湘美版九年级下册第2课 用雕塑记录时光教学设计

《用雕塑记录时光》教学设计
初中美术
湖南美术出版社2001湘教版（九年级美术下册第2课）
授课教师：

一、教学目标
1、通过欣赏，能够了解雕塑的基本概念和种类。
2、学习雕塑的造型方法，初步掌握泥塑的基本技能。
3、能够小组合作通过拼泥板、盘条法等方法以“花瓶”“清晨”为主题塑造一组泥塑作品。
二、学情分析学生对泥塑的欣赏和创造有初浅的认识，可并非所有的学生都对美术课感兴趣。而我们要通过手工美术课教学带给学生直观的视觉认识，活跃学生的视觉思维和动手能力，体验到艺术也是探讨人生和世界的有效方式，能够让所有的学生都能合作参与艺术创造。
通过学习，能够培养学生对泥塑这一传统技艺的兴趣，能自觉大胆的运用美术的素材和方法表达自己的观念和情感，并且增强学生的合作精神，同时感受祖国优秀的传统非物质文化艺术遗产带来的艺术体验。
三、重点难点
1、学习雕塑的造型方法，初步掌握泥塑的基本技能。
2、能够四人合作通过拼泥板、盘条法等方法以“花瓶”、“清晨”为主题塑造一组泥塑作品。
四、教学过程4.1第一学时教学活动活动1【情境导入】
由学生唱自己喜欢唱得歌曲说起，并导入话题：我们都可以用哪些艺术元素来表现和记录生活中美好的回忆？
学生畅谈观后所得：生活中我们可以用音乐、戏剧、文学、摄影、舞蹈、绘画、雕塑等艺术元素表现和记录生活。引出课题《用雕塑记录生活》，然后播放微课，进行泥塑简介，出示学习目标：

21、通过欣赏，能够了解雕塑的基本概念和种类。
2、学习雕塑的造型方法，初步掌握泥塑的基本技能。
3、能够小组合作通过拼泥板、盘条法等方法以以“
花瓶”“清晨”为主题塑造一组泥塑作品。
活动2【不同类型作品展示】
雕塑按使用材料可分为木雕、石雕、牙雕、骨雕、漆雕、贝雕、根雕、冰雕、泥塑、面塑、陶瓷雕塑、石膏像等。
活动3【小组动手合作】
学生以八人为一组合作，通过拼泥板、盘泥条等方法以《花瓶》为主题练习塑造一组泥塑作品。（请同学们打开课本P10的内容参考制作）
活动4【分组探究学习】
（一）人物泥塑制作步骤探究：
请以《校园的清晨》为主题，用陶泥捏塑一个人物动态。
基本训练：
1、人物泥塑制作步骤：
塑大型——抓动态——塑神态——补细节
2、人体动态变化探究
根据动态变化画出结构图：
3明确以下两点：
1、主体结构
2、动态线
小结：在创作时，请同学们力求抓住对象在生活中最生动、最富有表现力的神情动态、塑造出生动、富有活力的泥塑作品！
主题：同学们：请珍惜时光，让我们用朴实的泥塑语言留住我们的美好的校园生活回忆吧！让我们通过学习这一课，能够提高对自然美、美术作品和美术现象的兴趣，形成健康的审美情趣，崇尚文明，珍惜优秀的民族、民间美术与文化遗产，增强民族自豪感，养成尊重世界多元文化的态度！活动5【参与式学习】
作品评价：组织学生进行作品评价：A、自评【在小组合作中，你是否积极参与并具有合作精神】B、互评【互谈小组作品的创意】C、师评【通过合作制作，你在泥塑技巧方面有哪些收获】
活动5【拓展训练】
场景组合：请根据本组作品中的人物特点与同学的作品自由组合成场景，可适当添加景物，并为作品取名《校园的清晨》。
鼓励语：很期待大家的作品哦！相信你是最棒的！附：板书设计
用雕塑记录时光
（一）人物泥塑制作步骤
塑大型——抓动态——塑神态——补细节
（二）人体动态变化探究
根据动态变化画出结构图
4.2第二学时陶泥塑大型训练
请同学们从以下两个题目中任选
一个训练。A、《童趣》B、《家园》



