2020-2021学年5、铁生锈了教学设计

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这是一份2020-2021学年5、铁生锈了教学设计，共2页。教案主要包含了教学内容，教材分析，学情分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。

《铁生锈了》教学设计

【教学内容】教科版六年级下册第二单元第五课《铁生锈了》

【教材分析】本课通过引导学生研究身边十分熟悉的铁制品生锈现象来经历科学探究的全过程，探究铁钉生锈的原因，并制定防锈的种种措施。学习的重点是能够制定“影响铁钉生锈因素”的实验方案，教材安排了小组合作学习的形式，意在启发小组经历“提出问题、做出假设、制定计划、设计实验、搜集信息、得出结论”的科学探究的全过程，让孩子们“真刀真枪”地搞科学，提高他们的科学探究水平。

【学情分析】铁生锈是十分常见的自然现象，学生们非常熟悉，可能没有考虑过铁锈是否是一种不同于铁的新物质。本课将引导学生通过观察和实验，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。这需要学生收集足够的证据，而探索活动将成为学生收集证据的过程。观察铁生锈的过程也是很有意义的活动，学生将自己设计对比实验的研究计划，并在课外进行对比实验，分析实验结果，得出结论。这个过程把课内和课外的学习有机地融合了起来。

【教学目标】

科学概念:

1.铁生锈是一种自然规律

2.铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。

3.铁生锈的原因与水和空气有关。

过程与方法：

1．通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。

2．通过对比实验，探究铁生锈的原因。

情感、态度、价值观:

1.我们应该遵循自然规律

2.懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。

3.愿意与同学合作交流，体验合作与分享的快乐，进一步培养学生探究能力以及爱护、保护环境的情感态度。

【教学重点】认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。

【教学难点】能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。

【教学准备】相关图片、课件资料、铁片、铁锈、简单电路、磁铁、榔头等。

【教学过程】

一、课前谈话

复习三年级关于科学的观察方法
复习三年级关于金属的特性
了解物质是在不断变化的，没有新物质产生的变化称为物理变化，有新物质产生的称为化学变化

【设计意图：复习三年级的内容，为本课中的主角“铁”以及观察做铺垫】

二、聊一聊“铁”

聊一聊关于铁的特性【板书铁的特性】
说一说生活中哪里看到过铁，分别利用的是铁的什么特性

【设计意图：了解铁的特性，便于铁矿石和铁以及铁和铁锈的比较】

了解关于铁的使用历史
如果没有铁，我们的生活会怎样？

【设计意图：体现铁的重要性】

三、比较铁矿石和铁

我们的生活已经离不开铁，铁从哪里来呢？
看视频【PPT】思考得到铁的过程中会经历什么？
交流讨论从铁矿石到铁需要经过复杂的工序，去掉氢、氧等成分才能得到单纯的铁被人类利用
比较铁矿石和铁的特性有哪些区别
推测铁矿石和铁还可能有哪些方面的特性不一样
说一说铁矿石到铁的变化属于什么变化，为什么

【设计意图：在老师的带领帮助下比较铁矿石和铁的各种特性，确定他们不是同种物质，从而确定铁矿石到铁的变化属于化学变化，简化铁生锈的研究难度】

四、铁生锈了

铁还会不会继续变化？
引出铁生锈了【板书课题】
强调铁生锈是一种自然规律的理念【PPT】

【设计意图：体现铁生锈是一种自然规律的理念】

预测铁到铁锈，哪些特性会发生变化？
小组记录并讨论用什么方法来比较他们的特性

【设计意图：讨论并小结比较特性的方法，从学生的角度出发去发现科学观察的方法，发觉学生自主学习的潜力】

【PPT出示相关工具】利用已有的工具和材料对铁和铁锈的特性进行比较
小组实验，并交流汇报实验结果
小结：铁和铁锈不是同种物质，所以铁生锈是一种化学变化

【设计意图：建立在铁矿石和铁的比较之上，由学生独立探究完成铁和铁锈的比较，层次更加明显】

五、探索铁生锈的因素

铁生锈虽然是一种自然规律，但是【PPT】全世界每年因金属腐蚀造成的直接经济损失约达7000亿美元,是地震、水灾、台风等自然灾害造成损失的总和的6倍。钢铁生锈是铁的致命弱点，钢铁因腐蚀而报废的数量约占钢铁当年产量的25%—30%，造成了资源的巨大浪费。
铁生锈造成大量的浪费，所以我们要探寻铁生锈的原因
根据各种不同的环境和可能因素预测铁生锈可能与什么因素有关
预测可能的因素：空气、水……【板书】
分析如果研究“水”这个因素，需要改变的条件和保持不变的条件分别是什么
各小组分别选取一个可能的因素进行对比试验的设计
交流汇报小组讨论结果
补充汇报并小结
【PPT】请大家课后领取材料并按照设计的方法进行实验并记录，铁的研究专家将在你们当中诞生！