高中物理人教版 (新课标)必修22.功教学设计

这是一份高中物理人教版 (新课标)必修22.功教学设计
功教学目标：知识与技能：1、理解功的概念，知道正功和负功的意义，能利用功的一般公式进行功的计算2、理解功是能转化的量度，并能举例说明过程与方法：通过思考、猜想、讨论，在老师的引导下积极探究知识的形成过程，从而培养学生的理论联系实际的观点以及观察、分析、推理的能力；情感态度与价值观：有将功的知识应用于生活和生产实际的意识，勇于探究与日常生活有关的物理问题，培养学生的严谨的科学态度教学重点：理解功的概念及正功和负功的含义教学难点：培养利用功的概念解决实际问题的能力教具准备：多媒体课件教学过程： 一、课前导学问题导入：问题1：马水平拉货车前进，拉力、重力对货车有没有做功？为什么？如何计算拉力对货车做功的多少？（学生思考回答：）SF（教师给学生评价与补充：这同学回答的很好，做功的两个必要因素是力和在力的方向上通过一段距离，因为货车在拉力的方向上通过一段距离所以拉力对货车做了功，重力与货车运动方向垂直所以重力不做功；对于如何计算拉力对货车做功的多少，我们需建立物理模型，把实际物体货车简化为一理想物块，测出拉力F和货车前进的距离S，由此得到拉力做的功为W=F•S。）问题2：右图是在我国北方用骆驼拉雪橇情景图，骆驼斜向上拉雪橇前进，我们如何计算骆驼拉雪橇过程中拉力对雪橇做了多少功？二、质疑讨论质疑：1、要计算骆驼拉雪橇过程中拉力对雪橇做了多少功需建立怎样的物理模型？2、拉力对雪橇做功与哪些物理量有关呢？3、如何根据这些物理量推导得出功的一般计算公式呢？理论推导：SFαF2F1学生1：SFαS2S1学生2：教师评价：（1）等效思想（2）两种方法殊途同归（3）做功的两个必要因素讨论： 比一比：比较公式W=F•Scosα与初中学过的W=F•S中S的含义？（学生思考回答：W=F•Scosα中的S表示物体的位移，W=F•S中的S表示在力的方向上的距离）找一找：θFSθ＝30°θFSθ＝150°θ＝30°SFθ请找出计算功中的α（α的理解很重要，细节决定成败）练一练：如下图所示，一物块静止放在光滑水平面上，现在一大小为10N方向与水平面成60°角斜向上的力F1作用下运动了6m后撤走F1，紧接着对它施一大小也为10N方向与运动方向成120°角斜向下的力F2作用下又往前运动了6m；则F1、F2分别对物体做了多少功？（学生思考做题）S1S2α1α2F1F2（学生板演解题过程，让其他学生点评，纠正补充）议一议：问题1：通过上面的例子分析功的正、负表示什么含义？（学生分组思考讨论，得出结论：F1拉物体时，物体的速度增大，促进物体运动，这个力做功是将其它形式的能向动能转化；F2拉物体时，物体的速度减小，阻碍物体运动，这个力做功是将动能向其它形式的能转化。功是能转化的量度。）问题2：什么情况下力对物体做功为正值、负值呢？（学生思考回答：取决于F与S的夹角α，①当α=时，cosα=0,W=0，力F不做功，②当α＜时，cosα＞0，W＞0，这表示力F对物体做正功，③当＜α≤π时，cosα＜0，W＜0，这表示力对物体做负功）谈一谈：谈谈你对功的一般公式W＝FScosα的理解？（①功是标量、过程量；②F一般为恒力，可以是某一个力也可以是几个力的合力，但要求这个合力也是恒力，若作用力是变力，千万不能用；③S为力F作用时物体所发生的位移，不一定是力的方向上的位移；④α是F与S的夹角；⑤要计算功只要找恒力F、S和α就可以了，不必计较物体做怎样的运动⑥功是能转化的量度。三、反馈矫正典型例题例1：书P54“问题与练习”第1题 例2：某足球运动员用200N的力把质量为1㎏的球踢出去，球滚动了50m停下来，g取10m/s2。根据题目给出的条件，能否计算该运动员对球所做的功是多少？若能请计算之，若不能，你认为补充什么条件就可以求啦？（注意学生会乱套公式，提醒学生怎样正确理解、运用功的一般公式;从功是能转化的量度去做）课堂总结：四、迁移巩固变式训练1、练习册P78 8 2、练习册P83 14五、作业：课后完成练习册P77~78 1~5 8~12