扬帆远去，逐渐消失在水光山影之间了，他还在凝想入神。这时诗人的耳际似乎响起了峡下黄牛滩的流水声，其中白马江头的景色乃是实景，而黄牛峡则是作者想象之中的虚景，“虚实相生”，饱含作者对友人的惜别之情。水声回响不绝，韩十四坐的船也就越走越远，诗人的离情别绪，也被曲曲弯弯牵引得没完没了。一个“静”字，越发突出了滩声汩汩，如在读者目前。这是 “以静衬动”的手法，写得十分传神。而江上的暮霭渐浓，一阵阵寒风吹来，砭人肌骨，稀疏的树影在水边掩映摇晃，这是实写的景致，表现秋意更深了，也表达了诗人的内心境况，正是以景衬情，情景交融手法的运用。总之，结合诗句从动静结合、虚实相生、情景交融、视听结合等表现手法等角度分析即可。8.【答案】    (1)六跪而二螯    非蛇鳝之穴无可寄托者    (2)芳与泽其杂糅兮　唯昭质其犹未亏  (3)住近湓江地低湿　黄芦苦竹绕宅生 【综合训练】1.D【解析】鲁迅的话阐释了《红楼梦》一书主旨的多义性， 不属于“互文性”的范畴。2.A【解析】A项，“不薄今人爱古人，清丽词句必为邻”强调不论今人、古人，还是清词、丽句，有长处就要学习借鉴，与材料二观点一致。3.B【解析】A项，对象颠倒。不是借助《愚公移山》阐释张湛对《山海经》的注释说明，而是借助张湛对《山海经》的注释说明来阐释《愚公移山》语言隐含的多重信息和意义。C项，“已不止局限于语句的范围，还上升到了主题与立意的更高层面”于文无据，原文只说“偷意之例，如柳恽《从武帝登景阳楼》诗有‘太液沧波起，长杨高树秋’句，沈佺期《酬苏味道》化作‘小池残暑退，高树早凉归’”。D项，“认为“三偷”就是对语词、主题、结构三方面的摹仿”理解偏差，原文说“如果按照后人的习惯用法”，并非贺裳认为，且“意与主题相关，势与结构相关”，“相关”不能说成“就是”。4. D【解析】本题考查文言文断句的能力。断句是解读文言文的重要环节，常见的断句方法有名词断句、修辞断句、对称结构断句、虚词断句等。文言断句的前提是粗通大意，然后利用句中的人名、地名、官职名、文言虚词、句子结构以及语段中动词的宾语或补语等断句。本题中划线句的意思是“周昌为人刚强坚毅，敢说直话，就连萧何、曹参等人都尊敬惧怕他。周昌曾经在高祖休息的时候入宫奏事，高皇帝正搂着戚姬，周昌转身就跑。高皇帝追上抓住周昌，骑在周昌的脖子上”。“昌为人强力”“敢直言”，“强力”和“敢直言”都是周昌的性格特征，之间断开，排除A；“自萧曹等皆卑下之昌”“自”，从，由，一般放在句首，之前断开，排除B；“自萧曹等皆卑下之昌”“昌”是“萧曹等皆卑下”的对象，之后断开，排除C；故选D。    5. A【解析】此题考查文化常识的能力。重要的文化常识是一个高中生必须具有的基本常识。复习中要注意突出重点，不纠缠于细枝末节，注意构建完整的知识网络和体系，建立知识树，同时加强积累，注重归纳，分类记忆。A项，“从，指直系亲属”错误，“从”指“堂房亲属”，宗族中次于至亲的亲属。故选A。    6. A【解析】本题考查把握文章内容要点和鉴赏作品人物形象的能力。解答此类题目，首先要通读全文，粗知大意，了解人物的作为，概括人物形象；其次对选项中的句子进行观察，在原文中找出相关的句子，看看有没有答非所问、偷换概念、以偏概全、混淆因果条件、轻重范围失当等问题，在此基础上判断正误。A项，“先后被高祖封为卒史”错误，“卒史”是周昌在秦朝时就担任的官职，并非“被高祖封”。故选A。    7. （1）高祖独自心中闷闷不乐，悲伤地唱起歌来，群臣不知道皇上这样做的原因（为什么会这样）。（2）你不知道我怨恨戚氏吗？竟然不派送赵王回京，为什么？【解析】此题考查学生翻译文言文的能力。