高中语文人教统编版选择性必修 下册拟行路难（其四）课文内容课件ppt

这是一份高中语文人教统编版选择性必修 下册拟行路难（其四）课文内容课件ppt，共22页。PPT课件主要包含了知人论世，时代背景，以意逆志，拟行路难鲍照，全诗小结，不认命等内容，欢迎下载使用。
　　 鲍照，南朝宋文学家。字明远，东海人。鲍照一生沉沦下僚，很不得志。鲍照擅长诗赋和骈文，尤善乐府，最有名的是《拟行路难》18首。作品风格俊逸，对唐代诗人李白等颇有影响。
选官制度：九品中正制选拔官员并不依据才干品德，而是依据 门第 高下，血统贵贱，“上品无寒门，下品无世族”。门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，他们即使才华横溢，也很难任高官。鲍照就是寒士中的一员。
读——声音宏亮，读音准确诵——节奏准确，抑扬顿挫 咏——感情饱满，酣畅淋漓品——品文析句，领悟主旨
拟行路难 鲍照
泻水置平地，各自东西南北流。人生亦有命，安能行叹复坐愁？酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。
读——声音宏亮，读音准确
诵——节奏准确，抑扬顿挫
吟——感情饱满，酣畅淋漓
泻水置平地，各自东西南北流。人生亦有命，安能行叹复坐 ？酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。
你觉得这首诗表达了何种感情？
这首诗哪些地方表现了“愁”？
品——品文析句，领悟主旨
“妙在不曾说破，读之自然生愁。” ——清 沈德潜《古诗源》
1.第一二句用了什么手法？说明了什么道理？2.第三句中的“命”指什么？谈谈作者对“命”又怎样的看法？
4.第七句在全诗中有何作用？“心非木石”应该有感，诗人的感想是什么？这种感想却又是“不敢言”，表达了诗人怎样的情感？
3.五六句，刻画了诗人怎样的情态？请简要分析。
以意逆志 知人论世 合作探究
“泻水置平地，各自东西南北流。”用了什么表现手法？说明了什么道理？
　　运用了借物起兴的表现手法。说明了像水是依照高下不同的地势流向各方一样，人的遭际也是被家庭门第的高低贵贱决定的。
“人生亦有命”中的“命”是指什么？，谈谈作者对“命”的看法。
　　“命”指门第决定人生，有什么样的门第就有什么样的遭遇。作者认为非常不公平，但没法改变，“安能行叹复坐愁”这里只是表面上的认命，实际上是对不公平社会发出愤怒的控诉。
　“酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。”塑造了一个怎样的形象？
　　刻画出诗人悲怆难抑的情态。酌酒原为排遣愁绪，然而满怀郁结的悲愁岂是区区杯酒能驱散的？诗人趁着酒意击节高歌，唱起了悲怆的《行路难》，将一腔悲愤倾泻出来。长歌当哭，这是何等悲烈的景状。
“心非木石岂无感？”写出了什么感情？
　对前面几句的总结，诗人对那驱不散的愁苦，实系于对世事的感慨，心并非无知无觉的木石，理的劝喻，酒的麻醉，都不能使心如槁木，用反问的句式，冲决了自我克制的堤防，使全诗的情感达到了高潮，表达了诗人的抗争。
“吞声踯躅不敢言”写出了什么感情？
表达的是作者心中的无奈，“岂无感”越是激昂，“不敢言”的痛苦就越是深沉。两句构成了一种鲜明的对照，将诗人忍辱负重、矛盾痛苦的精神状况表现得淋漓尽致。
问题探究： 诗人认命不认命？ 
请画出诗人情感变化曲线
本文写诗人在门阀制度重压下的怀才不遇，抒发愁苦的感叹，表达了深感世路艰难激发起的愤慨不平之情。
（1）“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”，平添的几分酒意反而更激起了愁海的狂澜，在《拟行路难》中作者举杯驱愁大放悲歌的诗句是： ， 。（2）鲍照在《拟行路难》（其四）中“ ， 。”两句将其忍辱负重、矛盾痛苦的精神状态表现的淋漓尽致。 (3) 鲍照《拟行路难》（其四）开头用比喻的手法对当时门第决定人生这一血统发出愤怒的控诉的诗是： ， 。（4） 《拟行路难》（其四）中作者安慰自己要认命，不要忧愁的句子是： ， 。
行路难 李白金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 行路难！行路难！多歧路，今安在？ 长风破浪会有时 ，直挂云帆济沧海。 思考： 说一说《行路难》与《拟行路难》所抒发的情感有何异同？
两首诗有哪些相似之处与不同之处？
满腹愁绪，但潇洒自如，乐观积极
魏晋的门阀制度压制了人才
唐代开明的思想和繁盛让人充满希望
从语言风格看，都得力于汉乐府的影响。语言质朴，用近乎口语的文字表现深邃的诗意。