2022届福建省三明市一中高三上学期期中语文试题含答案

这是一份2022届福建省三明市一中高三上学期期中语文试题含答案，共24页。试卷主要包含了课内文言文选择题，名篇名句默写，现代文阅读，语言文字运用，写作等内容，欢迎下载使用。
 三明一中2021—2022学年上学期学段考试
高三语文
一、课内文言文选择题(每题一分，共21分)
1. 下列句子中，不含通假字的一项是( )
A. 行李之往来，共其乏困
B. 燕王诚振怖大王之威
C. 旦日不可不蚤自来谢项王
D. 臣与将军戮力而攻秦
【答案】D
【解析】
【详解】本题考查学生对文言词语中的通假字现象的理解能力。
A.句意：秦国的外交人员经过郑国，郑国可以供给他们所缺少的东西。“共”通“供”，供给。
B.句意：燕王确实非常害怕大王您的威风。“振”通“震”，害怕，惧怕。
C.句意：第二天不可以不早早来向项王谢罪。“蚤”通“早”。
D.句意：我和将军合力攻打秦国。没有通假字。

故选D。
2. 下列句子中，加点词的解释错误的一项是（ ）
A. 顾计不知所出耳 顾：不过，只是
B. 以乱易整，不武 易：替代
C. 比诸侯之列 比：比较
D. 素善留侯张良 善：友善，交好
【答案】C
【解析】
【详解】本题考查学生文言实词的意思和用法的能力。
题干要求选出“下列句子中，加点词的解释错误的一项”。
C.“比诸侯之列”中的“比”应解释为“并列，排在”，列在诸侯之中，或排在诸侯之列。
故选C。
3. 下列句子中，划线词的意义和用法相同的一组是（ ）
A. ①是人之过也 ②臣请入，与之同命
B. ①以乱易整，不武 ②而乃以手共搏之
C. ①若不阙秦，将焉取之 ②子亦有不利焉
D. ①今人有大功而击之 ②于是荆轲遂就车而去
【答案】B
【解析】
【详解】试题分析：A 结构助词“的”/代词“他”；B介词“用”；C副词。“哪里”/语气词，不译；D连词，表转折/连词，表承接。
【考点定位】理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解B。
【名师点睛】这是一道文言虚词的辨析的此题，注意文言虚词的意义和用法，重点记忆考纲规定的18个文言虚词的用法和意义，还要重点记忆课本中的经典例句。命题的方式基本是一句课本中，依据文本中的，如果课本的不熟悉根本无法作答。答题时首先明确课本的虚词的含义，然后把课本中的带入到文本中的句子当中，看手法通顺，即所谓的代入法。此题考核课本句子注意积累记忆。
4. 下列各项中，加横线词的活用情况不同于其他三项的一项是（ ）
A. 夜缒而出
B. 秦舞阳色变振恐，群臣怪之。
C. 常以身翼蔽沛公
D. 君为我呼入，吾得兄事之
【答案】B
【解析】
【详解】试题分析：B意动用法，其余名词作状语。
【考点定位】理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解B。
【名师点睛】词类活用有名词动用，名词做状语，形容词用作动词、名词，动词用作名词，形容词、动词的使动用法、形容词、名词、动词的意动用法和数词的活用等，根据具体的句子具体的分析。
5. 下列各句中，划线词的意义和用法与现代汉语相同的一项是（ ）
A. 备他盗之出入与非常也
B. 樊将军以穷困来归丹
C. 以其无礼于晋
D. 行李之往来，共其乏困
【答案】C
【解析】
【分析】
【详解】这是一道理解文言实词中的双音节古今异义的词语的题目，双音节古今异义的词语大致有几种情况，一般的是古汉语的一个词相当于现代汉语的一个词语，而古汉语的一个词语就对应一个现代汉语的词组，还有是此意的转移，还有词义范围的变化等，注意区分。这三项均属词义的转移。C项，古今均为“没有礼貌”；A项，古义，意外事故；B项，古义，走投无路；D项，古义，来往的官吏。故选C。
6. 下列句子中没有通假字的一项是
A. 悟言一室之内
B. 浩浩乎如冯虚御风
C. 渺沧海之一粟
D. 长乐王回深父
【答案】C
【解析】
【详解】试题分析：本题考查文言文中通假字的现象。A“悟”通“晤”：交谈。B“冯”通“凭”,凭借,依靠的意思。D “父”通“甫”,现代在夫君名字下加的美称。
点睛：通假字，是泛指中国古书的用字现象之一，“通假”就是“通用、借代”的意思，即用读音相同或者相近的字代替本字。通假字所代替的那个字我们把它叫做“本字”。
7. 对下列各句中加线词语的活用现象，归类正确的一项是
①舞幽壑之潜蛟 ②西望夏口，东望武昌 ③顺流而东也 ④侣鱼虾而友麋鹿⑤唐浮图慧褒始舍于其址 ⑥以其乃华山之阳名之也 ⑦盖其又深，则其至又加少矣 ⑧火尚足以明也 ⑨世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远
A. ①③④
B. ②⑤⑧
C. ③⑤⑥
D. ②④⑨
【答案】C
【解析】
【详解】试题分析：本题考查考生对于文言实词中的词类活用的掌握能力。题干中答题关键词“归类正确的一项”。题干中①使动用法，②名词作状语，③⑤⑥名词作动词，④意动用法，⑦动词作名词，⑧形容词作动词，⑨形容词作名词。答案为C项。
8. 下列各项中的加点词，古今同义的一项是(　　)
A. 后之览者，亦将有感于斯文
B. 纵一苇之所如，凌万顷之茫然
C. 而世之奇伟、瑰怪、非常之观
D. 肴核既尽，杯盘狼籍
【答案】D
【解析】
【详解】试题分析：本题考查文言文中古今异义的现象。A项，斯文：古义为“这次集会的诗文”，今义为“文雅”或“文人”。B项，茫然：古义为“旷远的样子”，今义为“完全不知道的样子”或“失意的样子”。C项，非常：古义为“不平凡”，今义为程度副词，“很，十分”。D项，狼籍：古义今义都为“乱七八糟，杂乱不堪的”意思。
9. 下列对通假字的判断，有误的一项是（ ）
A. 则无望民之多于邻国也  “无”通“亡”； 涂有饿莩  “涂”通“途”
B. 合从缔交，相与为一 “从”通“纵” ； 颁白者不负戴于道路矣 “颁”通“斑”
C. 虽有槁暴  “有”通“又”； 君子生非异也  “生”通“性”
D. 所以传道受业解惑也  “受”通“授”； 或师焉，或不焉 “不”通“否”
【答案】A
【解析】
【详解】本题考查通假字。应对此类题目，考生平时对通假字多归纳汇总，并熟悉常见的通假字，尤其是课本中出现的通假字。同时，结合语句的意思也可以帮助识别通假字。
A项，“无”通“亡”错，应为“无”通“毋”，不要。句意为：那么不要希望比邻国的百姓多了。