4教学反思
本节课是一节新授课《用雕塑记录时光》，系湖南美术出版社2001湘教版（九年级美术下册第2课），根据美术学习活动方式本课主要涉及的是美术课标中的“设计?应用”的学习领域，即指运用一定的物质材料和手段，也围绕一定的目的和用途进行设计与制作。
而我在新课程“先学后交，当堂训练”的理念下，将本课精心打造，创新教学设计并予以实践，通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展学生艺术感知能力（创造力、想象力、智力、审美观念、生命意识等等）以及造型表现能力。
经过师生共同努力顺利完成了教学任务，回顾这节课，有精彩的片段，也留下了值得改进的问题。
一、精彩的片段
1、重视问题情境的创设。
本节课课前引入创设了音乐情景，引导学生愉快思考交流引入新课，激发了学生学习新知识的欲望，强调了美术课的愉悦性”，而师生关系的和谐融洽更为课堂氛围提供了快乐的源泉！
2、选择教学内容更贴近农村孩子的生活。
我们三中的学生生源比较复杂，大部分来自山区和农村。这些孩子朴实、善良，但比起城里的孩子他们见识少，基础差，而初中的学生正处于青春期，他们喜欢用艺术表达他们想要表达的情感。因此，我选择的教学内容尽量贴近农村孩子的生活，他们小时候都玩过泥巴，泥塑课对于他们来说就像又玩了一次“过家家”，用学生的话说：“我很喜欢上美术课，因为美术课有各种各样的活动，我可以把做好泥娃娃带回家。”3、以学生为主体，培养自主探索合作交流的能力
本节课在蔡林森的“先学后教，当堂训练”的理念下，以学生自主活动为主，面向全体学生，把“当堂训练”变成学生展示自我的舞台，激发学生学习兴趣，关注文化与生活；注重创新精神。
最大限度地实现学生的主体地位，从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，在师生之间、生生之间的互动中，使美术教学成为一种“游戏
5教学”，让学生在“玩泥巴活动”中获得艺术的“思想、方法、能力、素质”，同时获得对美术学习的情感；教师是学习活动的设计者、组织者、参与者，力求为学生的发展创设一个和谐与开放的思考、讨论、探究的氛围，激发学生“玩泥巴”的兴趣，而作为一名普通公民的学生应具备什么样的美术素养？那就是让学生在平等合作、尊重、信任、理解和宽容中受到鼓励和鼓舞，从而体会美术课学习的乐趣，培养了自主探索与合作交流的能力以及综合解决问题的能力。
4、以小组合作为主，激活学生玩泥的审美快乐。
中学生正处于活泼好动的年龄，还有一些孩子上课时“小动作多”、“好恶作剧”，因此可以利用美术课中“陶艺”这一课的特色，为孩子们提供一块场地，让他们的双手不停的摆弄泥巴，或搓、或揉、或压、或刻、使手中冰冷的泥巴变得温热，变得富有灵性，而他们在合作中把玩、思考、创造过程中体验“玩泥巴”的游戏快乐，怎么会有时间在课堂上“捣乱”呢！当学生对大量的记忆教材或接受式学习方式感到困倦、压抑时，我们的“玩泥巴”再一次激发了学生学习兴趣，体会到美术课的快乐。突出了美术学科的特点:“凸显视觉性”、“具有实践性”、“追求人文性”、“强调愉悦性”。
5、能综合运用现代信息技术，提高教学效率。
教学中能够充分使用多媒体进行教学，尤其是充分利用电子白板进行教学，体现“以人为本”，尊重学生的教育理念，千方百计调动学生学习的主动性、主体性，指导学生多方面、多角度参与自主学习，如在分组合作制作方面给学生充分的学习活动时间，美术教学体现“工具性”的同时，没有忽视对学生“人文性”的教育。个人感受到在使用电子白板技术操控方面，有了很大地进步，并广泛搜集相关教育教学资源。
在教学中，加强美术教学与信息技术教育的整合，利用白板的多种功能进行PPT播放、体验造型活动的乐趣，敢于创新与表现，产生对美术学习的持久兴趣。有形、有声、有色的多媒体教学为课堂增添课许多生动、形象的色彩，有利于学生对美术理论的理解，体验造型设计活动的乐趣，敢于创新与表现，产生对美术学习的持久兴趣。更方便了老师的教学，提高了教学时间的利用率，很大程度的提高了教学质量。
6、评价形式多样，激励了学生学习的积极性。