教科版六年级下册5、铁生锈了教案

《铁生锈了》

【教学内容】

教科版六年级下册课本第二单元《物质变化》第5课

【教材分析】

《铁生锈了》是义务教育小学科学教科版六年级下册“物质的变化”单元的第五课。本单元的核心概念是物质的变化，主要研究物质的化学变化，而铁生锈就是一种化学变化，物质的化学变化产生了哪些新物质，怎样判断产生了新物质，这就需要学生学会寻找足够多的证据，作为判断产生了新物质的依据。

因此，本课通过引导学生研究身边十分熟悉的铁制品生锈现象来经历科学探究的全过程，以探究铁锈是否还是铁为重点，从铁锈是否具有铁的各种性质入手，小组合作，制定方案，选择合适的材料进行实验，并初步探究铁钉生锈的原因，形成预测方案。

【学情分析】

铁生锈是十分常见的现象，学生们非常熟悉，可能没有考虑过铁锈是否是一种不同于铁的新物质。本课将引导学生通过观察和实验，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。这需要学生收集足够的证据，而探索活动将成为学生收集证据的过程。预测铁生锈的过程并制定铁生锈的初步方案也是很有意义的活动，学生将自己设计对比实验的研究计划，并在课外进行对比实验，分析实验结果，得出结论。这个过程把课内和课外的学习有机地融合了起来。

【教学目标】

科学概念:

铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。

过程与方法：

1．  通过和铁的各种性质进行观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。

2．  能够利用材料，设计实验方案比较铁与铁锈的不同之处，用实证证明铁锈是一种不同于铁的物质。

情感、态度、价值观:

1．懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。

2．愿意与同学合作交流，体验合作与分享的快乐，进一步培养学生探究能力以及爱护、保护环境的情感态度。

【教学重、难点】

能通过设计实验论证自己的推理猜想，用证据证明铁锈是不同于铁的物质。

【教学准备】

课件资料、铁片、铁钉、铁环、锈铁钉、锈铁环、铁锈片、简单电路、磁铁、榔头。

【教学过程】

一、聚焦：

1.（课件出示物体生锈的图片）你们知道这些物品原来的面貌吗？你们能发现它们发生了什么变化？

2．生活中铁生锈的现象还有很多。那么铁生锈这种变化是属于物理变化呢？还是化学变化？

【设计意图：让学生通过观察现实中的铁生锈现象，发现铁制品的变化，引发学生的对此现象的思考。】

二、探究：

1．要想弄清楚铁生锈到底是什么变化，得先弄清楚铁锈是不是有别于铁的一种新的物质。

2．师出示新铁钉和铁锈，提问：铁锈具有铁的性质吗？

3.小组讨论：铁具有的常见性质。

4.全班汇总：

外观特点                              其他特点

（颜色、光泽、光滑度）         （导电性、延展性、被磁铁吸引、硬度）

5.出示研究材料和工具。

（铁片、铁钉、铁环、锈铁钉、锈铁环、铁锈片、简单电路、磁铁、榔头）

6.小组选择要检测的性质，制定简单的方案，老师确认后领取材料检测获取证据，得出结论后用红色和绿色圆点表示铁锈是否具有此性质。完成一种性质检测之后，可以在其他小组的方案启发下，领取其他材料进行验证其他性质，同样完成后贴出结果。

7.小组实验。

8.整理材料，观察实验结果，得出实验结论，哪些组支持你的观点。

    【设计意图：通过性质的梳理指明研究方向，利用材料开展验证实验，借助组间的交流和数据，在长时探究中获得更多证据得出结论。】

三、研讨：

1.铁锈是否具有铁的性质是一种新的物质，你们有结论了吗？哪些组支持你们的观点？

2.其他组的结果也支持他们组的结论吗？

3.这些数据中有什么不同意见吗？

4.结论：铁锈不具有铁的性质，铁生锈产生了铁锈这种新的物质，属于化学变化。

四、延伸：

1.那么，铁生锈影响着这种物品的使用，究竟是什么条件使得铁会生锈呢？

2．如果我们研究“铁生锈与空气有关吗？”这个问题，我们应该控制哪些条件不变？

3.出示实验方案表，请同学们领取一枚铁钉，选择一个条件设计对比实验课后研究，我们在后面的课中将分享大家的研究成果。

【设计意图：让学生通过平常的现象猜测，进一步学习对比实验验证自己的假设，培养学生的证据意识。】

【板书】

铁生锈了

结论：铁锈是一种不同于铁的新物质，铁生锈是一种化学变化。