湘艺版一年级上册（歌表演）粉刷匠教学设计

这是一份湘艺版一年级上册（歌表演）粉刷匠教学设计，共4页。教案主要包含了小结等内容，欢迎下载使用。
一、能够用欢快的歌声演唱歌曲《粉刷匠》。懂得自己的事情自己做，劳动可以美化生活的道理。
二、用绘画的手段来表达对音乐情绪的体会。
三、能够通过绘画来创编歌词进而对歌曲进行再度创作。
2重点难点：
学唱歌曲《粉刷匠》及其相关的综合实践活动
3教学过程
活动1【导入】一、组织教学
1. 教师自我介绍
（1）师：大家好！小朋友一定奇怪我今天的打扮，猜猜看，我是干什么的？
（2）师（朗读或范唱）：我是一个粉刷匠，粉刷本领强……（辅以律动）
［设计意图］：
教师改变自身角色，手拿刷子，以粉刷匠的模样出现，并以范唱歌曲来自我介绍，让学生觉得新奇有趣，以激发学生的学习积极性；同时也为后面的音乐实践活动创设了情境。
活动2【讲授】二、学唱歌曲
师：小朋友真能干，相信你们一定能成为一个出色的粉刷匠！让我们一起来装扮音乐教室，好吗？
师：那我们该怎么干呢？结果会怎样？
师：你觉得怎么样？会说什么？
［设计意图］：
引导学生在游戏的过程中自己积累歌词，并通过对歌曲结束处叹词的创作，让学生在充分体会劳动所带来快乐的同时，锻炼了发散性思维能力。
2. 揭示课题
（1）创作活动一：创造性地朗读歌词
师：刚才那些有趣的词可以加在什么地方更有趣呢？
（生根据不同的结尾再次朗读歌词。）
3. 填词演唱
师：我在开心的时候特别喜欢唱歌，你们呢？
师：那就让我们一起来唱歌、跳舞，把粉刷匠有趣的样子表现出来。
（生根据不同的结尾，配上律动，演唱歌曲。）
［设计意图］：
有了前面几个环节的铺垫，歌曲的演唱便是水到渠成、顺理成章了。结合自己创编的感叹词，学生以不同的结尾配上律动朗读、演唱歌曲，既避免了单调重复，而使歌曲的演唱变得生动有趣，又为学生对歌曲的再度创作作好了必要的准备。
活动3【活动】三、创作、实践
1. 创作活动二：编创歌词
（1）导入
师：小朋友们首先用自己的歌声装扮了我们的音乐教室，但是，别忘了，小粉刷匠们，我们还有一个非常重要的任务，是什么？
生：粉刷教室。
师：如果我们只是刷教室，你满意吗？
师：你打算怎么办？
生：在墙上画（贴）上画……
师：那你准备画些什么呢？
师：这样，我们不就成为了会画画的粉刷匠了吗？我们不仅可以说“我是一个粉刷匠，粉刷本领强”，还可以说“我是一个小画家，画画本领强”。嗯，好主意，让我们来试试看。
（2）实践
①教师范唱（教师边画边念，学生边回答）
师：我是一个小画家，画画本领强；我要把那新房子画得很漂亮；画了……画……还能画……哎呀，我的新房子变呀变了样！
师：你准备画什么？也能把要画的都唱进歌里去吗？
②学生自由作画
［设计意图］：
引导学生将“粉刷”的意义扩充，使之理想化，让繁重单调的劳动变得生动有趣，也为学生自创歌词起了穿针引线的作用。
（3）成果展示（钢琴伴奏）
①个别学生唱出自己的作品
②作品张贴，其他学生唱
2. 创作活动三
师：有了这么出色的设计，我们的心情怎么样？想说什么？加进歌曲里面把它唱出来。
生：（尾声加“也”、“嘿”、“咦”等感叹词，并根据不同的内容和结尾，配上律动再次演唱）
3. 创作活动四：布置教室（播放音乐）
师：让我们行动起来，一齐动手，把我们最棒的构思都付诸实际，你想用它们来装饰教室的什么地方？
生：门、墙、房顶……
师：你们是教室的主人，是世界上最棒的粉刷匠，画（贴）在你最满意的位置，让我们的音乐教室成为世界上最美的教室。
［设计意图］：
引导学生通过自己的劳动来再度创作歌曲，这是一个由绘画到歌曲创作，由歌曲创作再到绘画布置的综合过程，是对前面音乐活动的一个总结，让学生更加充分的体会到劳动所带来的快乐。
活动4【测试】四、小结、下课
1. 师小结：看，在大家的共同努力下，教室真的变了样，再也没有比这更美的音乐教室了，你们是教室的主人，你们是世界上最棒的粉刷匠，谢谢你们！
2. 师结合歌曲《粉刷匠》的旋律自编歌词与学生道别：我们都是小画家，画画本领强；我们把那新教室画得很漂亮；画了……画……还能画……哎呀，我的小画家，下次再见吧！
［设计意图］：
别具一格的下课形式给学生留下无穷的回味，同时也在提醒学生可以发挥更丰富的想象力，拓展更广阔的视野，对歌曲进行更精彩的创作。
［评析］
这是一堂结合歌曲《粉刷匠》学唱的艺术综合实践活动课。长久以来，我一直有这样一个愿望，让音乐与美术自然地融合，让美术像无声的细雨一样渗透进音乐教学的某些环节中。于是，我选择了歌曲《粉刷匠》为素材。把画笔作为“粉刷”与“绘画”的联结点，赋“粉刷”以崭新的意义，让这单一、繁重的劳动变得生动、轻松而有趣。围绕着歌曲的学唱，学生充分发挥了自己的想象，编律动、选颜色、画图形、说故事，为装扮音乐教室设计了方案，还根据设计方案再次创作了歌曲，并以自己的歌声和绘画来“粉刷”、装扮音乐教室，同时也使自己置身于一幅生动、活泼的立体图画之中。课程体现了以下特点：①以情感发展为主线；②以学生实践贯穿始终；③由浅入深，循序渐进。