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2021学年2.功教学设计
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这是一份2021学年2.功教学设计
【教学目标】1、知识与能力(1)知道功的定义，理解做功的两个必要因素。 (2)掌握功的公式：，明确公式中各个字母所代表的物理量，知道功的单位。 (3)知道功是标量，理解正功和负功的含义，能正确判断正功和负功。2、过程与方法(1)通过演示和事例，并同时通过启发式探究，使学生明白“功”的来历并掌握做功的两个因素。(2)在推导过程中，通过猜想、从特殊到一般，再从一般到特殊的理论论证等方法培养学生科学论证能力和推理能力。3、情感态度与价值观 (1)通过分析日常现象，培养学生探究周围事物的习惯，培养学生学习物理的兴趣。 (2)培育学生发表见解的意识和与他人交流的愿望。【教学重点】在理解力对物体做功的两个要素的基础上掌握功的概念及功的计算公式。 【教学难点】(1)正功和负功的含义及如何判定各个力做功的正负。(2)物体在力的方向上的位移与物体运动的位移容易混淆。【教学过程】(一)、、探究做功因素1、现象分析：铅球在“举力”的作用下，重力势能增加。拉力器在拉力作用下，弹性势能增加。“汽车”在拉力作用下，动能增加。根据能与功的关系，这些力一定对物体做了功。2、初中知识：一个物体受到力的作用，且 这个力就对物体做了功。3、以举铅球为例分析 (1)、举着铅球不动，位移为 ，“举力”是否做功？(2)、举着铅球在水平方向移动，在力的方向上 位移，“举力”是否做功？(3)、举着铅球在竖直方向移动，在力的方向上 位移，“举力”是否做功？4、做功的两个不可缺少的因素：① ② (二)、功的计算：1、（初中知识）力和位移方向一致的情况： 2、力和位移有夹角（）的情况：FαlFαFα(1)、引导学生进行力的分解(2)、由于在的方向上没有发生位移，所以 因此，所做的功即：(三)、功的定义：1、内容：力对物体所做的功，等于力的大小、位移的大小、力与位移夹角余弦这三者的乘积。2、定义式：3单位：在国际单位制中，是焦耳，符号是J。4、功是标量：只有大小，没有方向，但有正负之分。（四）、正功和负功 1、引导学生阅读课本，填写下表:2、引导学生探究、分析正功、负功的物理意义3、得出结论：(1)、力对物体做正功，说明该力是动力。力对物体做负功，说明该力是阻力。(2)、功是标量，只有大小，没有方向，功的正负既不表示方向，也不表示大小。正功和负功只表示两种相反的做功效果。(3)、一个力对物体做负功，也可说成物体克服这个力做功（取绝对值）。L = 5ｍθF（五）、例题评析：一个质量 m =150kg的雪橇，受到与水平方向成θ＝37°角斜向上方的拉力F =500N，在水平地面上移动的距离L=5m。雪橇与地面间的滑动摩擦力。求⑴、各力分别对雪橇所做的功. ⑵、力对雪橇做的总功.解析：⑴重力和支持力与运动方向垂直，所以不做功,即WG =0,WN =0.拉力F对物体所做的功为W1=F lcos37°=2000J摩擦力F阻对物体所做的功为W2= F阻lcos180°= -500J⑵外力对物体所做的总功 W总 = WG＋WN ＋W1＋W2 =0+0+2000+（-500）= 1500J引申：求合力对雪橇所做的功？引导学生先求合力，再求合力的功。从而得出：(1)、几个力对一个物体做功的代数和，等于这几个力的合力对该物体所做的功。(2)、求合外力的功有两种方法：一是先求合外力，再求总功；二是分别求各个力的功，再求各个力对物体做功的代数和，即：W合=W1+ W2+ W3+……(六)、实战演练：练习1.用起重机将质量为ｍ的物体匀速地吊起一段距离，作用在物体上的各力做功情况是（ ）A. 重力做正功，拉力做负功，合力做功为零 B.重力做负功，拉力做正功，合力做正功C.重力做负功，拉力做正功，合力做功为零 D.重力不做功，拉力做正功，合力做正功 练习２.用与水平面成角斜向上的拉力拉着质量为m的物体在水平面上运动，第一次在光滑水平面上，做匀加速直线运动，位移为 ，拉力做功为；第二次在粗糙水平面上，做匀速直线运动，位移为 ，拉力作功为，且两次拉力大小相等，则( )A. W1>W2 B. W1
