人教部编版四年级下册25 宝葫芦的秘密授课ppt课件

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第八单元　单元初步感知 授　课提　要课　时26　宝葫芦的秘密(节选)本文写王葆回忆小时候经常听奶奶讲宝葫芦的故事,幻想着自己能得到一个无所不能的“宝葫芦”的事。本文体现了作者丰富的想象,也让我们明白了幸福要靠自己踏踏实实地奋斗才能获得的道理。227　巨人的花园本文是王尔德的一篇意蕴深刻的童话。主要讲述了一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍时很生气,把孩子们都赶了出去,从此他的花园总是被寒冬占领,后来巨人意识到了自己的自私和冷酷,拆除围墙让孩子们来花园玩,春天也跟着一起回来了的故事。从中我们可以感受童话的奇妙,体会人物的真善美的形象。这篇童话告诉我们与大家分享才是真正的快乐的道理。228*海的女儿本文是一篇童话故事。课文用诗一样的语言讲述着小人鱼向往人类世界的动人故事。感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象,体会小人鱼善良、执着、勇敢的精神品质。 1习作:故事新编通过让学生续编故事,培养学生的口语表达能力,挖掘学生的创新思维。2语文园地1.交流平台:回顾、交流阅读童话的一些方法。2.词句段运用:①引导学生体会同义词的差异。②学习描写冬季的句子,了解季节的特点,并学会抓住特点描写其他季节。3.书写提示:学习正确书写书签的方法,了解竖写规则。4.日积月累:理解并积累关于勤学的名言警句。1　教法与学法 授　课方法探究26　宝葫芦的秘密(节选)在熟读课文的基础上,展开想象新编故事。27　巨人的花园通过朗读感悟童话在表达上的特点,并能根据课文内容想象画面。懂得快乐应当与大家分享的道理。28*海的女儿引导学生品析重点段,自主感悟,体会文本的深刻含义。 教学过程典案26　宝葫芦的秘密(节选)【教学目标】知识与能力:1.认识“妖、矩”等7个生字,读准多音字“冲”,会写“介、绍”等15个字,理解字义,识记字形,会写“介绍、声明”等7个词语。2.默读课文,能说出王葆想得到宝葫芦的原因,体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。3.根据已有内容创编故事,讲给同学听。过程与方法:　　由奶奶讲的故事,尽可能地激发学生的潜能,按自己的想法新编故事。情感态度与价值观:　　感受童话的奇妙,体会人物的真善美。【教学重难点】1.默读课文,感受童话的奇妙,体会人物的真善美。2.根据已有内容创编故事。【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“妖、矩”等7个生字,读准多音字“冲”,会写“介、绍”等15个字,理解字义,识记字形,会写“介绍、声明”等7个词语。2.默读课文,了解课文主要写了一件什么事。【教学过程】一、导入新课。1.每个孩子的童年都离不开奇妙的童话的陪伴,请同学们谈一谈你最喜欢的童话或童话故事中的人物。生1:我最喜欢安徒生童话中的《丑小鸭》,它写了一只小天鹅在鸭群中出生后,因相貌怪异,被同类鄙弃,历经千辛万苦、重重磨难之后长成了白天鹅的故事。生2:《白雪公主》讲述了美丽善良的白雪公主受到继母皇后的虐待,逃到森林里,遇到七个小矮人的故事。我特别喜欢。2.今天我们就要学习另一篇童话故事——宝葫芦的秘密。让我们一起走进课文,从字里行间接触这个王葆,看看宝葫芦里面到底有什么秘密吧。3.简介作者。《宝葫芦的秘密》这本书的作者是我国作家张天翼。张天翼是现代小说家、儿童文学作家。张天翼积极从事儿童文学创作,发表了童话《宝葫芦的秘密》《大林和小林》《秃秃大王》《不动脑筋的故事》等。作者想象力丰富,能寓教育意义于生动活泼的故事中。设计意图:通过回忆以前看过的童话故事激发学生的学习兴趣,在交流搜集资料的过程中培养学生学会搜集处理信息的能力。引导学生面对题目揣摩思考,提出疑问,为学生进一步学习搭建一个平台。二、学习生字,整体感知。 1.出示课件1:检查学生学习生字词的情况。学习要求:(1)默读课文,读准字音,读通句子。(2)思考课文主要写了一件什么事,在自己觉得印象最深的地方写上感受。(3)有不懂的词语或句子可以请教同桌或老师。2.检查字词。(1)出示课件2:生字。①指名读一读,其他同学把他读音不准的生字指出来,然后改正。②全班开火车朗读生字,然后对重点生字做讲解。冲:chōng(冲茶)　chòng(冲着)乖:中间是“千”,不是“禾”。撵:右上是两个“夫”,右下是“车”。烫:“汤”写得扁一些,“火”的撇捺要写舒展。