故选A。
【点睛】通假字一般有以下规律：1.“声旁字”代替“形声字”。2.“形声字”代替“声旁字”。3.同声旁的“形声字”可互相代替。4.音同或音近的字互相通假。
掌握通假字非一日之功，考生应在平时的阅读中注意积累，熟悉常见的通假字，尤其是课本中出现的通假字。作答时要结合语句意思和通假规律进行判断。
10. 下列句中的词语解释不正确的一项是（ ）
A. 王无罪岁，斯天下之民至焉 罪：归咎，归罪
B. 师道之不传也久矣 道：风尚
C. 秦有余力而制其弊 弊：弱点
D. 假舟楫者，非能水也，而绝江河 绝：断绝
【答案】D
【解析】
【详解】此题考查学生对文言实词的理解能力。要确定文言实词在具体语境中的含义，不仅要靠平时的积累，还要在积累的基础上掌握一些推断词义的方法。学习时一要熟读强记，二要用心关注古文中词语在用法上的变化，比如通假字、一词多义、词类活用、古今异义等。
D项解释错误，“假舟楫者，非能水也，而绝江河”中的“绝”意思是“横渡”。
故选D。
11. 下列句中加点的字，意义和用法相同的一项是( )
A. 君子博学而日参省乎己 狗彘食人食而不知检
B. 故不积跬步，无以至千里 惠文、武，昭襄蒙故业，因遗策
C. 鸡豚狗彘之畜，无失其时 愚人之所以为愚，其皆出于此乎
D. 深谋远虑，行军用兵之道 古之圣人，其出人也远矣
【答案】D
【解析】
【详解】本题考查文言文常见虚词。解答本题，一要积累、熟记常见虚词的意义和用法，二要利用语法知识等帮助判断。
A项，而：递进关系，而且/转折关系，却。
B项，故：连词，所以/形容词，旧有的，以前的。
C项，代词，它们的/副词，大概。
D项，都是结构助词，的。
故选D。
12. 从词类活用的角度看，下列句子中加点词的用法不同于其他三项的是（ ）
A. 君子博学而日参省乎己
B. 假舟楫者，非能水也
C. 天下云集响应
D. 外连衡而斗诸侯
【答案】B
【解析】
【详解】本题考查理解和分析常见文言实词中词类活用的能力。
A项，“君子博学而日参省乎己”句意为：君子广博地学习，并且每天检验反省自己。“日”，名词作状语，翻译为“每天”。
B项，“假舟楫者，非能水也”句意为：借助舟船的人，并不善于游泳。能愿动词“能”后面接动词，故“水”为名词作动词，翻译为“游泳”。
C项，“天下云集响应”句意为：天下的百姓像云彩一样聚集起来，像回声一样相应（陈胜）。“云”，名词作状语，翻译为“像云一样”。
D项，“外连衡而斗诸侯”句意为：对外实行连衡策略，使诸侯自相争斗。“外”，名词作状语，翻译为“对外”。
故选B。
13. 下列句子中，加点词语的解释完全正确的一项是( )
①秦城恐不可得，徒见欺(白白地) ②均之二策(权衡)
③秦贪，负其强(倚仗) ④引赵使者蔺相如(牵引)
⑤汉亦留之以相当(抵押) ⑥虞常果引张胜(招供)
⑦陵降，不敢求武(访求) ⑧汉使张胜谋杀单于近臣，当死(应当)
⑨如惠语以让单于(礼让) ⑩治威严，整法度(治理)
A. ①②③⑤⑦ B. ②④⑥⑧⑨
C. ①⑥⑦⑨⑩ D. ③④⑤⑧⑩
【答案】A
【解析】
【详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义的能力。
④“引赵使者蔺相如”的意思是：延请赵国使者蔺相如。“引”的意思是“延请”。
⑧“汉使张胜谋杀单于近臣，当死”的意思是：汉使张胜，谋杀单于亲近的大臣，判处死罪。“当”的意思是“判处”。
⑨“如惠语以让单于”的意思是：按照常惠所教的话去责问单于。“让”的意思是“责备”。
故选A。
14. 下列各项中加点的文言虚词的意义和用法完全相同的一项是( )
A. 因宾客至蔺相如门谢罪 因谓武曰：“单于闻陵与子卿素……
B. 均之二策，宁许以负秦曲 不知将军宽之至此也
C. 赵亦盛设兵以待秦 乃作《思玄赋》以宣寄情志
D. 卒相与欢，为刎颈之交 武父子亡功德，皆为陛下所成就
【答案】C
【解析】
【详解】本题考查理解运用文言文中虚词的能力。关于“理解常见文言虚词在文中的意义和用法”这一考点，《考试大纲》已明确规定了18个文言虚词------而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。但在平时的学习中，有必要涉及这18个虚词之外的虚词。解答此类题型，首先要注重课本，系统积累；其次要根据语境分清虚实；再次要处理好用法与意义的关系：用法决定意义，用法不同，意义也不同。
A项，因宾客至蔺相如门谢罪：由宾客引领，来到蔺相如的门前请罪。因，介词，通过，经由。
因谓武曰：“单于闻陵与子卿素……：趁机对苏武说：“单于听说我与你交情一向。 因，介词，趁机。
B项，均之二策，宁许以负秦曲：衡量一下两种对策，宁可答应它，使秦国来承担理亏的责任。之，指示代词，这。
不知将军宽之至此也：不知道将军宽容我到这样的地步啊。之，第一人称代词，我。
C项，赵亦盛设兵以待秦：赵国也部署了大批军队来防备秦国。以，作连词，表目的，译为“来”。
乃作《思玄赋》以宣寄情志：于是写了《思玄赋》表达和寄托自己的情思。以，作连词，表目的，译为“来”。
D项，卒相与欢，为刎颈之交：二人终于相互交欢和好，成了生死与共的好友。为，动词，成为。
武父子亡功德，皆为陛下所成就：苏武父子无功劳和恩德,都是被皇帝栽培提拔起来的。为，介词，被。
故选C。
15. 下列各句中加点词与例句“空以身膏草野”中的“膏”用法不相同的一项是( )
①完璧归赵 ②秦王恐其破璧 ③宁许以负秦曲 ④毕礼而归之
⑤不平心持正，反欲斗两主 ⑥宜皆降之 ⑦何久自苦如此
⑧大将军邓骘奇其才 ⑨沛公旦日从百余骑来见项王
A. ①④⑥⑧ B. ②③⑤⑦
C. ④⑥⑦⑨ D. ②④⑦⑨
【答案】A
【解析】
【详解】本题考查词类活用现象，解答此类题目时，首先辨别词语的词性，然后再看其在句中的位置和前后词语的词性，最后辨别该位置需要一个什么词性的词语，由此确定其活用类型。
“膏”为名词的使动用法，“使……肥沃”；
①形容词的使动用法，“使……完整无缺”；②形容词的使动用法，“使……破”；③动词的使动用法，“使……背负着”；④动词的使动用法，“使……回去”；⑤动词的使动用法，“使……斗争”；⑥动词的使动用法，“使……投降”；⑦形容词的使动用法，“使……受苦”；⑧意动用法，“认为……与众不同”；⑨动词的使动用法“使……跟随”。
B、C、D三项与题干中的“膏”均为使动用法，A项中的⑧为意动用法。
故选A。