【教学目标】1、知识与能力(1)知道功的定义，理解做功的两个必要因素。 (2)掌握功的公式：，明确公式中各个字母所代表的物理量，知道功的单位。 (3)知道功是标量，理解正功和负功的含义，能正确判断正功和负功。2、过程与方法(1)通过演示和事例，并同时通过启发式探究，使学生明白“功”的来历并掌握做功的两个因素。(2)在推导过程中，通过猜想、从特殊到一般，再从一般到特殊的理论论证等方法培养学生科学论证能力和推理能力。3、情感态度与价值观 (1)通过分析日常现象，培养学生探究周围事物的习惯，培养学生学习物理的兴趣。 (2)培育学生发表见解的意识和与他人交流的愿望。【教学重点】在理解力对物体做功的两个要素的基础上掌握功的概念及功的计算公式。 【教学难点】(1)正功和负功的含义及如何判定各个力做功的正负。(2)物体在力的方向上的位移与物体运动的位移容易混淆。【教学过程】(一)、、探究做功因素1、现象分析：铅球在“举力”的作用下，重力势能增加。拉力器在拉力作用下，弹性势能增加。“汽车”在拉力作用下，动能增加。根据能与功的关系，这些力一定对物体做了功。2、初中知识：一个物体受到力的作用，且 这个力就对物体做了功。3、以举铅球为例分析 (1)、举着铅球不动，位移为 ，“举力”是否做功？(2)、举着铅球在水平方向移动，在力的方向上 位移，“举力”是否做功？(3)、举着铅球在竖直方向移动，在力的方向上 位移，“举力”是否做功？4、做功的两个不可缺少的因素：① ② (二)、功的计算：1、（初中知识）力和位移方向一致的情况： 2、力和位移有夹角（）的情况：FαlFαFα(1)、引导学生进行力的分解(2)、由于在的方向上没有发生位移，所以 因此，所做的功即：(三)、功的定义：1、内容：力对物体所做的功，等于力的大小、位移的大小、力与位移夹角余弦这三者的乘积。2、定义式：3单位：在国际单位制中，是焦耳，符号是J。4、功是标量：只有大小，没有方向，但有正负之分。（四）、正功和负功 1、引导学生阅读课本，填写下表:2、引导学生探究、分析正功、负功的物理意义3、得出结论：(1)、力对物体做正功，说明该力是动力。力对物体做负功，说明该力是阻力。(2)、功是标量，只有大小，没有方向，功的正负既不表示方向，也不表示大小。正功和负功只表示两种相反的做功效果。(3)、一个力对物体做负功，也可说成物体克服这个力做功（取绝对值）。L = 5ｍθF（五）、例题评析：一个质量 m =150kg的雪橇，受到与水平方向成θ＝37°角斜向上方的拉力F =500N，在水平地面上移动的距离L=5m。雪橇与地面间的滑动摩擦力。求⑴、各力分别对雪橇所做的功. ⑵、力对雪橇做的总功.解析：⑴重力和支持力与运动方向垂直，所以不做功,即WG =0,WN =0.拉力F对物体所做的功为W1=F lcos37°=2000J摩擦力F阻对物体所做的功为W2= F阻lcos180°= -500J⑵外力对物体所做的总功 W总 = WG＋WN ＋W1＋W2 =0+0+2000+（-500）= 1500J引申：求合力对雪橇所做的功？引导学生先求合力，再求合力的功。从而得出：(1)、几个力对一个物体做功的代数和，等于这几个力的合力对该物体所做的功。(2)、求合外力的功有两种方法：一是先求合外力，再求总功；二是分别求各个力的功，再求各个力对物体做功的代数和，即：W合=W1+ W2+ W3+……(六)、实战演练：练习1.用起重机将质量为ｍ的物体匀速地吊起一段距离，作用在物体上的各力做功情况是（ ）A. 重力做正功，拉力做负功，合力做功为零 B.重力做负功，拉力做正功，合力做正功C.重力做负功，拉力做正功，合力做功为零 D.重力不做功，拉力做正功，合力做正功 练习２.用与水平面成角斜向上的拉力拉着质量为m的物体在水平面上运动，第一次在光滑水平面上，做匀加速直线运动，位移为 ，拉力做功为；第二次在粗糙水平面上，做匀速直线运动，位移为 ，拉力作功为，且两次拉力大小相等，则( )A. W1>W2 B. W1
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