小学科学教科版六年级下册4、小苏打和白醋的变化教案

这是一份小学科学教科版六年级下册4、小苏打和白醋的变化教案，共4页。教案主要包含了观察小苏打与白醋导入，小苏打和白醋混合后的变化，研究小苏打和白醋反应产生的气体等内容，欢迎下载使用。
六年级下册科学《小苏打和白醋的变化》教案教学目标：知识与技能：小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。二氧化碳是具有一定特殊性质的一种气体。过程与方法：通过观察、实验、信息分析和交流结果做出判断，基本推测出结果。情感态度价值观：懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论不仅需要实验证据，还需要一些严密的逻辑推理。教学重点：小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断。教学难点：利用已知条件设计实验判断未知气体。教法：引导法、演示法学法：小组探究法、观察法、讨论法、小组合作法教学准备：小苏打、白醋、火柴、蜡烛、竹签、烧杯教学过程：一、观察小苏打与白醋导入1、今天桌上也有两种物质，一小包固体和一小杯液体。请你用学过的观察方法，说一说它们有哪些特点？2、学生观察并汇报。老师板书，介绍这两种物质的成分和特点小苏打：白色、粉末、颗粒 白醋：无色、酸味、液体二、小苏打和白醋混合后的变化1、如果将这两种物质混合在一起，以大家的生活经验，可能会出现什么现象呢？2、学生从实际经验，猜测可能出现的现象。到底会怎样呢？下面就让我们一起来研究小苏打与白醋混合后的变化。板书课题：小苏打与白醋的变化3、实验（1）那么，我们该怎样来研究呢？你准备怎样去观察实验现象？（强调观察时候运用手、眼、耳、鼻等多种感官一起参与。根据老师的经验，如果在刚刚混合前后用手去摸一下玻璃瓶外壁，会有意外的发现，但是只有细心的人才能发现这个意外。在观察时，把现象记录在记录本上。4、实验交流：实验中你们是怎么做的？观察到什么现象？（重点引导气泡的产生、来源和性质）可能的现象：（1）冒气泡(2)有嘶嘶声音（3）瓶底有沉淀物（4）瓶子里还有液体（5）摸玻璃瓶外壁有点凉。副板书：气泡、声音、沉淀物、液体、凉5、联系今天的学习内容，这些现象可以说明什么？变化前是小苏打和白醋这两种物质，那变化后你观察到的又是哪些物质呢？（冒气泡、有嘶嘶声音说明有气体产生，沉在瓶底的物质是白色粉末，瓶子里还留有液体。）板书：气体（无色无气味）、液体（无色透明）、沉淀物质（白色细小颗粒）6、看看变化前于变化后的现象，你们认为小苏打与白醋混合后的变化属于什么变化呢？为什么？板书：化学变化，因为有气泡产生，故有气体产生，7、讨论：沉淀的白色物质还是小苏打吗？无色透明的液体还是白醋吗？（不是）          三、研究小苏打和白醋反应产生的气体。过渡问题：小苏打和白醋的变化到底是什么变化呢？生成的气体到底是不是新的物质呢？如果是新物质，它可能是哪种气体呢？如果不是，那这个变化又是什么变化？1、问题：生活中，我们知道有很多气体，你能说出一些气体的名称吗？它们又有哪些特征呢？２、进行假设：你认为这是什么气体？（学生可能会有各种猜测？比如氧气、二氧化碳、氢气等等。）３、实验设计：请大家根据常见气体的性质来设计实验来找出是什么气体？老师对学生的设计进行肯定或是否定，并指导操作方法。学生完善实验方案。试验一;将玻璃片慢慢地揭开，迅速将燃烧着的细竹条伸进玻璃瓶中，观察火焰情况？（师先演示把细竹条放进空瓶子里，）。燃烧的细竹条放进瓶子里熄灭、不支持燃烧，实验二：们把收集的气体往下倒，发生了什么现象？发现这个气体能使燃烧的蜡烛熄灭，说明这个气体比空气重。最后老师告诉我们通过科学家的大量研究证明这个气体就是二氧化碳。4、想知道科学家是怎样经过大量的研究发现和确定二氧化碳的吗？播放课件，介绍二氧化碳发现史。5、谁能说说今天课堂上我们是怎样来认识二氧化碳的？老师小结发现过程并板书：把前面板书中的“气体”改为“二氧化碳”，并在下面板书：比空气重、不支持燃烧6、现在你能判断小苏打与白醋的变化属于什么变化了吗？为什么？小苏打与白醋混合后的变化属于化学变化，我们也可以说小苏打和白醋发生了化学反应。四，课堂延伸出示灭火器的原理（灭火器就是利用二氧化碳不支持燃烧这一原理。让学生怀着科学能造福人类去学习科学。 板书设计小苏打和白醋的变化化学变化小苏打 + 白醋 ——> 二氧化碳 + 白色物质 + 液体白色细小晶体 无色透明 无色无味 ？ ？无气味 酸味 比空气重 沉淀不支持燃烧 白色粉末   拜城县第二小学    苏园园