选修31 光的反射和折射教学设计

这是一份选修31 光的反射和折射教学设计，共7页。教案主要包含了教材分析，选用的教具及设备，教材处理，教法，教学过程等内容，欢迎下载使用。
光的折射 一、教材分析1、   教材的地位和作用本课时是初中物理第一册第六章《光的折射》第一节，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，是为以后几节课学习活动进行充分准备。所以本节是本单元教学的重点。2、   教学目标根据全面提高学生素质的总体目标与教学大纲的要求和本节教材内容及学生已有的认识基础，我确定本节的学习目标如下：（1）知识目标：知道光的折射现象及折射光线和折射角；知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆；能够用光的折射解释生活中的一些简单现象。（2）能力目标：通过演示实验，指导学生观察现象，引导学生自己分析、归纳规律，培养学生的观察、分析、归纳能力。引导学生动手做实验，培养学生的动手能力及通过实验研究问题的习惯。（3）情感目标：培养学生学习物理的兴趣。（4）德育目标：通过对日常光现象的分析，破除迷信，热爱科学，进行唯物主义教育。3、   难点和重点根据新修订的教学大纲的要求，及教材内容和学生学习的实际确定：（1）重点：光的折射规律；光路可逆。（2）难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光的折射解释自然现象。（3）关键：对入射角和折射角的确定。 二、选用的教具及设备1、   选择教具依据丰富的教学用具及设备，提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到有趣，从抽象到形象。进行课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学，不仅提供了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以迅速理解和掌握物理规律。激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性、积极性、创造性，从而达到提高课堂教学效率的目地。2、   教具：光的折射演示仪；碗；适量的水；筷子；多媒体课件；录像剪辑。三、教材处理对日常光的折射现象学生有丰富的感性认识，以现象引入新课，学生学习目标明确，兴趣浓厚。光的折射规律的认识，宜先提出问题及研究方法，通过学生猜想，对照演示实验的观察，辅以多媒体模拟演示，学生思维清晰、准确，有利于规律的总结归纳，并注意理论联系实际，重视知识的应用，让学生遵循认识的规律：从实践到理论，又从理论到实践。达到掌握知识、提高能力，从而提高课堂效率。四、教法、学法1、   教法根据教学内容的上下承接关系，学生刚学完光的反射，对光的现象已有一些简单的认识，对光学研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法线等。针对素质教育对学生能力的要求，本节采用观察分析、启发式教学法。体现“学生为主体，教师为主导”的教学思想。通过实验演示、观察分析、启发对比、总结归纳得出规律。在课堂上通过教师的引导，让学生进行演示实验和计算机的模拟实验的观察，使学生在头脑中有清晰的表象，以具体生动的感性认识为基础掌握知识，而不是生硬地死记硬背，同时在观察中培养能力，开展思维训练重视知识的应用，理论紧密联系实际。2、   学法学生是教学活动主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，教师在教学中要注意学生学法的指导，根据本节的内容特征，教师在做好演示实验时，引导学生如何去观察实验？并由他们总结和发现规律，同时注意学生的非智力因素：自信心、毅力、兴趣、动机等培养，通过手势、眼神、表情等形体语言来激发学生的积极性。使学生通过观察总结规律，联系实际、运用规律解决问题。本节采用观察、对比、分析的学习方法，引导学生获取知识，通过思考讨论，总结归纳出光的折射规律，应用折射规律解释一些自然现象，培养学生爱科学、用科学，提高学生的学习兴趣。五、教学过程时间安排教学环节、教学内容设计意图 2分钟   4分钟          18分钟                                                    12分钟                                   6分钟          3分钟【课堂教学】一、复习提问：光在均匀介质中如何传播？什么是光的反射定律？ 二、新课引入：【演示一】：在碗中放入硬币，放在一定的高度让学生刚好看不到碗底的硬币，再倒入适量的水，请同学观察实验现象。（录像重放）【演示二】：在碗中倒入适量的水，斜插入一根直筷子，让学生侧面斜视观察现象。请学生思考这是为什么？三、新课教学：1、光的折射现象【演示三】：光的折射，让一束光线从空气中斜射入玻璃中。