16. 与“臣诚恐见欺于王而负赵”句式相同的一项是（ ）
A. 计未定，求人可使报秦者，未得
B. 连辟公府不就
C. 汉天子我丈人行也
D. 大王来何操
【答案】B
【解析】
【详解】试题分析：这是一道考核文言句式的题目，不要和现代汉语的句式混淆，文言句式有省略句、被动句、判断句和倒装句，倒装句又有宾语前置句、定语后置句、介宾短语后置句和主谓倒装句。注意结合句子特征分析。例句和选项B都是被动句式。
17. 下列各句中，加点的词语与现代汉语词义相同的一项是（ ）
①较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍
②思厥先祖父
③然后得一夕安寝
④可谓智力孤危
⑤刺客不行，良将犹在
⑥吾恐秦人食之不得下咽也
⑦与战胜而得者
⑧胜负之数，存亡之理
⑨下而从六国破亡之故事
A. ①③⑤ B. ②④⑦
C. ⑥⑦⑧ D. ①⑤⑨
【答案】C
【解析】
【分析】
【详解】本题考查学生对文言词语中的古今异义现象的理解能力。
①其实：古义，那实际情况。今义，实际上。
②祖父：古义，泛指祖辈、父辈。今义，父亲的父亲。
③然后：古义：这样，以后。今义，表示一件事之后接着又发生另一件事。
④智力：古义，智慧与力量。今义，理解事物的能力。
⑤不行：古义，没有出发。今义，不可以，能力不够。
⑥下咽：古义今义均为：咽下去，向下吞咽。
⑦战胜：古义今义均为：战争取得胜利。
⑧存亡：古义今义均为：存在和灭亡。
⑨故事：古义，先例。今义，真实的或虚构的用做讲述对象的事情。
故选C。
18. 对下列句子中加点的“其”的分类，最恰当的一组是( )
①其后四年，而归视汝 ②止一岁，请归取其孥 ③如吾之衰者，其能久存乎 ④吾兄之盛德而夭其嗣乎 ⑤敛不凭其棺，窆不临其穴 ⑥自今已往，吾其无意于人世矣
⑦教吾子与汝子，幸其成
A. ①⑦/②/③⑤/④/⑥ B. ①/②④/③⑤/⑥/⑦
C. ①/②⑤/③/④/⑥/⑦ D. ①/②/③/④⑤/⑥/⑦
【答案】C
【解析】
【详解】本题考查学生理解并分析文言虚词含义极其作用的能力。
①指示代词，“那”；
②人称代词，“你的”；
③副词，表示反问语气，“难道”；
④代词，“他的”；
⑤人称代词，“你的”；
⑥语气助词，表示揣测；
⑦代词，“他们”。
故选C。
19. 下列句子中,句式不同于其他三项的是 ( )
A. 惟兄嫂是依
B. 大王来操何
C 吾与汝俱幼，从嫂归葬河阳
D. 句读之不知，惑之不解
【答案】C
【解析】
【详解】本题考查辨析文言特殊句式的能力。考生应掌握文言特殊句式的常见类型，如：宾语前置、省略句、判断句、定语后置句、状语后置句等。考生应通过一些标志性词语或句意判断。本题A项，“惟兄嫂是依”是宾语前置句，“是”是提宾标志；B项，“大王来操何”是宾语前置句；C项，“从嫂归葬河阳”是省略句，“归葬（于）河阳”； D项，“句读之不知，惑之不解”是宾语前置句，“句读”为名词，“不知”为动词，“之”是提宾标志。本题A、B、D均为宾语前置句，C为省略句。故本题选C。
20. 对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是(　　)
A. 袜材当萃于子矣　　　　　　 萃：聚集
B. 书尾复写一诗，其略曰 略：简略，与“详”相对
C. 吾言妄矣，世岂有万尺竹哉 妄：荒谬
D. 苏子辩矣 辩：能说会道
【答案】B
【解析】
【详解】本题主要考查理解常见文言实词在文中的含义的能力。实词类题目答题的方法有“结构分析法”“语法分析法”“形旁辨义法”“套用成语法”“套用课本法”，解答此题要注意上下文，最好方法是把所给的词义代到原文中去，依据上下文的语意来推导之，应该很容易判断出来。
B项，“略”，大概，大致。信尾还写了一首诗，其中大概道。
故选B。
21. 下列各组句子中，加点词的意义和用法不相同的一组是(　　)
A. ①轮扁，斫轮者也，而读书者与之 ②夫子喟然叹曰：“吾与点也。”
B. ①四方之人，持缣素而请者，足相蹑于其门 ②蹑迹披求，见有虫伏棘根
C. ①与可无以答，则曰 ②故不积跬步，无以至千里
D. ①发函得诗，失笑喷饭满案　 ②窥父不在，窃发盆
【答案】B
【解析】
【详解】本题主要考查理解常见文言实词在文中的含义的能力。解答此类试题，文言文中重点实词意思的判断方法有：（1）语境分析法（2）联想迁移法（3）结构分析法（5）字形分析法（4）语法分析法（6）成语词语印证法（8）通假代入法（7）邻词推断法等。
A项，“与”都是“赞同，同意”的意思。
B项，“蹑”，①“踩”；②“跟踪，追随”。
C项，“无以”都是“没有用来”的意思。
D项，“发”都是“打开”的意思。
故选B。
二、
阅读下面的文言文。
袁昂，陈郡阳夏人。累迁秘书丞，黄门侍郎。丁内忧，服未除而从兄彖卒。昂幼孤，为彖所养，乃制期服。服阕，除右军邵陵王长史。永元末，义师至京师，州牧郡守皆望风降款，昂独拒境不受命。高祖手书喻曰根本既倾枝叶安附岂若翻然改图自招多福进则远害全身退则长守禄位若同恶不悛大军一临诛及三族昂答曰：“食人之禄，而顿忘一旦，非惟物议不可，亦恐明公鄙之。”六年，征为吏部尚书，累表陈让，徙为左民尚书，兼右仆射。十四年，马仙琕破魏军于朐山，诏权假昂节，往劳军。大同六年，薨，时年八十。初，昂临终遗疏，不受赠谥，敕诸子不得立志铭。复曰：“吾释褐从仕，不期富贵，幸遇殊恩，遂得全门户。以此阖棺，无惭乡里。”册谥曰穆正公。
(选自《梁书·袁昂传》，有删改)
22. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是 ( )
A. 根本既倾/枝叶安附/岂若翻然改图/自招多福/进则远害全身/退则长守禄位/若同恶/不悛大军一临/诛及三族/
B. 根本既倾枝/叶安附/岂若翻然改图/自招多福/进则远害/全身退则长守禄位/若同恶不悛/大军一临/诛及三族/
C. 根本既倾枝/叶安附/岂若翻然改图/自招多福/进则远害全身/退则长守禄位/若同恶/不悛大军一临/诛及三族/
D. 根本既倾/枝叶安附/岂若翻然改图/自招多福/进则远害全身/退则长守禄位/若同恶不悛/大军一临/诛及三族/
23. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是 ( )
A. “丁内忧”是指遭逢母亲丧事。旧制，父母死后，子女要守丧，谓之“丁忧”。
B. 吏部，中国古代官署名，主管的事有官吏的任免、考核、升降及科举取士。
