初中语文人教部编版七年级下册4 孙权劝学教案

这是一份初中语文人教部编版七年级下册4 孙权劝学教案，共6页。教案主要包含了导入新课，整体感知，局部探究，拓展作业，板书设计等内容，欢迎下载使用。

教学目标
1．疏通文意，积累“刮目相待、吴下阿蒙”两个成语。
2．深入探究文本，走进三个人物的内心世界。
3．学习用对话来表现人物的写法。
教学重点
疏通文意，了解课文内容，从语言描写入手，走进人物的内心世界。
教学难点
学习用对话来表现人物的写法。
教学时间
1课时
教学过程
一、导入新课
1．了解作家作品。
今天我们就来学习一篇《资治通鉴》里的一篇有深刻教育意义的小文章—— 《孙权劝学》
2．背景资料了解
孙权（182—252），字仲谋，吴郡富春（今浙江富阳）人，东汉末，继其兄孙策据有江东六郡。建安十三年（公元208年）和刘备联合，大败曹操于赤壁。后在吴蜀彝陵之战中，大败刘备。黄龙元年（公元229年）称帝于武昌（今湖北鄂城），国号吴，旋即迁都建业（今江苏南京）。
吕蒙（178—219），字子明，汝南富陂（今安徽阜南吕家岗）人，三国时东吴名将。军旅之时，在孙权的劝说下发愤读书，深为孙权、鲁肃所依赖。后进占荆南三郡，计擒郝普，于合淝战奋勇抵抗魏军追袭，以功除左护军、虎威将军。又后上代鲁肃守陆口，设计袭取荆州，击败蜀汉名将关羽，拜南郡太守，封孱陵侯，受勋殊隆。
二、整体感知
1．学生自读课文，小组合作翻译课文。
2．学生展示合作学习成果。
三、局部探究
1．这则故事中出现了几个人物？他们分别是谁？他们的身份关系是怎样的？
明确
这则故事中有三个人物，分别是（1）孙权：吴国的创建者；（2）吕蒙：三国时吴国有名的大将；（3）鲁肃：三国时吴国有名的大将。
教师小结： 也就是说吕蒙是孙权的部下，吴国的君主在劝他的部下学习。不同身份的人，说话的语气、语调自然不同。请同学们找出两人对话的句子，读一读，试着揣摩这两人说话时的语气、语调。
2．学生诵读，师生点评。
明确
（1） “不可不学”，用了双重否定，孙权语气坚决，但不可过于强用，要表达劝导的语气。
（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。” 这句很幽默，有点调侃的意味，孙权的语气比较恳切，寄寓了对吕蒙的关心和殷切的希望，让吕蒙觉得无法推辞。
（3）紧接着，孙权现身说法“卿言多务，孰若孤？” “孤常读书，自以为大有所益”
以自身经历进行说服，让吕蒙也觉得读书很有诱惑力，并且心甘情愿地学习。
3．从中我们可以看出孙权是一个怎样的人？
明确
他是个机智、聪慧的人，用平和的语气劝说他人，让人很乐意接受他的建议。
他平易近人，对待属下像朋友一样，并没有摆君主的架子。
他是个善于劝说，并掌握高超劝说技巧的人。
他是个很有耐心的人，一劝不学，他会再劝，直到吕蒙心甘情愿地学习。
他还是个重视学习的人，因为他一而再再而三地劝说吕蒙学习。
他重视属下全面发展，如果只会打仗，空有一身蛮力，在战争中一定会吃亏，而用知识武装自己，就会有勇有谋。
4．难怪当年连曹操都以“生子当如孙仲谋”来评价孙权，连敌人都如此赞赏，可见孙权真是位德才兼备的君主。听了孙权的劝说，吕蒙开始学习了，成果如何？
明确
鲁肃大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
5．鲁肃又是何许人也？他和吕蒙是什么关系？
鲁肃（172－217），三国时吴国名将、政治家。字子敬，临淮东城人。出身士族，为孙权所敬重。主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。周瑜死后，代领其军，继续与刘备维持和好关系。
明确
鲁肃是吕蒙上司，鲁肃是吴国的名将、政治家。
6． 这位文武双全的名将，除了对吕蒙有言语上的夸赞，还有其他的表现吗？
明确
“肃遂拜蒙母，结友而别。”
7．鲁肃不仅在语言上，更在行动上对吕蒙的学习成果进行了肯定。吕蒙听了是什么反应？
明确
“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”
8．请同学们揣摩这两个人物的对话语气，诵读课文。
点拨
鲁肃的心目中，吕蒙只是一介勇夫，现在在与他讲论文义时，发现他居然有这么大的进步，语气中既有惊讶又有赞美。
吕蒙得到上司的赞美肯定，心中一定充满自豪，骄傲。
9． 吕蒙的变化得到了鲁肃的赞赏，这种赞赏不仅仅是言语上的，更有行动上的。这样的进步得益于谁？
明确
得益于孙权的劝解和开导。
还得益于吕蒙自己的努力。
10．在这则故事中，孙权耐心劝导，吕蒙虚心接受，鲁肃不吝惜对他人的夸赞，每个人物身上都有值得我们学习的闪光点。下面，大家谈谈你们的收获。
明确
（1） 我从吕蒙身上学到了只要愿意学，就一定能挤出时间来学习，就一定会有所成就。时间就像海绵里的水，只要愿意挤，总还是有的。
（2）我从孙权身上学到了，不论权力有多大，要想别人接受你的建议，就要像朋友一样真诚地劝说。人与人之间的平等与坦诚，是让他人接受你的先决条件。
（3）我从鲁肃身上学到了要学会赞赏他人的成功，在这样的鼓励下，他人会进步得更快。不吝惜对他人的夸赞也是一种美德。
教师总结
掌握一定的劝说技巧，有时会达到事半功倍的效果。通过本课的学习，我们发现运用对话也可以把人物的性格特征表现得淋漓尽致。
四、拓展作业
1.小结全文。
2．请同学们描写生活中的一段人物对话，力求写出人物的神情语态，展现人物性格。不少于200字。
五、板书设计
孙权劝学
《资治通鉴》
孙权 劝
吕蒙 学
鲁肃 赞