（录像演示）学生可观察到进入玻璃中的光线在界面处改变原来的传播方向，这种现象叫光的折射。特别强调：折射光线和折射角。2、研究光从空气进入水中的物理规律〖提出问题〗：①       折射光线、入射光线和法线三者之间有什么关系？②       折射角和入射角的大小关系如何？③ 随着入射角的变化，折射角如何变化？④ 当入射光线垂直于水面入射时，折射光线的方向如何？让学生带着问题观察演示实验。【演示四】：利用光的折射仪演示：①       光线斜射入水中；②       让入射角先发生变化；③       光线垂直射水中教师引导学生观察实验，并思考规律，得出结论。① 折射光线、入射光线和法线在同一平面上（三线共面）；② 折射光线与入射光线分居法线两侧；③ （光线从空气斜射水中）折射角小于入射角，折射光线向法线偏折。④       光线垂直射入水面时，传播方向不改变。[教师补充]：如果光从空气进入玻璃、水晶等透明物质时，折射情况与上述相同。【演示五】：①电脑课件模拟演示光的折射中入射角和折射角的关系。改变入射角度，在电脑上直观显示及折射角度随入射角度的变化关系。复习：光在反射中光路可逆。教师指出：光在折射中光路也可逆。〖提问〗：如果光线从水中到空气中，那折射角是否小于入射角？继续演示：②光线从水中斜射进入空气中 〖结论〗：①光从水中斜射入空气中，折射角大于入射角，折射光线偏离法线。②在光的折射现象中光路可逆。让学生动笔画出光折射的光路图，并总结光的折射规律。3、用光的折射解释现象〖现象一〗：插入水中的筷子为什么会弯折？［学生讨论，代表回答］〔利用电脑课件解释〕 〖现象二〗：原来碗底的硬币看不见，倒入水后却能看到硬币？    ［学生讨论，代表回答］〔利用电脑课件解释〕〔问〕：我们看到河水的深度（视深）跟河水的实际深度那个大？  ［利用电脑课件解释河底变浅的原因］〔讲述故事〕：在清澈见底的池塘，常有小孩下水戏耍而溺死，有的老人说，这是水中有鬼迷惑小孩。请同学们用今天所学的知识来分析小孩溺水可能的原因。［学生分组讨论，请代表发言］［提问］：若从水中看岸边的物体位置是变高了还是变低了？4、反馈练习、巩固提高：（1）下图那个能正确表示光从空气射向水中。（     ）（2）请画出光经过三角形玻璃柱的折射光路图。   5、复习小结：利用电脑多媒体小结6、布置作业（1）课本p72阅读材料《海市蜃楼》（2）学习指导与训练p31（3）小实验：观察压在厚玻璃板下的图像文字有何变化？并用折射规律加以解释。【板书设计】第一节            光的折射1、折射现象：光从一种介质斜射入另一种介质中时，传播方向一般发生变化，这种现象叫做光的折射。2、折射角：折射光线与法线的夹角。3、光的折射规律(1)光从空气斜射入水或其它透明介质中时：①       折射光线与入射光线、法线在同一个   平面上；②       折射光线和入射光线分居法线两侧；③       折射角小于入射角；④       入射角增大时，折射角也随着增大；⑤       当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变。(2)光从水或其它透明介质斜射入空气中，折射角大于入射角。4、光的折射中光路可逆。5、人从空气看到水中的物体是看到物体的虚像。通过提问帮助学生回忆前面所学知识，并锻炼学生的口头表达能力，并为本节课的学习留下一个参照。 在“教”与“学”的双边活动中，学生是主体，教师的“教”要通过学生的“学”而起作用，通过演示实验，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生尽快进入学习光的折射氛围。  物理是一门以实验为基础的科学，利用实验现象得到物理规律是物理教学的重要方法。由实验引出定义，学生易于接受。同时物理实验过程又是一项生机盎然的活动，使学生处于兴奋的状态。  设问思考，激发学生的求知欲，让学生带着问题去观察实验，即明确观察目的和观察对象，让学生在观察中解决问题，实验完，教师并不必急以讲解，先引导学生讨论、分析、归纳，发挥学生之间相互作用，最后教师通过补充和讲解，得出比较完整的结论。这样既调动学生的主体作用，又发挥教师的主导作用，两方面互相结合，提高课堂效率。            电脑模拟演示，激发学生兴趣、集中精力，并可形象表示出折射角度跟入射角度的关系，帮助学生解决本课的难点。  设问思考、实验观察、总结规律，加深理解。      重视知识的运用，理论联系实际，用所学过的知识解释生活现象，是学生最感兴趣的地方，也是我们对初中生培养的一个方面。用光的折射解释现象是本节的一个难点，通过电脑课件，比较形象做出光路图及其动画演示，使学生留下比较深刻的认识。           通过揭示小孩溺水的原因是河水看起来变浅，使学生知道所谓的“鬼”是不存在的，同时向学生进行“破除迷信，相信科学”的思想教育，这也是本节的德育目标。 巩固复习光的折射规律及时反馈教学成果并做好及时校正。     培养学生的知识迁移能力，和运用能力，为下一节《透镜》学习打下伏笔。            通过板书展示本课教学的主要内容，让学生一目了然、条理清楚。