溜:右边“留”上的点不要漏掉。③出示课件3:练习“又~又~”式词语。又气又恼　又说又笑　又高又壮　又吵又闹(2)再次指名读一读。3.课文主要讲了一件什么事?(课文主要讲的是王葆渴望得到一个宝葫芦的故事。)设计意图:中年级学生已经掌握了写字的方法,老师有重点地指导一是为学生扎实打好字词的基础,二是调动学生学习生字的主动性。三、课堂小结,布置作业。1.总结这节课学习的内容。2.布置作业:王葆为什么想得到一个宝葫芦?设计意图:让学生带着问题与文本对话,在读书的过程中加上自己的感悟,为下节课的学习作准备。第二课时【课时目标】1.默读课文,能说出王葆想得到宝葫芦的原因,体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。2.根据已有内容创编故事,讲给同学听。一、复习导入。1.指名读本课的生字和词语。2.要求学生用“又~又~”说简单的句子。3.指名说出课文的主要内容。设计意图:巩固和夯实上节课所学,激发学生学习课文的兴趣。二、精读课文。1.默读课文,思考:王葆为什么想要得到一个宝葫芦?在这之前我们先了解王葆是谁。2.学生汇报,出示课件4:课文语段。可是我要声明,我并不是什么神仙,也不是什么妖怪。我和你们一样,是一个平平常常的普通人。你们瞧,我是一个少先队员,我也和你们一样,很爱听故事。(1)指名朗读。(2)王葆就是一个爱听故事的少先队员。3.从哪里能够看出王葆爱听故事?指名从文中找出相关语段。至于宝葫芦的故事,那我从小就知道了。那是我奶奶讲给我听的。奶奶每逢要求我干什么,就得给我讲个故事。这是我们的规矩。师:没有规矩就不成方圆,正是因为王葆和奶奶守住了“规矩”,王葆才能听到那么多关于宝葫芦的故事。师:抓住“从小、每逢、就得、规矩”几个词语谈感受。也就是我们常用的学习课文的方法——抓住关键词理解课文。4.奶奶给王葆讲了哪些故事?(先自学,归纳批注,然后小组交流。)5.生汇报:张三劈面撞见了一位神仙,得了一个宝葫芦;李四出去远足旅行,一游游到了龙宫,得到了一个宝葫芦;王五呢,他因为是一个好孩子,肯让奶奶给他换衣服,所以得到了一个宝葫芦;赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。师:我们发现奶奶讲的故事中的这些人得到宝葫芦的方法都不同。那得到宝葫芦的结果呢?生:都幸福极了,要什么有什么,全过上了好日子。设计意图:此环节层层深入,抓住关键词语和语段引导学生品读,使学生由知道王葆其人到知道王葆要得到宝葫芦的原因。与文本对话,同时内化语言。师:原来宝葫芦这么神奇,那你们赶紧发挥你们的想象,小组合作创编一个故事吧。6.选一个故事在小组内交流,根据已有内容创编故事,讲给同学听。7.组内选出代表把创编的故事讲给同学们听,小组代表讲的时候,教师给予相应的指导,激发儿童天生的童话才能,更清楚、准确地创作完整的童话故事。最后选出富有奇思妙想的,讲得生动的小组给予奖励。(教师点拨创编故事的方法技巧:运用夸张、想象、幻想、比喻、拟人等方法形象地表现内心世界。)8.你认为宝葫芦究竟是个怎样的宝贝?(你要什么,它就能给你什么。)9.王葆也想拥有一个这样的宝葫芦,你觉得他是一个什么样的孩子?(争强好胜可又想不劳而获)10.如果你也有一个这样的宝葫芦,你会要什么?(学生各抒己见,只要说出自己的理由即可。)设计意图:引导学生感受童话的神奇,培养学生创编故事的能力。三、拓展延伸,激发学生阅读原著的兴趣。1.课文的结尾,王葆和同学闹翻了,假如有宝葫芦,他会怎样做?同学们,你们能续编出来吗?2.感受王葆的快乐。师:后来,王葆确实得到了宝葫芦,心里别提有多高兴,宝葫芦可以……(为王葆钓鱼、给花草浇水、做弹射式飞机模型、做试卷等。)3.感受王葆的烦恼。师问:宝葫芦带给王葆的都是快乐吗?(不是)它还给王葆带来了许多烦恼,让人看了啼笑皆非。(1)钓鱼一事令王葆因撒谎而不安。(2)乱插花草标签,令爸爸误解。(3)试卷的诡计,使老师和同学不信任。(4)电影票的风波,让王葆逃之夭夭。 4.悟道理。宝葫芦给王葆添了很多麻烦,最终他会怎样做?(怒劈葫芦)他为什么这样做?(王葆本来是个好孩子,他虽然不肯动脑筋,但他绝不愿意享用不劳而获的东西。所以,当他明白宝葫芦给他的东西都是怎么来的,他就气得拼命要把宝葫芦砸碎、烧掉,再也不要它了。)5.师:多么神奇的宝葫芦,多么有趣的故事,难怪《宝葫芦的秘密》这本书被誉为20世纪中国最优秀的民族童话精品。奇思妙想的故事,折射出中国人的幽默和智慧,大家课后可以找来读一读。设计意图:拓展延伸,激发学生阅读原著的兴趣。【板书设计】26　宝葫芦的秘密(节选)喜欢听故事—知道宝葫芦—你要什么,它就能给你什么。