人教部编版四年级下册17 记金华的双龙洞教课内容ppt课件

17　记金华的双龙洞

【教学目标】

知识与能力:

1.认识“浙、簇”等6个生字,会写“浙、罗”等15个字,会写“杜鹃、气势”等15个词语。

2.默读课文,理清作者游览双龙洞的顺序。

3.了解按游览先后顺序写景的方法。

4.感受双龙洞各处景物的特点,了解课文是如何把重点景物写清楚的。

过程与方法:

　　通过读、画等方式理清作者的游览路线,抓住关键词句感受双龙洞的奇观。

情感态度与价值观:

　　结合多媒体课件感受美景,有感情地朗读课文,能随文入境、以境促读。

【教学重点】

1.默读课文,理清作者游览双龙洞的顺序。

2.了解按游览先后顺序写景的方法。

3.感受双龙洞各处景物的特点,了解课文是如何把重点景物写清楚的。

【教学难点】

　　感受双龙洞各处景物的特点,了解课文是如何把重点景物写清楚的。

【教学准备】多媒体课件

【课时安排】2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识“浙、簇”等6个生字,会写“浙、罗”等15个字,会写“杜鹃、气势”等15个词语。

2.默读课文,理清作者游览双龙洞的顺序。

3.学习第1~3自然段。

【教学过程】

一、创设情境,揭示课题。

1.谈话导入。

　　同学们,你们喜欢旅游吗?你们到过哪些名山大川?它有什么独特的风光呢?

　　今天,我们准备跟著名作家、教育家叶圣陶爷爷到浙江省金华市去旅游,你们想去吗?

2.出示课题,释题引入。(板书:17　记金华的双龙洞)

(1)课题中的“记”是什么意思?(“记”指记载描写事物的文字,多用于书名或篇名。本文是一篇游记。)

(2)叶圣陶爷爷游完双龙洞后是怎样写这篇游记的呢?让我们跟随课文去观赏这神奇的双龙洞。请同学们快速地朗读课文。

设计意图:

通过展示祖国山河的美景图,激发学生阅读的期待,也引入课文,为学习课文作铺垫。

二、初读探究,整体感悟。

1.自由读课文,出示自读要求:

(1)读准字音,读通课文。

(2)自读课文,边读边画出作者游览的景点,看看作者游览了哪些景点,是按什么顺序游览的,把这些景点连起来,理一理游览路线。

2.交流反馈。

(1)读准词语。

出示:浙江　一簇　臀部　漆黑　蜿蜒

抽学生读,教师相机强调:生字“浙”的读音是“zhè”,不要读成“zhé”,“蜿”的读音是“wān”不要读成“wǎn”。

(2)指名读课文。

(3)指导示意图。

指名上台展示并解说。板书:路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞

(4)学生找出描写泉水经过的路线的句子。

小结:我们按照“路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞”的顺序和作者一同游览了金华的双龙洞,在我们游览的同时,泉水始终伴随着我们,先从深黑的石洞流进内洞,再经过外洞流出洞口,然后随着山势流下山去。因此本课的线索有两条:游览路线、泉水流经的路线。

设计意图:

在自主学习中,扫除字词障碍,培养学生自主学习的能力。通过通读课文,对全文有整体把握, 归纳出课文的线索,理清学习重点。

三、给课文分段,概括段落大意。

1.指导学生给课文分段。

全文可分为三段:第一段是第1自然段;第二段是第2~7自然段;第三段是第8自然段。

2.概括段意。

第一段:直接点出游览双龙洞的时间、地点。

第二段:具体描写游览过程。

第三段:用一句话简述出洞。

设计意图:

按顺序分段和概括段意,了解课文的主要内容。

四、品读交流,理解深化。

品赏路上的见闻,讲读课文第2、3自然段。

1.学生默读第2、3自然段,边读边画出自己喜欢的词句,讨论作者看到了什么,画出有关词语。(映山红、油桐、溪流)

2.这些景物有什么特点?给作者的感受是怎样的?边读边想象文中描写的景象。(板书:一片明艳)

3.多媒体展示表现沿途风光的图片,引导学生亲自感受。你觉得路上的景色如何?指导学生有感情地朗读。

4.作者听到了什么?(课件出示句子:“随着山势,溪流时而宽,时而窄,时而缓,时而急,溪声也时时变换调子。”)

你从“随着、时而、时时”这些词语中体会到了什么?溪声有什么特点?溪流为什么会有时而宽,时而窄,时而缓,时而急的变化?学生想象、体会,课件播放,练读此句。

小结:第2、3自然段写了去双龙洞路上的见闻,写得有声有色,充满了对沿途景物的爱,使我们也仿佛目睹了沿途迷人的景色。作者为什么要写路上看到的景色?溪流和双龙洞有什么关系?