C. “诏”是指帝王的命令或文告，常见的表达这种意思的词语还有制、诰、敕、谕等。
D. 谥，是他人给予死者的一种称号，有官谥、私谥之分，有褒有贬。
【答案】22. D 23. B
【解析】
【分析】
【22题详解】
本题考查学生文言文断句的能力。
“枝叶”作“安附”的主语，两者中间不可断开，由此可以排除B项和C项。
“同恶不悛”意为“坚持作恶，不肯悔改”，由此可知，“同恶”和“不悛”之间不可断开，排除A项。
句意为：树根己倾斜，枝叶还能依附哪里？还不如迅速转变改换图谋，自招多福，进则远离灾害保全自身，退则长守高官厚禄。如果怙恶不悛，大军到达，诛灭三族。
故选D。
【23题详解】
本题考查学生识记古代文化常识能力。
B.“主管的事有官吏的任免、考核、升降及科举取士”错误，吏部掌管文官的任免、考核、升降，武官由兵部掌管，科举由礼部掌管。
故选B。
参考译文：
袁昂，陈郡阳夏人。多次升迁后任秘书丞，黄门侍郎。后来他遇到母亲去世而离职。丧服未脱，堂兄袁彖去世。袁昂幼时父亲离世，他被袁彖抚养长大，于是他为袁彖制期服服丧。服丧期满，袁昂被任命为右军邵陵王长史。永元末年，梁军攻至京师，州牧郡守皆望风投降，独有袁昂占据辖境拒不受命。梁高祖亲自写信晓谕他说：“树根己倾斜，枝叶还能依附哪里？还不如迅速转变改换图谋，自招多福，进则远离灾害保全自身，退则长守高官厚禄。如果怙恶不悛，大军到达，诛灭三族。”袁昂回信说：“拿别人的俸禄，却在某一日忽然忘记这件事（而向敌人投降）。不仅众人的议论都认为不可以，恐怕您也鄙视这个做法。”六年，高祖征召他任吏部尚书，袁昂多次上表辞让，被调任为左民尚书，兼右仆射。十四年，马仙琕在朐山打败魏军，高祖下诏命袁昂暂代皇帝持节，前往犒劳军队。大同六年，袁昂去世，时年八十岁。当初，袁昂在临终时上疏说，不愿接受官职追赠和谥号，并告诫儿子们不得为他立墓志铭。又说：“我脱去布衣去做官，不期望能够富贵，庆幸蒙受不同一般的恩泽，终于能够保全了门户。因此盖棺，无愧于乡人了。”朝廷给予谥号穆正公。
阅读下面的文言文。
苏秦既死反间，其助燕谋齐之事大泄。齐闻之，乃望燕，燕甚恐。苏秦之弟曰代，代弟苏厉，见兄捭阖七国遂志，亦皆苦学从衡之术。代乃求见燕王哙，欲袭苏秦故事。曰：“臣，东周之鄙人也。窃闻大王义甚高，鄙人不敏，释锄耨而干大王。至于邯郸，所见者异于所闻于东周，臣窃负其志。及至燕廷，观王之群臣下吏，王，天下之明王也。”燕王曰：“奚以谓吾明王也？”对曰：“臣闻明王务闻其过，不欲闻其善，臣请数王之过。夫齐、赵者，燕之仇雠也；楚、魏者，燕之援国也。今王奉仇雠以伐援国，非所以利燕也。王自虑之，此则计之过，无以闻者，非忠臣也。”
燕王曰：“吾闻齐有清济可以为固，长城足以为塞，诚有之乎？”对曰：“天时不与，虽有清济，恶足以为固？民力罢敝，虽有长城，恶足以为塞？骄君唯利是好，而亡国之臣必贪。王诚能无羞从子母弟以为质，宝珠玉帛以事左右，则可亡齐已。”燕王曰：“吾终以子受命于天矣。”燕乃使一子质于齐。
燕相子之与苏代婚，而欲得燕权，乃使苏代侍质子于齐。齐使代报燕，燕王哙问曰：“齐王其霸乎？”曰：“不能。”曰：“何也？”曰：“不信其臣。”于是燕王专任子之，已而让位，燕大乱。齐伐燕，杀王哙、子之。燕立昭王，而苏代遂不敢入燕，终归齐，齐善待之。
苏代过魏，魏为燕执代。后出之。代之宋，宋善待之。齐伐宋，宋急，苏代乃遗燕昭王书。燕昭王善其书曰先人尝有德苏氏子之之乱而苏氏去燕燕欲报仇于齐非苏氏莫可乃召苏代复善待之与谋伐齐竟破齐，湣王出走。
燕使约诸侯从亲如苏秦时，或从或不，而天下由此宗苏氏之从约。代、厉皆以寿死，名显诸侯。
(节选自《史记·苏秦列传》)
24. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是( )
A. 燕昭王善其书/曰/先人尝有德苏氏/子之之乱而苏氏去燕/燕欲报仇于齐/非苏氏莫可/乃召苏代/复善待之/与谋伐齐/
B. 燕昭王善其书/曰/先人尝有德苏氏/子之之乱而苏氏去燕/燕欲报仇/于齐非苏氏莫可/乃召/苏代复善待之/与谋伐齐/
C. 燕昭王善其书/曰/先人尝有德/苏氏子之之乱而苏氏去燕/燕欲报仇/于齐非苏氏莫可/乃召苏代/复善待之/与谋伐齐/
D. 燕昭王善其书/曰/先人尝有德/苏氏子之之乱而苏氏去燕/燕欲报仇于齐/非苏氏莫可/乃召/苏代复善待之/与谋伐齐/
25. 下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是( )
A. 从衡，合纵连横，是战国时期各大国为拉拢各国而进行的外交、军事斗争。
B. 从子，即兄弟的儿子。如果乙是甲的父亲的亲兄弟的儿子，那么乙是甲的从子。
C. 质子，古代派往敌方或他国去的人质，多为王子或世子等出身贵族的人。
D. 诸侯，古代帝王分封的各国君主，在其辖区内，掌握军政大权，但要听从王命。
26. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是( )
A. 苏代承袭苏秦旧业，巧获燕王信任。苏代也学习纵横之术，希望自己能够成就像苏秦那样的功业，最后通过为燕王献策，取得燕王信任。
B. 苏代分析齐国形势，计赂齐王亲信。苏代认为齐国虽有清济、长城等，但是他们君臣都贪图眼前利益，只要能收买齐王亲信，就能灭掉齐国。
C. 苏代暗助子之夺权，误导燕王视听。苏代与子之是姻亲关系，所以他力助子之夺取燕国的政权，暗中说服燕王将王位禅让给子之，导致了燕国的混乱。
D. 苏代回燕终败齐国，联各国再合纵。燕昭王召回苏代，苏代尽力策划攻打齐国，完成了燕国的夙愿。苏代在燕王的支持下联络各国建立合纵联盟，名声显扬。
27. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)窃闻大王义甚高，鄙人不敏，释锄耨而干大王。
(2)民力罢敝，虽有长城，恶足以为塞？
28. 苏代在消除燕王的恐齐之心时，都列举了哪些理由？
【答案】24. A 25. B 26. C
27. (1)我私下听说大王德行很高，我很愚笨，放下农具来求见大王。
(2)百姓已经疲劳困乏，即使有长城，怎么能够成为要塞呢？
28. 齐国不占天时；齐国百姓疲劳困乏；齐国君骄臣贪。
【解析】
【24题详解】
本题考查学生文言断句的能力。