翻译句子，第一：理解文句大意，将所要翻译的句子放入原文中，前贯后连，把握大意；第二：确定考查重点，命题者在命题时从文段中选择的句子往往含有某些文言知识点，如词类活用、特殊句式、重点实虚词等，要通过审题抓住命题意图，确定考查点；第三：连缀词义成句，直译求“字字落实”（留、删、换），意译求“文从字顺”（调、补、变）；第四：认真审读检查，书写规范清楚。在确定文言句子中的语法现象全部落实到位后，做到书写规范清晰。本题，（1）“独”，独自，单独； 悲歌”，“悲”要作状语，“歌”要翻译为动词，悲伤地唱起歌来；“上”，皇上；“所以”，原因；“然”，这样。（2） “尔”，你；“怨”，怨恨；“而”，竟然，居然，却，但是；“遣”，遣送，派送； “何”，为什么。【点睛】掌握正确的阅读文言文的方法——遵循三个步骤： 在考试过程中，不少的同学在读完一遍文言文后就开始作答，这种做法是很不正确的。解答文言文题目，应遵循三个步骤： 第一步：初读全文，整体感知，把握大意。要求集中心思，稳住神，快速地浏览一遍。初步明确“什么时间、什么人、什么事、前因后果、谁说了什么话”等等，读懂个大概即可，因为高考作为选拔性的考试，要一遍把他全部读懂，很少人能够办到； 第二步：细读题目，认真研读字、词、句，在这一步阅读中，要根据题干得要求，结合各选项的具体内容，一一落实，理解要求作答的字、词、句、段在文段的位置，运用课内所学的知识（实词、虚词、活用、句式等），解决完成较为容易的题目； 第三步：再读全文，加深理解。这一步是要解决较难的题目，加深对文意的理解，又纠正前两步中出现的偏差，是一步深入和复核的过程。参考译文：周昌，是沛县人。他的堂兄叫周珂，秦朝时都是泗水郡的卒史。到高祖在沛县起义时，打败了泗水的郡守和郡监，这时周昌、周珂便以卒史的官职随从沛公。沛公就用周昌做职志。跟随沛公进入关中，推翻了秦朝。沛公被立为汉王。任用周昌做中尉。汉王四年，就任命周昌为御史大夫。周昌曾随从汉王打败项籍。周昌被封为汾阴侯。周昌为人刚强坚毅，敢说直话，就连萧何、曹参等人都尊敬惧怕他。周昌曾经在高祖休息的时候入宫奏事，高皇帝正搂着戚姬，周昌转身就跑。高皇帝追上抓住周昌，骑在周昌的脖子上，问道：“我是怎样的君王呢？”周昌抬头说：“陛下是夏桀、商纣一样的君主。”于是高祖笑了，然而特别敬畏周昌。等到高帝想要废除太子，而立戚姬的儿子如意为太子时，大臣们竭力谏争，但没有结果。而周昌在朝上劝谏时态度强硬。皇上问他理由，周昌先天口吃，又正是大怒的时候，说：“陛下虽然想要废弃太子，但我期期不能奉命。”皇上高兴得笑了起来。散朝以后，吕后侧着耳朵在东厢房偷听，看到周昌，就对他欠身道谢说：“假如没有您，太子几乎就要被废弃了。”这以后，戚姬的儿子如意就被封为赵王，年纪仅十岁。过了不久，赵尧侍奉高祖，高祖独自心中闷闷不乐，悲伤地唱起歌来，群臣不知道皇上这样做的原因。赵尧上前请安问道：“陛下之所以不高兴，莫不是由于赵王年纪小，而戚夫人跟吕后又有嫌隙吗？担心陛下万岁以后，赵王不能保全自己吗？高祖说：“是的，我私下里担忧这件事，但不知道该怎么办。”赵尧说：“陛下应该特地为赵王安排一个尊贵而又刚强的相国，又要是吕后、太子和大臣们平时所敬畏的人才行。”高祖说：“是的，我考虑的也想这样，但大臣中有谁能胜任呢？”赵尧说：“只有周昌行。”高祖说：“好。”于是调御史大夫周昌担任赵王的相国。高祖去世后，吕太后派使臣去召见赵王，赵王的相国周昌让赵王假托生病不去。使臣数次往返，周昌坚决不送走赵王回京。于是高后忧虑起来，就派人召见周昌。周昌回到京城，谒见高后，高后恼怒地骂周昌说：“你不知道我怨恨戚氏吗？竟然不答应派赵王回京，为什么？”周昌被召回京后，高后又派人去召见赵王，赵王果然来了。他回到长安一个多月后，就喝毒药死了。周昌因此托病不见高后。三年后周昌就死了。