语文必修一4 烛之武退秦师学案

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《烛之武退秦师》导学案一 教学目标1、知识教育目标  了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位。理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。2、德育教育目标：学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。二 学习重点、难点重点：理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。难点：领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。三 知识链接1、《左传》其书及写作背景《左传》是我国第一部编年体史书。相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。以《春秋》的记事为纲，以时间先后为序，记叙了上起鲁隐公元年（公元前722年），下迄鲁哀公二十七年（公元前467年），共二百五十五年的历史。《左传》突出的特点就是善于描写战争和记述行人辞令，记事条理清楚，叙述精确，详略合宜，委曲简洁；写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的文学价值。为后世叙事散文树立了典范。“传”意为注释，《左传》为给儒家经典《春秋》所作的注释性文字。《左传》也称《左氏春秋》、《春秋左氏传》，与《公羊传》、《谷粱传》合称“春秋三传”。本文相关写作背景见《名校联盟》。2、史书体例①通史：不间断地记叙自古及今的历史事件，如《史记》。②编年体：以年代为线索编排的有关历史事件，如《左传》。③国别体：以国家为单位分别记叙的历史，如《战国策》。④断代史：记录某一时期或某一朝代的历史，如《汉书》。⑤纪事本末体：以事件为主线，将有关专题材料集中在一起，首创于南宋的袁枢，如袁枢的《通鉴纪事本末》。⑥纪传体：通过记叙人物活动反映历史事件，如《史记》。3、中国古代纪年法我们现在用的纪年方法，是公元纪年。这是现在世界上通行的纪年方法，它是以耶稣诞生这一年起算的。在我国古代，有两种主要纪年方法。一种是以封建皇朝的年份来纪年。如唐太宗（李世民）的年号叫贞观，他在公元627年做皇帝，这一年叫贞观元年。明朝最后一个皇帝思宗（朱由俭）登基时年号为崇祯，思宗（即崇祯皇帝）自缢死亡的一年，是崇祯十六年。从汉武帝起开始有年号。另有一种比较科学的纪年法：干支纪年。如“甲午风云”、“辛亥革命”，这里的“甲午”、“辛亥”都是年份的名称，是由干支纪年法而来的。“干支”是天干与地支的合称。甲、乙、丙、丁、戌、己、庚、辛、壬、癸叫天干（又称十天干）；子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥叫地支（即十二地支）。天干地支依次搭配组合，其方法是以天干的单数配地支的单数，天干的双数配地支的双数，从甲子始，至癸亥终，正好60年，这就是人们平时说的六十甲子。古人用这种方法纪年、纪月、纪日、纪时。四 学习方法：朗读法，讨论法。五 学习过程（一）通读全文，把握情节1、生概述本文的故事。（1~2名学生用自己的话讲述，师引导大家概述）2、学生分小组讨论归纳各段段落大意。（用四字短语概括）秦晋围郑、临危受命、说退秦师、晋师撤离（二）小组合作归纳字词意义和用法。1、通假字：（1）今老矣，无能为也已（2）行李之往来，共其乏困（3）夫晋，何厌之有（4）秦伯说，与郑人盟（5）失其所与，不知2、词类活用：① 烛之武退秦师                                ② 且贰于楚也③ 晋军函陵，秦军汜南                          ④ 既东封郑，又欲肆其西封⑤ 越国以鄙远                                  ⑥ 阙秦以利晋⑦ 因人之力而敝之，不仁3、古今异义① 若舍郑以为东道主       古义：                    今义：古义：                    今义：② 行李之往来，共其乏困   古义：                    今义：③ 亦去之      古义：     今义：④ 微夫人之力不及此       古义：                    今义：4、文言句式 
