2020-2021学年16* 驱遣我们的想象教案及反思

这是一份2020-2021学年16* 驱遣我们的想象教案及反思，共2页。教案主要包含了情景导入，自主学习，阅读感知，合作探究，板书设计，知识拓展等内容，欢迎下载使用。
16*　驱遣我们的想象1.阅读课文,理解作者所传达的欣赏文艺作品的方法。(重点)2.学习本文阐释问题的方法,鉴赏本文的语言特点。(重点)3.结合课文内容,把文艺作品鉴赏方法迁移运用到自己的欣赏实践中。(难点)自主阅读法；迁移阅读法。1课时【情景导入】导入新课：文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者,那边的桥堍站着作者。通过了这一道桥梁,读者才和作者会面。不但会面,并且了解作者的心情,和作者的心情相契合。怎样通过文字桥梁呢？今天,我们来学习叶圣陶先生欣赏文艺作品的方法吧！【自主学习】1.作者简介叶圣陶(1894—1988),原名叶绍钧,字秉臣,现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家,有“优秀的语言艺术家”之称。著有小说《隔膜》《线下》《倪焕之》,散文集《脚步集》《西川集》,童话集《稻草人》《古代英雄的石像》等,并编辑过几十种课本,写过十几本语文教育论著。他是五四运动首个文学研究会的创立人之一,终身致力于出版及语文的教学。他的座右铭“文学为人生”很有名。2.字词积累驱遣(qiǎn)　　桥堍(tù)　　歌谣(yáo)　　契合(qì)旷远(kuàng)     苟安(gǒu)      拘泥(nì)驱遣：驱使；赶走,消除。拘泥：固执,不知变通。契合：指投合,意义相投。旷远：广阔,辽远。【阅读感知】1.阅读课文,概括作者欣赏文学作品的主张。欣赏文艺作品,不仅要理解文字的表层含义,更要驱遣想象,透过文字进入到作品的意境中,体验阅读的愉快。　2.梳理文章思路。作者先阐述了文艺与文字的联系,接着告诉读者,要想欣赏文艺作品,必须通过文字这座桥梁,与作者对话。然后以一诗一文为例,深入浅出地阐明了欣赏文艺作品就是驱遣我们的想象力。　【合作探究】一、阅读课文,深入探究。1.为什么说文字是桥梁,使作者与读者之间达到心灵契合？作者所写出来的文字传达出他的所见所感,读者读文艺作品,是要通过文字去接触作者的所见所感,接受美感的经验,得到人生的受用。2.作者是如何阐明“驱遣想象”的重要性的？ (1)以王维诗为例,说明驱遣想象,呈现画面,就能感受到美,接触到作者的意境。(2)以高尔基的《海燕》为例,说明驱遣想象,身临其境,才能接触到作者的意境。二、赏读课文,品析语言。1.文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者,那边的桥堍站着作者。通过了这一道桥梁,读者才和作者会面。不但会面,并且了解作者的心情,和作者的心情相契合。这个句子用了比喻的修辞手法,将“文字”比作“桥梁”,生动形象地表现了文字沟通了作者与读者,使他们达到心灵契合。  2.读者也许是到过北方的,本来觉得北方的景物旷远、荒凉、静寂,使人怅然凝望。现在读到这两句,领会着作者的意境,宛如听一个朋友说着自己也正要说的话,这是一种愉快。读者在文艺作品中读到自己熟悉的内容,会产生心灵的共鸣,得到愉悦的精神享受。3.要领会这首诗,得在想象中生出一对翅膀来,而且展开这对翅膀,跟着海燕“在闪电中间,在怒吼的海上,得意扬扬地飞掠着”。这句话生动形象地写出了读文字时驱遣想象,深入作品中去,可以接触到作者的意境,获得美的享受。三、探究本文的艺术特色。1.观点鲜明,深入浅出。欣赏文艺作品的方法往往是比较抽象的,本文没有过多的理论说教,先以浅显易懂的语言介绍“文字”与“文艺”以及二者的关系,再用形象的比喻,阐明读者与作者之间如何进行心灵沟通,并以一诗一文为便,阐明欣赏文艺作品最重要的方法是驱遣我们的想象,使高深枯燥的文学理论变得浅显易懂。　2.语言平实,直白如话。本文的文字直白平实,如话家常。如“一首歌谣,不但口头唱,还要刻呀,漆呀,把它保留在什么东西上(指使用纸和笔以前的时代而言)”。简单几句,就让读者明白了文艺作品就是文艺与文字的集合体,正如作者所言：“写下来的文字正好传达出他的所见所感。”　四、学以致用,鉴赏古诗。运用本文的鉴赏方法,欣赏下面两句诗。两岸青山相对出,孤帆一片日边来。群峰夹岸,舟行江中,产生一种山动船不动,两岸青山由远及近排闼而来的错觉。静止的山仿佛有了生命,它们从远处走来,又从船旁徐徐向后退去,似乎忙于列队迎候客人。从两岸青山之间远望,长河无际,水天相接处,孤帆、红日紧紧相依。画面极其简洁、辽远而又模糊,与两岸青山的繁多、贴近而清晰形成矛盾而和谐的统一体。　【板书设计】【知识拓展】1.将本文的鉴赏方法,运用到课外阅读文学作品中去,记录自己的感悟。2.课外阅读叶圣陶关于文艺鉴赏其他方面的内容,如“要认真阅读”“训练语感”“不妨听听别人的话”等。