小学语文人教部编版五年级下册梅花魂教案设计

这是一份小学语文人教部编版五年级下册梅花魂教案设计，共5页。教案主要包含了知识技能，过程与方法，情感态度与价值观，课堂小结，课堂练习等内容，欢迎下载使用。

教学目标：
一、知识技能。
1.学会文中的“葬、腮”等8个会认字，读准多音字“折、背”等。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
二、过程与方法。
1.勾画重点句段，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。
2.读文悟情，读句悟理；抓重点词句，以点带面。
三、情感态度与价值观。
理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
教学重点：
感受作者热爱祖国、眷恋祖国的真挚情感。
教学难点：
理解“梅花魂”中“魂”的含义。
教学过程：
课前导读。
（一）导入：
播放《我的中国心》，运用歌曲导入：
河山只在我梦萦
祖国已多年未亲近
可是不管怎样也改变不了
我的中国心……
今天我们一起来学习陈慧瑛的《梅花魂》
（二）介绍作者。
陈慧瑛：
著名作家、诗人。1946年出生于新加坡，归侨，祖籍福建厦门。主要作品：《无名的星》《展翅的白鹭》《月是故乡明》《厦门人》等。
（三）自读感悟。
出示自读要求：带着问题，有感情地朗读课文：
准字音，把课文读正确，读通顺。
②看看通过自学，能读懂什么？有不明白的，做上记号，提出来大家共同讨论。
自读检查：
1.指名读课文，同学检查字音是否正确。
2.分小组讨论：读完课文，你能不能说一说课文的主要内容。
二、字词揭秘。
我会认
出示第一行生字（课件出示）
zàng sāi diàn
葬身异国 腮边 玷污
bĭng sōu liá qiá juàn
秉性 凉飕飕 撩乱 华侨 眷恋
指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
（2）开展读字游戏。
开火车读，再读。
学生领读，齐读。
出示认读生字组词。（课件出示）
葬身异国 腮边 玷污 秉性
zàng sāi diàn bĭng
埋葬 鱼鳃 玷染 秉公
葬 腮 玷 秉
葬礼 尖嘴猴腮 玷辱门庭 秉烛夜谈
凉飕飕 撩乱 华侨 眷恋
sōu liá qiá juàn
侨胞 亲眷
飕 冷飕飕 撩 撩逗 侨 眷
侨民 眷顾
shé 折节 他们顶天立地不肯低头折节。
折
zhé 折断 箭囊里装着一只折断的箭。
bèi 离乡背井 外公离乡背井，漂泊天涯。
背
bēi 背包 这个背包真好看。
词语学习
朵朵冷艳，缕缕幽芳：冷艳和幽芳写出了梅花的清高品格。
造句：故乡的梅花又开了，朵朵冷艳、缕缕幽芳。
漂泊他乡：指外祖父年轻时职业、生活不稳定，在远方东奔西走。
造句： 每每看到梅花，我就想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。
葬身异国：指外祖父埋葬在在东南亚的星岛。
造句：每每看到梅花，我就想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。
古玩：古董，即古代留传下来的器物，是很值钱的东西。
造句：这件古玩价值连城。
眷恋：深切地留恋。
造句：外祖父深深地眷恋着祖国。
三、课文精讲。
整体感知
（1）默读课文。说一说你对题目的理解。
梅花魂中的“魂”在课文中指一种精神品格，指梅花的精神品格。
（2）默读课文。想一想：课文写了外祖父的哪几件事？表达了外祖父怎样的思想感情？
吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢
表达了外祖父对祖国的思念之情。
外祖父对祖国的眷恋体现在哪里呢？结合每一部分来体会。
（1）吟诗落泪。
每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。
①提出问题：
A外祖父为什么常常教“我”读唐诗、宋词？
B每当读到“春草明年绿，王孙归不归”这些诗句，外祖父为什么哭呢？
引导学生表达自己的理解。初步体会课文表达的思想感情——思念。（此处渗透本单元语文要素）
②朗读指导：课件展示原句，提出要求：这样的场面是不是很感人呢？带着浓浓的乡思读一读这段话吧！
