2020-2021学年4、小苏打和白醋的变化教学设计

这是一份2020-2021学年4、小苏打和白醋的变化教学设计，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。
《小苏打和白醋的变化》教学设计（微课）        【教学目标】 科学概念:  小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。 二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。 过程与方法：  通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。 情感态度价值观：  懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。 【教学重点】小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断。 【教学难点】对于实验的合理推想和论证。  【教学准备】小苏打、白醋、火柴、蜡烛、玻璃片 、锥形瓶、气球【教学过程】  一、魔术“玻璃瓶吹气球”导入：      老师表演魔术“玻璃瓶吹气球”（事先不告诉气球和锥形瓶里放的是什么物品，既可以激发学生兴趣，又能联系生活） 二、混合小苏打和白醋实验  1、出示观察小苏打（小苏打白色粉末、颗粒细小；白醋无色透明的液体伴有酸性气味）。  2、学生讨论回答猜想将3份白醋和1份小苏打混合后，看看能观察到什么现象？（可能有同学了解）那就让我们用实验来看究竟会怎样吧！ 3、介绍实验方法： （1）先在集气瓶中准备3份白醋，然后往集气瓶中加1份小苏打，将两种物质混合。
（2）马上盖上玻璃片。
（3）运用“看、听、摸”的方法仔细观察，特别注意用手自上而下触摸瓶子外壁 4、演示实验（小苏打和白醋的反应） 5、交流实验现象（1 、产生大量的气泡，有“嘶嘶”声。2 、集气瓶外壁有凉凉的感觉。）三、验证产生气体  1、推测：究竟产生了什么气体？怎么验证你的设想？2、演示实验：燃烧的细木条放杯内，看到什么现象？说明什么？  3、演示实验二：将收集气体倒在正在燃烧的蜡烛上面。看到什么现象？说明什么？ 4、根据实验所得信息，再次判断产生的气体，并说明为什么。  5、小结并延伸阅读：并不是仅仅因为以上我们验证的两个特点就可以断定就是二氧化碳的本质，但是经过科学家的大量研究证明就是二氧化碳，它还存在很多地方（出示相关资料）。四、小结：今天我们做了有趣的混合实验，通过小苏打和白醋的混合，产生了新物质二氧化碳气体，这样的变化属于化学。五：揭秘魔术：锥形瓶中加了白醋，气球中加了小苏打，老师在拨动气球时将小苏打和白醋混合产生了大量气泡气球就鼓起来了。