设计意图:

把抽象的文字还原成具体可感的形象,可以有效地实现学生对文本的整体感悟。有感情地朗读课文,既能让学生感悟到沿途的美景,又能让学生感受到作者语言的准确和生动。

五、布置作业。

1.熟读课文。

2.交流搜集到的有关金华双龙洞的资料。

第二课时

【课时目标】

1.了解双龙洞孔隙、内洞的特点,感受双龙洞的奇观。

2.有感情地朗读课文,复述内洞的景象。

3.学习作者记叙、表达的方法,渗透游记的写法。

【教学过程】

一、复习旧课,导入新课。

1.上节课,我们初步学习了课文,弄清了作者的游览顺序,谁还记得作者的游览路线是怎样的?(结合板书:先指名说,再各自练说。)

2.叶圣陶爷爷描写的路上的景色虽然简洁,但是非常漂亮。今天,我们继续来学习课文。

设计意图:

温习旧知,为学习新课作铺垫。

二、合作探究,感受双龙洞的奇观。

(一)出示学习提示。

1.快速浏览课文第4~7自然段,找到课文中概括洞口、外洞和内洞特点的词语,也可以用恰当的词语概括它们的特点。

2.全班交流。

洞口:像桥洞似的,很宽。

外洞:宽敞。

孔隙:窄小。

内洞:黑、奇、大。

(二)合作探究,品词析句,感受双龙洞之奇。

学习提示:默读第4~7自然段,画出最能体现双龙洞特点的词句,抓住关键词句进行体会,小组内交流。

1.学生按要求学习。

2.汇报交流,重点理解词语“突兀森郁”。

(1)赏析外洞。

预设:洞口像桥洞似的,很宽。走进去,仿佛到了个大会堂,周围是石壁,头上是高高的石顶,在那里聚集一千或是八百人开个会,一定不觉得拥挤。

①指名读一读。

②写出了外洞的宽敞。

(2)赏析孔隙。默读课文第5自然段。

预设1:虽说是孔隙,可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢?两个人并排仰卧,刚合适,再没法容第三个人,是这样小的小船。

①学生读,说体会:用词准确,说明小船很小。

②思考:这段话仅仅是在写小船的小吗?作者实际上在写什么?

③出示课件,直观感受。

④指导朗读。

⑤小结:作者并没有用具体的数字写孔隙的窄小,而是用小船的小衬托出孔隙的窄小,这种写作方法很巧妙。

预设2:眼前昏暗了,可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿,准会撞破额角,擦伤鼻子。

①学生读,说体会(引导学生抓住“稍微”“准会”来体会)。带着理解读句子,读出自己的感受。

②引导学生理解“挤压”一词。

③再次抽学生朗读,齐读。

④小结:师生共同总结写法。作者没有直接点明孔隙的窄小,而是用常见的事物和自己游览的感觉,把景物的特点写具体,使人有一种身临其境之感。(板书:见闻、感受)

预设3:我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里,自以为从后脑到肩背,到臀部,到脚跟,没有一处不贴着船底了,才说一声“行了”,船就慢慢移动。

①学生读,说体会。

②交流:“没有一处不贴着船底了。”谁能把这个双重否定句改成肯定句?这句话又告诉了我们什么?

③指导朗读。

A.合作探究,感受写法之“妙”。

　　叶圣陶爷爷真不愧是大师,光用文字描述就能让我们仿佛身临其境。此刻,如果你也上了小船进入孔隙,心里会有什么感觉?能读出你的感受吗?

B.指导朗读,再次感受孔隙的“窄小”。

(3)赏析内洞。默读课文第6和第7自然段。

预设1:内洞一团漆黑,什么都看不见。工人提着汽油灯,也只能照见小小的一块地方,余外全是昏暗,不知道有多么宽广。

①学生读,说体会。

②指导朗读。

预设2:在洞里走了一转,觉得内洞比外洞大得多,大概有十来进房子那么大。

①学生读,说体会。

②图文解说,理解“进”。

③比较描写内洞和外洞的句子,再次体会内洞的大。

预设3:先看到的是蜿蜒在洞顶的双龙,一条黄龙,一条青龙。我顺着他的指点看,有点儿像。

①学生读,说体会。

②想象说话,理解“双龙洞”名字的由来。

预设4:其他那些石钟乳和石笋,这是什么,那是什么,大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用,名目有四十多。这些石钟乳和石笋,形状变化多端,再加上颜色各异,即使不比作什么,也很值得观赏。

①学生读,说体会。

②出示图片,欣赏内洞奇特的景观。

③指导朗读。

3.小结:作者在写这篇游记时,将见闻和感受相结合,把各个景点的特点巧妙地呈现在我们眼前,让人仿佛身临其境,这种写作方法很巧妙!

设计意图:

引导学生抓住重点词句,交流、理解和体会,通过想象画面、默读课文增强学生对课文内容的理解,体会作者对双龙洞的赞美之情。

三、积累拓展。

师:假如让你当一个小导游,你准备怎样向游客介绍双龙洞呢?请你根据游览示意图用导游的语气把金华双龙洞的景色特点介绍给大家吧。

四、读写结合。

这节课,我们随叶圣陶爷爷游览了金华的双龙洞,洞中的景观令人惊叹。那奇妙的孔隙,造型奇特的石钟乳和石笋,让人感受到大自然的奇妙。而且,我们还掌握了写游记的方法,那就是抓住游览中作者的所见、所闻,体会作者的所感和对所写景物的无限热爱之情。课下将你游览过的美景和游览感受以游记的形式写下来。

【板书设计】

17　记金华的双龙洞

路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞

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