慈祥的外祖父为什么会对我大发脾气呢？小组合作朗读第3自然段，同桌互相交流，表达出自己的感受吧！
（2）珍爱梅图。
①运用图片分析：通过对比体现老人对梅花图的珍爱，初步体会外祖父的爱国之情。
②渗透语文要素：抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情——思念。
③原句与改后句对比读，体现老人对梅花图的珍爱，初步体会外祖父的爱国之情。
④比较句子
孩子要管教好，这清白的梅花，是不能玷污的。
孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？让学生明白第二句话更能强调梅花的清白，表达效果要好一些。给出仿写练习，巩固对反问手法的掌握。
⑤朗读指导：课件展示原句，全班齐读，读出老人对梅花图的珍爱。
我和妈妈终于可以回中国了，我欢呼起来，小小的心充满了欢乐。外公走吗？小组合作朗读4 -15自然段，体会外祖父当时的心情。
（3）思国伤怀。
我跑进外祖父的书房，老人正躺在藤沙发上。我说：“外公，你也回祖国去吧！”想不到外祖父竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来……然后把“呜呜呜”地哭了起来变红，引导学生体会外祖父的思乡之情。
（4）赠墨梅图。
离别的前一天早上，外祖父早早地起了床，把我叫到书房里，郑重地递给我一卷白杭绸包着的东西。我打开一看，原来是那幅墨梅，就说：“外公，这不是您最宝贵的画吗？”提出问题：为什么又把那幅墨梅送给外孙女？引导学生体会因为外祖父想让我跟梅花一样，无论在怎样的环境里，总要有一种坚强不屈的精神，不肯低头。
①提出问题：外祖父把梅花作为中华民族的象征。中华民族的精神是什么？让学生从课文找出有关语句。
②朗读指导：课件展示有关中华民族的精神语句，全班齐读，读出中国人的气节。
是啊，河山只在我梦萦，祖国已多年未亲近。可是不管怎样也改变不了我的中国心……老人的思乡之情溢于言表，小组合作朗读最后一自然段，体会身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。
①出示有关段落。
多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到，这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。
引导学生体会开头写看见梅花，闻到梅花的幽芳，总是想起“飘泊他乡、葬身异国的外祖父”；结尾写每次看到墨梅图和绣着血色的梅花的手绢，就想到“身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心”。这样首尾呼应，突出了老华侨热爱祖国的思想感情。
②朗读指导：是啊，老人的思乡之情是多么浓烈！让我们带着这感情来齐读这段话吧！
解决问题：作者为什么要用杜甫的诗作为题目呢？
“梅花魂”的内涵是：保持梅花的品格，保持中国人的气节。以“梅花魂”为题点明了文章的中心。
四、课堂小结。
《梅花魂》以梅花为线索，讲了外祖父的几件事，从中表现了这位老人对梅花的挚爱 ，表达了身在异国的华侨眷恋祖国 的思想感情。
板书设计：
五、课堂练习。
一、读一读。
腮边 玷污 秉性
凉飕飕 撩乱 华侨 眷恋
将下列搭配恰当的词语用线连起来。
（漂）泊他乡 葬身（异）国
顶天（立）地 低头（折）节
风（欺）雪压 颇负（盛）名
三、课外作业
1.背诵“她却不一样……总要有梅花的秉性才好！”这段话。
2.抄写并背诵五首描写梅花的古诗。
教学反思：
《梅花魂》这篇课文的教学重点是引导学生领会梅花魂的本质含义，体会外祖父的爱国思乡之情。教学中，我先让学生说说你自己读懂了什么，自己的感受是什么。然后抓住“有气节的人物”进行拓展，说说自己知道的中国历史上有气节的人物。课上，充分调动了学生自己已有的知识储备，谈了一些可歌可泣的英雄事迹。我再根据学生的交流，适时补充我课前搜集的资料，如宋代的文天祥、抗日英雄赵一曼、等等。这一环节拓开了学生的心扉，使学生透过文章的字字句句感受到了作者那起伏的情思，领会了“魂”是祖国的象征，是民族精神的象征，是千千万万中华子孙的“魂”。使学生课上得到朗读能“情动于中而形于外”，效果尚可。