本句意为：燕昭王认为他写的这封信很好，就说：“先王曾对苏家有恩德，后来因为子之的乱子，所以苏氏才离开了燕国，燕国要向齐国报仇，非得苏氏不可。”于是就召回苏代，又很好地对待他，和他一起策划攻打齐国的事情。
“先人尝有德苏氏”，“先人”是主语，“有德”是谓语，“苏氏”是宾语，主谓宾齐全，结构完整，不能断开，排除C、D两项；
“乃召苏代”，“苏代”是“召”的宾语，不能断开，排除B项。
故选A。
【25题详解】
本题考查学生了解并把握古代文化常识的能力。
B.“如果乙是甲的父亲的亲兄弟的儿子，那么乙是甲的从子”说法错误。应该是“如果乙是甲的父亲的亲兄弟的孙子，那么乙是甲的从子”。
故选B。
【26题详解】
本题考查学生概括分析原文内容的能力。
C.说法错误。原文有“燕相子之与苏代婚，而欲得燕权，乃使苏代侍质子于齐”，这时苏代并不在燕国，文中没有苏代暗助子之夺权、误导燕王视听以及暗中说服燕王将王位禅让给子之的事情。
故选C。
【27题详解】
本题考查学生理解并翻译文言句子的能力。
得分点：
（1）“窃”，私下里。“义”，道义，德行。“敏”，聪敏。“释”，放下。“干”，求，这里是求见。
（2）“罢”，通“疲”，疲累。“罢敝”，疲劳困乏。“虽”。虽然。“恶”。怎么。“以为”，以之为，把……当作。“塞”，要塞。
【28题详解】
本题考查学生筛选并整合信息的能力。
先找到文中的相关内容，在文章的第二段。“天时不与，虽有清济，恶足以为固？”这句话强调齐国“天时不与”，可以概括为不占天时。“民力罢敝，虽有长城，恶足以为塞？”这句话强调“民力罢敝”，可以概括为百姓疲劳困乏。“骄君唯利是好，而亡国之臣必贪。王诚能无羞从子母弟以为质，宝珠玉帛以事左右，则可亡齐已。”这句话强调“骄君唯利是好，而亡国之臣必贪”，可以概括为君骄臣贪。
译文：
苏秦因反间计而死，他为燕国破坏齐国的大量事实泄露出来。齐国听到这些事情，就恼恨燕国，燕王很害怕。苏秦的弟弟叫苏代，苏代的弟弟叫苏厉，他们看到哥哥在七国间采取分化拉拢的手法，实现了志向，也都发奋学习纵横之术。苏代就去求见燕王哙，打算承袭苏秦的旧业。(他对燕王)说：“我，是东周学识浅陋的人。我私下听说大王德行很高，我很愚笨，放下农具来求见大王。到了赵国邯郸，看到的情况和我在东周听到的相差很远，我暗暗地认为有负于我的一片期望之心。等到了燕国朝廷，看到大王的臣子、下吏，大王，是天下贤明的国君啊。”燕王说：“为什么认为我是贤明的国君呢？”苏代回答说：“我听说贤明的国君一定愿听到别人指出他的过失，而不希望只听到别人称赞他的优点，请允许让我列举一下大王的过失。齐国和赵国，是燕国的仇敌；楚国和魏国，是燕国的后援国家。如今，大王帮着仇敌去攻打能援救自己的国家，这对燕国是没有好处的。大王自己想一想，这是策略上的失误，不把这种失误让您听到的人，就不是忠臣。”
燕王说：“我听说齐国据有清济可以用来固守，长城足以作为要塞，果真是这样吗？”苏代回答说：“天时不给他有利的机会，虽然有清济怎么能够固守呢？百姓已经疲劳困乏，虽然有长城，怎么能够成为要塞呢？骄横的国君只贪图眼前利益，而亡国的臣子一定贪婪。大王如果能够不以从子、弟弟做人质感到羞耻，用宝珠、玉、布帛去贿赂齐王的亲信，那么就可以灭掉齐国了。”燕王说：“我终于凭借您而可以从天那里接受(灭亡齐国的)意旨了。”燕国就派了一位公子到齐国充当人质。
燕国的宰相子之与苏代结为姻亲，子之想夺取燕国的政权，就派苏代到齐国去侍奉做人质的那位公子。齐王派遣苏代回复燕国，燕王哙问道：“齐王可能要称霸了吧？”苏代回答说： “不可能。”燕王说：“为什么呢？”苏代回答说：“(齐王)不信任他的臣子。”于是，燕王专一重用子之，不久又把王位禅让给子之，燕国因此大乱。齐国攻打燕国，杀了燕王哙和子之。燕国拥立昭王即位，而苏代就不敢进入燕国，最终归附了齐国，齐王友好地对待他。
苏代经过魏国，魏国替燕国拘捕了苏代。后来魏国释放了苏代。苏代到了宋国，宋王友好地对待他。齐国攻打宋国，宋国危急，苏代就写了一封信给燕昭王。燕昭王认为他写的这封信很好，就说：“先王曾对苏家有恩德，后来因为子之的乱子，所以苏氏才离开了燕国，燕国要向齐国报仇，非得苏氏不可。”于是就召回苏代，又很好地对待他，和他一起策划攻打齐国的事情。终于打败了齐国，迫使齐湣王逃离齐国。
燕王派苏代联络各国合纵相亲，就如同苏秦在世时一样，诸侯们有的加入了联盟，有的没加入联盟，而天下从此都尊崇苏氏所倡导的合纵联盟。苏代、苏厉都得终天年，他们的名声在各诸侯国显扬。
三、名篇名句默写（本题共1小题，18分）
29. 补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《阿房宫赋》中杜牧总结了秦王朝灭亡的历史教训后，借古讽今，画龙点睛地表明写作动机的句子是“ ________ ，_________ ”。
（2）古代的文人墨客似乎有无穷无尽的咏愁叹怨之情。他们或以实物喻愁，或借愁绪凭空发愁。请写出包含“愁”字的古诗两句：“_______”“_________。”
（3）杜甫《登高》中的“______”这一句，和白居易《琵琶行》中“______”一句，都是用猿猴的悲鸣声来烘托诗人悲凉的心境。
（4）)罗曼•罗兰曾说：“最可怕的敌人，就是没有坚定的信仰。”屈原在《离骚》中表明自己拥有坚定的信仰，宁死也不会做出丑态的两句是“________，___________”。
（5）白居易《观刈麦》中揭示农民生活凄惨的原因的句子是“___，____”。
（6）《岳阳楼记》中，动静结合描写洞庭湖月夜美景的句子是“___，____”。
【答案】 ①. 后人哀之而不鉴之 ②. 亦使后人而复哀后人也 ③. 瀚海阑干百丈冰 ④. 愁云惨淡万里凝 ⑤. 风急天高猿啸哀 ⑥. 杜鹃啼血猿哀鸣 ⑦. 宁溘死以流亡兮 ⑧. 余不忍为此态也 ⑨. 家田输税尽 ⑩. 拾此充饥肠 ⑪. 浮光跃金 ⑫. 静影沉璧
【解析】
【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。
易错字词有：“鉴”“复”“阑干”“瀚”“惨”“凝”“鹃”“溘”“输”“跃”“沉璧”。
四、现代文阅读（19分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
恩格斯曾在散文《风景》中记述过一种特殊的“体验”：“你攀上船头桅杆的大缆，望一望被船的龙骨划破的波浪，怎样溅起白色的泡沫，从你头顶高高地飞过……那时候，你的一切无谓的烦恼都会消失，并且你会融合在自由的无限精神的自豪意识之中！”