　 ① 以其无礼于晋 ( 介词结构后置)  　　     ②  佚之狐言于郑伯曰  (介词结构后置)③ 夫晋，何厌之有？(宾语前置，“有何厌”)　④是寡人之过也。 判断句。⑤（烛之武）辞曰    省略句  　　         ⑥敢以（之）烦执事    省略句⑦若舍郑以（之）为东道主 省略句  　　 ⑧（晋）许君焦、瑕       省略句5、解释每组句子中加点的词，归纳一词多义 （重要虚词）（1）以①以其无礼于晋  (因为，连词)      　　②敢以烦执事   (拿，用，介词)  
③越国以鄙远  (表顺承，连词)   　　   ④焉用亡郑以陪邻？  (表顺承，连词)  
⑤若舍郑以为东道主  (把，介词)（2）而①今急而求子  (才，连词，表顺承)   　　②夜缒而出 (表修饰，连词)③若亡郑而有利于君  (表顺承，连词)   　④朝济而夕设版焉。 (表转折，连词)（3）焉①子亦有不利焉。 (语气助词，表陈述)    ②焉用亡郑以陪邻？ (疑问副词，为什么)  
③若不阙秦，将焉取之 (疑问副词，怎么能)   　④且焉置土石 (疑问代词，哪里)  
⑤以俟夫观人风者得焉 (代词，之)   　　 ⑥肉食者谋之，又何间焉 (兼词，于之)（4）其①行李之往来，共其乏困 （代词，指代“行李”） 
②越国以鄙远，君知其难也 （代词，指代“那件事”） 
③失其所与，不知 （代词，自己的）  　　④吾其还也 （证据助词，还是，表商量）（5）之①公从之 （代词，代佚之狐的建议）  ②是寡人之过也 （的）③行李之往来 （放在主谓之间，取消句子独立性）④何厌之有 （宾语前置，有何厌之）（6）若A、岂若吾乡邻之有是哉           B、若舍郑以为东道主C、余悲之，且曰：若毒之乎（7）夫A、遂率子孙荷担者三夫           B、夫晋，何厌之有C、微夫人之力不及此（8）微A、鲁直现左足，各微侧           B、微夫人之力不及此C、微斯人。吾谁与归答案：若 A．像   B．假若、如果    C．你夫 A．成年男子    B．句首语气词，无实际意义    C．那，那个微 A．稍微     B．如果、没有    C．如果、没有，如果不是之 A．往，到   B．的     C．代秦军（三）翻译句子1、夫晋，何厌之有？ 2、吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。 3、许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。 4．若亡郑而有益于君，敢以烦执事。 5．焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也 （三）局部探究（学生分组思考讨论）1．第一段写秦晋围郑，它是如何交代秦晋围郑的原因及形势？在全文中起到什么作用？  2、第二段写烛之武临危受命，郑伯是怎样说服烛之武出使秦国的？  3、本文人物对话简洁，内容丰富，言者话中有话，你能说说他们的弦外之音吗？提示：“师必退”表现了佚之狐对烛之武的了解与信任，使读者未见其人，先知其才，从侧面表现了烛之武的才能。当郑伯准备使烛之武见秦君时，却遭到拒绝：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”鲜明地流露出对年轻时未被重用而产生的牢骚与不满。而郑伯则表现得大度宽容而不卑不亢。“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”先屈尊自责，动之以情；后以国家大义警之，晓之以理。于是，烛之武只得“许之”。4．阅读课文第三段，想想烛之武是怎样一步步说服秦穆公的，其中哪点最关键？各小组设计一种游说秦穆公的方式，与课文比较哪种方式好些。  4．晋文公最后以“不仁”“不知”“不武”三条理由退兵，你怎样看待晋文公的退兵理由?探究学习：其实，“不仁”是一个冠冕堂皇的借口，如果真讲“仁义”，当初就不会发兵攻郑。“不知”才是实质。“知”通“智”，这个“智”，是理智，就是对现实情况的客观分析，对动武后果的冷静判断。“以乱易整，不武”，胜负之数，难以意料。晋的退兵，说到底，也是一个“利”字起作用。5．关于烛之武，书上的记载：正史上对他的记述除了《左传》这些文字外，别处似乎很难找到他的名字了。《史记》里有简单的几句：“郑使人言穆公”、“乃使人私于秦”、“乃间令使谓秦穆公”。“人”“使”二字使烛之武成了无名英雄。《东周列国志》里说他“须发尽白，佝偻其身，踌躇其步”，以至到了朝堂之上，“左右莫不含笑”。佚之狐对他的评价是：“口悬河汉，舌摇山岳。”从其后来的表现看，此言不虚。通过阅读本文，你觉得烛之武是一个怎样的人物形象，你从他身上获得怎样的启示？     6、本文写作上的突出特点是什么？（1）伏笔与照应得当。（2）情节波澜起伏。大军压境（十万火急）——佚之狐荐烛之武（一线生机）——烛之武发牢骚（波澜）——郑公平息烛之武的怨气（转机）——烛之武出使退敌成功（大功告成）——子犯建议攻秦（出现危机）——晋公再晓之以理（一场虚惊）。