高中政治人教版必修三文化生活 博大精深的中华文化说课稿
展开《博大精深的中华文化》说课稿 一、说教材《博大精深的中华文化》是(人教版)高中必修(3)《文化生活》第三单元第六课第二框的内容.是第三单元的重要内容，而第三单元是一二单元的逻辑延伸，也是第四单元的逻辑起点，可见，本框题是衔接本书的重要内容。二．说教学目标（1)知识与技能 本框教学,要使学生理解中华文化的博大精深的具体体现及原因,重点培养学会运用全面、联系的观点，分析、解决问题能力，自主合作意识和能力.(2)过程与方法 在教学过程中,教师充分发挥主导作用,利用演示,讨论,讲授等方法,设置学生易于接受的教学情境.让学生在教师的指导下,进行探究式学习,从中获得体验.(3)情感态度与价值观 通过中华文化成就的呈现,感悟其博大精深,增强对中华文化的认同感.三、说教学重点与难点 重点:1、中华文化的博大精深是如何表现出来的设计依据：:只有掌握了中华文化的这一特征,增强对中华文化的认同感和归属感.难点:中华文化的包容性设计依据:主要是思维上的难点,比较抽象四、说学情：高二学生对博大精深的中华文化,其认知起点绝大多数都是由语文,历史书本所得,有一定的基础,理解博大精深的中华文化是中华民族延续和发展的重要标识这一课标的要求还有难度.学生在收集与筛选社会信息,辨识社会现象,合作交流,语言表达等方面能力也不高,因此,有待加强. 五、说教法、学法教法：讲授、探究 、讨论式的教学方法设计依据：根据本框题的特点，我主要采用多媒体教学法，利用图片、视频等进行直观演示，信息容量大，也有利于弥补单纯语言描述的不足，可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的理解和情感、态度、价值观目标的达成。学法：自主学习方法 、自主探究、小组合作探究学习方法。设计依据：新课程强调师生共同参与课堂的建设。为了促进思维的发展，需在部分陈述性知识的教学上设置情境，引发求知动机环境下的学生自主探究，教师适当给予引导。自主探究法尊重了学生主体地位，有利于调动学生积极性，可收到事半功倍的效果。六、教学过程（一）导入新课导入时，我采取了视频导入，激发学生的学习兴趣，播放《龙文》视频伴随着古筝上流淌下来的悠悠旋律和学生一起走入博大精深的中华文化。歌词：一弹戏牡丹 一挥万重山 一横长城长 一竖字铿锵 一画碟成双 一撇鹊桥上 一勾游江南 一点茉莉香 洒下床前明月光 上下千年一梦长 古今如一龙凤凰 黑眼黑发真善良 宫商角徵羽 琴棋书画唱 孔雀东南飞 织女会牛郎 深爱这土地 丝路到敦煌 先人是炎黄 子孙血一样（二）推进新课（1）第一目“独树一帜，独领风骚”（独特性）内容相对简单，此外，据我课前了解，学生通过历史课的学习，已掌握了较多这方面的实例，加之龙文的歌曲中的内容，所以可放手交给他们，采用自主学习的方法，让学生举例，精美绝伦的瓷器艺术，无与伦比的园林艺术，茶文化、戏曲、文学、武术、绘画、书法等文学艺术丰富绚丽，古代科学技术处于世界前列，教师只需注意引导以文学艺术、科学技术为重点，畅谈中华文化的独特一面及其对世界的巨大贡献，从而总结出我国古代文学艺术和科学技术的特点及其在世界上的地位等。最后多媒体显示国外著名学者的一些评价，激起学生的民族自豪感。（2）在第二目“一方水土，一方文化” （区域性），因为学生的活动空间和视野不是很广，大多数同学知道我们东北的文化特色，如果缺乏前期准备，会导致该部分的教学出现空洞、抽象的问题。所以我采用课前搜集材料，小组合作的方法，课前需将学生分成三组，分别搜集吴越文化、滇黔文化、徽文化的图片、视频、文字资料等，，课堂上可按以下步骤进行：1、三个小组分别推举成员以多媒体或其它方式向全班展示并解说这种文化地理位置、标志性场景等。2、引导学生说出各地文化的差异；探究造成差异的原因。在此过程中有意识地充分挖掘学生相对熟悉的乡土资源，如东北的二人转文化，以小见大，折射出中华文化之博大精深。3、得出结论：不同区域的文化，长期相互交流、相互借鉴、相互吸收，渐趋融合；同时，受历史、地理、经济等因素的影响，保持着各自的特色。接下来，学生思考：区域文化之间尽管有这样那样的差别，却能和谐共处于中华文化之中，这说明了什么？当然，该问题在此处未必可以得到完美解释，让学生初步感受到中华文化的包容性即可。这样，为最终彻底解决难点“中华文化的包容性”再次做了铺垫。（3）第三目“中华之瑰宝，民族之骄傲”（民族性）我采用多媒体手段，利用图片和视频，完成教学，同样是为了弥补单纯语言描述的不足，培养学生从图片和视频中获取知识的能力。多媒体展示石窟艺术、民族文学，少数民族著名歌曲等，学生在感受少数民族文化成就的过程中不难得出结论：各民族文化都为中华文化作出了重要贡献，都是中华民族的骄傲。通过歌曲《爱我中华》各民族文化能够和睦相处。各族人民对中华文化的认同感和归属感，显示了中华民族厚重的文化底蕴和强大的民族凝聚力，这是该目的落脚点。经过前面的铺垫，对“中华文化的包容性”的理解难度已有所降低，为提高针对性和实效学生可以尝试展开深入探究方法和小组讨论法，培养学生的探究和合作的能力。仍需教师适当加以点拨。过程如下：1、学生调动已有历史知识储备和课前搜集的材料分组交流：历史上在思想文化方面，对诸家学说所采取的兼收并蓄的学术主张；中国文化长期吸收周边少数民族的哪些优秀文明；在对待外域文化上，中华民族是否敞开博大胸怀扬弃吸收。2、从现代找出能充分体现中华民族的文化开放心态和中华文化非凡融合力的例子。这样可增添几分时代气息，更好地服务于当下实践。3、在双向互动中，引导学生在知的基础上有所思、有所悟，将以上感性认识上升为理性认识，明确中华文化源远流长、博大精深的一个重要原因就在于其所特有的包容性（4）中华文化的包容性（即求同存异、兼收并蓄），以及包容性对中华文化形成、发展乃至续写辉煌的作用与意义。（三）小结新课多媒体显示板书，令学生对书本结构有整体认知。教师叙述本节的重点和难点。最后，带领同学生一起演唱《龙文》再次从博大精深的视角感受中华文化的巨大魅力，在总结与升华中结束本课。 板书设计博大精深的中华文化1. 独树一帜，独领风骚（独特性 ）2. 一方水土，一方文化（区域性） 3. 中华之瑰宝，民族之骄傲 （民族性） 4.中华文化的包容性 布置作业