这就是一种审美体验。审美体验，有两层基本含义。首先，审美体验是审美的，它不同于非审美体验。审美体验总是与如下审美特征相连的——无功利、直觉、想象、意象等。而非审美体验则常常涉及功利、实用、理智认识等特征。其次，审美体验是一种体验，它不同于一般经验。经验属于表层的、日常性的、可为普通心理学把握的感官印象，而体验则是深层的或难以言说的瞬间性生命直觉。
审美体验一向是中西美学的一个重要问题。中国美学倾向于把它规定为“兴”、“感兴”或“妙悟”等，并制订出相应的美学原则：诗人作诗依赖“感兴”，诗的作品中蕴含“兴象”：读者读诗则是追求“兴味”。由此，审美体验是被视为与人生、艺术的本质密切相关的东西。同时，中国美学偏爱感悟式的或点到即止式的美学表述方式，追求美学的“诗化”。在西方，虽然审美体验在不同美学家那里获得了不同“命名”：“迷狂”“游戏”“高峰体验”等，但在研究时，西方美学家同样将其与人生、艺术的本质关联起来。
无论是审美体验还是艺术，归根到底，都是人类社会活动、社会实践的产物。但是，社会实践又总是通过审美体验去显现的。因此，需要追问，社会实践的丰富性与复杂性是如何通过审美体验这个“中介”而转化为艺术的。这样，审美体验的探究价值自然是毋庸置疑的了。
（摘编自王一川《〈审美体验论〉导言》）
材料二：
艺术家的创作动力和创作动机，必须结合审美体验，通过审美创造转化为艺术品。其中，审美体验包含两个部分：人生体验和艺术体验。
艺术家并非一直处于艺术创作状态，而是每天都经历着日常生活，但他们对日常生活多了一种审美观照，这是一种特殊的人生体验。他们通过审美观照对日常生活进行延伸思考、联想想象，甚至通过灵感或直觉的心理活动建构与日常生活不一样的精神空间。艺术体验则要求再上升到一种新的精神高度，它是人生体验的继续延伸和不断升华。最终，艺术创造使艺术体验转化为一种新的存在状态——艺术品。
这个过程被郑板桥精妙地概括为从“园中之竹”“眼中之竹”“胸中之竹”到“手中之竹”的过程：江馆清秋，晨起看竹，烟光日影露气，皆浮动于疏枝密叶之间。胸中勃勃遂有画意。其实胸中之竹，并不是眼中之竹也。因而磨墨展纸，落笔倏作变相，手中之竹又不是胸中之竹也。
这个过程分为三个阶段：第一个阶段是人生体验，这个过程变园中之竹为眼中之竹，带有艺术家独特的审美观照。
第二个阶段是艺术体验，此时眼中之竹已转化为饱含意蕴的胸中之竹。胸中之竹与眼中之竹最大的不同在于，它是一种抽象化、心灵化的意念，是在想象的、虚构的精神空间之中产生的一种艺术存在状态。
第三个阶段是艺术创造，艺术家磨墨、展纸、落笔，把艺术体验中的虚构艺术形象转化为艺术家笔下的艺术形象，成为可见可感的艺术品，即手中之竹。
（摘编自孙先旭、胡鹏林的《艺术家的审美体验》）
材料三：
顾春芳：讲审美，我想不仅要追求艺术作品的美，还要把艺术的审美体验和心思灌注于日常生活，从而获得一种“诗意的栖居”，尤其要追求人格的美。您怎么看？
叶朗：美学是人文学科，研究对象是人的“生活世界”，这个“生活世界”，是一个有“意义”和“价值”的世界。中国传统美学的理论品格，最重要一点就在于十分重视美在精神层面的作用。它引导人们重视艺术活动与人生的紧密联系，引导人们去追求心灵境界的提升，使自己有一种“光风霁月”般的胸襟和气象。
中国美学历来认为，艺术作品的品格和艺术家的品格是统一的。最突出的例子是嵇康。《世说新语》记载他身长七尺八寸，风姿特秀。当时人说他“龙章凤姿，天质自然”，山涛说他“岩岩若孤松之独立”。嵇康把弹琴和他的生命追求融为一体。据记载，他临刑东市，神气不变，顾视日影，索琴弹之，奏《广陵散》，曲终长叹：“《广陵散》于今绝矣。”嵇康的音乐和生命合二为一，升华为崇高的人格境界和审美境界。
顾春芳：近来美学界比较关注日常生活的审美，您可以就此谈谈吗？
叶朗：日常生活的审美追求，实际上就是日常生活里的人生情趣。中国古人非常注重在日常生活中营造一种美的氛围，创造一种优雅、精致的生活世界，《红楼梦》里就有不少这样的描写。
现代社会，人们要学会主动寻找日常生活中的审美情趣。宋代以来，特别是明清时期，一批文人、艺术家形成了一种优雅、精致的审美情趣。他们弹琴、赏花、品茶，开拓了一个新的生命活动的空间，这是非实用的、审美的空间。在这种空间里，他们获得了特殊的审美体验，拥有了心灵的自由，于是就能更好的做学问，干事业。正如朱光潜先生所说：“人要有出世的精神才可以做入世的事业”，“把自己所做的学问事业当作一件艺术品看待，只求满足理想和情趣，不斤斤于利害得失，才可以有一番真正的成就”。
（摘编自顾春芳《当前美学和艺术学理论研究的几个问题——访美学家叶朗》）
30. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. 审美体验的探究是有价值的，审美体验是人类活动、社会实践的产物，社会实践往往通过审美体验来呈现。
B. 从“园中之竹”、“眼中之竹”、“胸中之竹”到“手中之竹”，概括了从审美体验到艺术创作的过程。
C. 审美不仅要追求艺术作品的美，还要追求日常生活中的审美情趣，获得“诗意的栖居”，尤其要追求人格的美。
D. 艺术家只有开拓优雅、精致的审美空间，获得特殊的审美体验，拥有心灵的自由，才能更好地成就事业。
31. 下列各项对“审美体验”的表述，不正确的一项是（ ）
A. 与一般经验不同，审美体验是无功利的审美，是一种高层次的、令人沉醉其间的、难以言说的生命直觉。
B. 中西方美学家对审美体验虽有命名上的“妙悟”与“迷狂”等不同，但都偏爱感悟式、点到为止的美学表达。
C. 审美体验包括人生体验和艺术体验，其中前者是通过审美观照、灵感或直觉的心理活动等构建的精神空间。
D. 中国古人注重日常生活中的审美体验，常在弹琴、赏花、品茗等活动中开拓审美空间，获得特殊的审美体验。
32. 下列各项中，不属于“审美体验”的一项是（ ）
A. 王羲之与友人会于会稽山，于茂林修竹间“极视听之娱”，发出“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”感叹。
B. 俞平伯与朱自清游历、感受灯影交辉，笙歌彻夜的秦淮河，有感而发创作同题习作《桨声灯影里的秦淮河》。
C. 《世说新语》中记载嵇康风姿特秀，时人说他“龙章凤姿，天质自然”，山涛说他“岩岩若孤松之独立”。
D. 《红楼梦》中探春、宝钗等赏花、吟唱，更有林黛玉葬花时的吟唱“花谢花飞花满天，红消香断有谁怜”。
33. 请简要分析材料一和材料二的论证思路。
34. 朱光潜在《我们对于一棵古松的三种态度》中谈到“实用的、科学的、美感的”的三种态度，认为“木商由古松而想到架屋、制器、赚钱等等，植物学家由古松而想到根茎花叶、日光水分等等，画家只把古松摆在心眼面前当作一幅画去玩味。”这三种态度分别属于哪种体验，具有怎样的特征？请结合材料一简要分析。
【答案】30. D 31. B 32. C
33. ①材料一首先以恩格斯的散文引出审美体验的话题，并阐释其两层含义；然后分析中西方美学虽然有命名的不同，但都认为审美体验与人生、艺术的本质相关联；最后将审美体验归结为人类社会活动、实践的产物。②材料二首先说明审美体验包含人生体验和艺术体验两个部分，然后结合郑板桥的例子分析从审美体验到艺术创作的三个阶段。
34. ①实用的、科学的态度属于非审美体验，具有功利、实用、理智认识等特征。木商由古松而想到架屋、制器、赚钱，这种实用的态度是功利、实用的，植物学家由古松而想到根茎花叶、日光水分，这种科学的态度是理智认识的。②美感的态度属于审美体验，具有无功利、直觉、想象、意象等特征。画家只把古松摆在心眼面前当作一幅画去玩味，是一种抛弃了功利、实用的深层次瞬间性生命直觉。
【解析】
【分析】
【30题详解】
本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。
D.“只有……才”错误。由原文“艺术家……开拓了一个新的生命活动的空间，这是非实用的、审美的空间……在这种空间里，他们获得了特殊的审美体验，拥有了心灵的自由，于是就能更好的做学问，干事业”可知，这种审美空间，只是“更好的做学问，干事业”的条件之一，非必要条件，而“只有……才”是必要条件。
故选D。
【31题详解】
本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。
B.“但都偏爱感悟式、点到为止的美学表达”错误。由原文“同时，中国美学偏爱感悟式的或点到即止式的美学表述方式”可知，是中国美学具有偏爱感悟式、点到为止的美学表达的特点，而不是中西方美学都这样。
故选B。
【32题详解】
本题考查学生理解文中重要概念的能力。
审美体验是一种无功利、瞬间的审美直觉，同时也是一种感悟和体验。C项只是客观评述嵇康这个人物。
故选C。
【33题详解】
本题考查学生分析文章论证思路、行文脉络的能力。
首先需要学生认真阅读原文，结合文章内容划分段落层次，理清文章思路。在划分层次时重点关注观点句、总结句。其次记住答题格式，使用连词：首先……，接着……，然后……，最后……，做到层次思路要表述清楚。
材料一首先由恩格斯的散文《风景》中记述的一种特殊的“体验”来引出审美体验这一话题。
接着在第二段说到审美体验的两层基本含义：一是审美体验是审美的，它不同于非审美体验；二是审美体验是一种体验，它不同于一般经验。
然后在第三段分析审美体验一向是中西美学的一个重要问题，中西美学虽然有命名的不同，但在研究时，中西方美学家同样将其与人生、艺术的本质关联起来。
最后在第四段说到无论是审美体验还是艺术，归根到底，都是人类社会活动、社会实践的产物。
材料二第一段说到审美体验包含两个部分，即人生体验和艺术体验。
材料二第二段至第六段结合郑板桥的例子分析艺术创作的三个阶段，即人生体验、艺术体验、艺术创造。
【34题详解】
本题考查学生理解文章内容的能力。
由原文“审美体验总是与如下审美特征相连的——无功利、直觉、想象、意象等。而非审美体验则常常涉及功利、实用、理智认识等特征”可知，审美体验和非审美体验的特点。实用的、科学的态度属于非审美体验，具有功利、实用、理智认识等特征。木商由古松而想到架屋、制器、赚钱等等，这是一种实用、功利的态度，属于非审美艺术体验。植物学家由古松而想到根茎花叶、日光水分等等，这是一种科学的态度，具有理智认识的特征，也属于非审美艺术体验。
而审美体验总是和无功利、直觉、想象、意象等特征相联系，这是一种美感的态度。画家只把古松摆在心眼面前当作一幅画去玩味，画家抛弃了实用、功利的态度，而是在心里进行想象、体验，属于审美体验。
五、语言文字运用（20 分）
(一)语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，11分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
近期，《博物馆说》网络短视频推广活动正式上线。全国143家顶级博物馆、美术馆方队精心选择1件（组）馆藏经典文物，讲述文物蕴含的历史内涵、文化精神、当代价值，并通过主流媒体形成传播矩阵，让博物馆之声     。
近些年，让文物“活”起来，成为文博界乃至社会的热点话题，以文物为主角的荧屏视听节目      。《我在故宫修文物》《国家宝藏》《如果国宝会说话》等，以各具特色的内容和形式，引来网友点赞，让传承弘扬中华优秀传统文化     。《博物馆说》栏目的重磅上线，为“文博热”又添一把火。
通过屏幕，观众不仅可以了解各地珍贵文物，更可以由此见人、见馆、见中华文明、见中国精神。中国人民革命军事博物馆藏《中国人民志愿军二级战斗英雄郑起的军号》，作为战争年代的珍贵     ，蕴含着人民军队发展壮大的精神密码；中国美术馆藏方增先中国画《粒粒皆辛苦》，表现出中华民族艰苦奋斗、勤俭节约的传统美德……一部部短视频，打开了一个个新空间，让文物走入当代生活，将人们拉回历史现场，为观众不仅带来艺术与审美享受，更激起共鸣与共情。
35. 依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（ ）
A. 耳熟能详 层出不穷 蔚为大观 写照
B. 深入人心 屡见不鲜 蔚然成风 见证
C. 耳熟能详 屡见不鲜 蔚大观 写照
D. 深入人心 层出不穷 蔚然成风 见证
36. 文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ）
A. 一部部短视频，打开了一个个新空间，让文物走入当代生活，将人们拉回历史现场，不仅为观众带来艺术与审美享受，更激起共鸣与共情。
B. 一部部短视频，打开了一个个新空间，将人们拉回历史现场，让文物走入当代生活，不仅为观众带来艺术与审美享受，更激起共鸣与共情。
C. 一部部短视频，打开了一个个新空间，将人们拉回历史现场，让文物走入当代生活，不仅为观众带来艺术与审美享受，更引发共鸣与共情。
D. 一部部短视频，打开了一个个新空间，将人们拉回历史现场，让文物走入当代生活，为观众不仅带来艺术与审美享受，更引发共鸣与共情。
37. 排比具有“增文势”“广文义”的作用，请据此对文中画横线的排比句进行简要分析。
【答案】35. D 36. C
37. ①增文势：句式相对整齐，节奏鲜明，增强了语言气势。②广文义：由人到馆，由中华文明到中国精神，逐层推进，文义渐广，更全面的概括出此次网络短视频推广活动的现实意义。
【解析】
【分析】
【35题详解】
本题考查学生正确运用词语（包括成语）能力。
第一处，耳熟能详：听的次数多了，熟悉得能详尽地说出来。深入人心：指理论、学说、政策等为人们深切了解和信服。此处是说深切了解 “文物蕴含的历史内涵、文化精神、当代价值”，选用成语“深入人心”。
第二处，层出不穷：形容事物连续出现，没有穷尽。屡见不鲜：意思是常常见到，并不新奇。此处是说以文物为主角的荧屏视听节目连续出现，选用成语“层出不穷”。
第三处，蔚为大观：形容丰富多彩的景色；雄伟的景象。形容事物美好而繁多，给人一种盛大的印象。多指文物、盛大的景象等。蔚然成风：形容一件事情逐渐发展、盛行，形成一种风气（多指好的）。此处是说让传承弘扬中华优秀传统文化形成一种风气，选用成语“蔚然成风”。
第四处，写照：画人物的形象；对事物的描写刻画。见证：当场目睹可以作证；指见证人或可作证据的物品。此处是说中国人民革命军事博物馆藏《中国人民志愿军二级战斗英雄郑起的军号》，作为战争年代的珍贵证据的物品，选用词语“见证”。
故选D。
【36题详解】
本题考查学生病句辨析与修改能力。
划线句子存在以下语病：一“让文物走入当代生活，将人们拉回历史现场”语序不当，应改为“将人们拉回历史现场，让文物走入当代生活”；二是关联词位置不当，“为观众”作“带来”的状语，把“不仅”调至“为观众”前；三是搭配不当，“激起”和“共情”搭配不当，可以将“激起”改为“引发”。综上所述，只有C项修改最为正确，
故选C。
【37题详解】
本题考查学生赏析排比句子表达效果的能力。
题干要求从“增文势”“广文义”两个角度进行赏析。
增文势：指排比句，节奏感强，增强语言气势。本题划线句子中“见人”“见馆”“见中华文明”“见中国精神”几个同为动宾结构的短句，句式相对较为整齐，节奏鲜明，增强了语言的表达气势。
广文义：指排比句的运用逐渐扩大了文句的意义。结合前文“通过屏幕，观众不仅可以了解各地珍贵文物”，本题划线句子，连用“见人”“见馆”“见中华文明”“见中国精神”几个动宾结构的短句，写出了人们通过网络短视频的推广活动由人到馆，由中华文明到中国精神，逐层推进地了解珍贵文物的现实意义，也就是通过“见人”“见馆”“见中华文明”“见中国精神”几个动宾结构组成的排比句全面地概括出此次网络短视频推广活动的现实意义。
(二)语言文字运用Ⅱ(本题共2小题，9分)
阅读下面的文字，完成下面小题。
很多人都有午休的习惯，那么为什么要午休呢？美国佛罗里达大学的一位睡眠研究专家说，最初，午休可能只是人们为了躲避正午的烈日的做法。那时的人类是生活在暖热的地区，户外劳动是人们维持生存最基本的条件。①    。
德国科学家的研究表明，午休是正常睡眠和清醒的生物节律的表现规律，②   。不少人，尤其是脑力劳动者都会体会到，③  。据《纽约时报》报道，24分钟的午睡，能够有效地改善飞越大西洋的驾驶员的注意力与工作表现。（       ）。国外有资料证明，在一些有午休习惯的国家和地区，其冠心病的发病率要比不午睡的国家低得多，这与午休能使心血管系统舒缓，并使人体紧张度降低有关。所以，有人把午休比喻为最佳的“健康充电”，是有充分的道理的。
38. 下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（ ）
A. 午休还可以提高机体的免疫机能，增强机体的抗病能力，使大脑和身体各系统都得到放松和休息。
B. 午休还可以增强机体的抗病能力，提高机体的免疫机能，使大脑和身体各系统都得到放松和休息。
C. 午休还可使大脑和身体各系统都得到放松和休息，提高机体的免疫机能，增强机体的抗病能力。
D. 午休还可使大脑和身体各系统都得到放松和休息，增强机体的抗病能力，提高机体的免疫机能。
39. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。
【答案】38. C 39. ①因此（所以）午休成为人们躲避高温的方法
②是保持清醒必不可少的条件
③午休后工作效率会大大提高
【解析】
【分析】
【38题详解】
本题考查学生语言表达之句子衔接的能力。
该题目可以从两个角度来确定答案。首先，按照所要填写的句子的内在逻辑关系，先是大脑、身体的休息，进而才能说到提高免疫能力，排除A、B。
而C和D两项中同样按照逻辑关系，有了免疫能力才能提高抗病能力，所以排除D项。
其次，按照句子前后衔接关系，下面的句子直接举例来冠心病的发病率的情况，显然与增强抗病能力相关，再结合句子内的逻辑关系可以分析。
故选C。
【39题详解】
本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
第一段提出问题“很多人都有午休的习惯，那么为什么要午休呢”，然后说到美国佛罗里达大学的研究专家认为最初午休可能只是人们为了躲避正午的烈日的做法，最后得出结论，那么结论就是午休成为人们躲避高温的方法。所以第一处可填“因此（所以）午休成为人们躲避高温的方法”。
第二处前面说到午休是正常睡眠和清醒的生物节律的表现规律，所以午休是必不可少的，并且对保持清醒至关重要。所以第二处可填“是保持清醒必不可少的条件”。
第三处，根据所举的事例可知，午休能够提高注意力和工作表现，降低紧张度，所以午休对人体有很大的好处，那么对于脑力工作者而言，午休也会起到相应的作用。所以第三处可填“午休后工作效率会大大提高”。
六、写作
40. 阅读下面的材料，根据要求写作。
在长高贴吧里，张欣坚持给孩子运动打卡快4年了，每天摸高跳从100下增加到200下、每天跳绳从1000个增加到2000个，除此之外，还练习游泳、篮球、跑步等运动项目。两年前，张欣的女儿被检查出性早熟，当时身高144厘米。张欣带着孩子去了多家医院确诊，结论显示，如果不干预，孩子未来身高预计将停留在150厘米左右。身高164厘米的张欣，无法接受孩子的未来身高。“当下拼娃时代，学习成绩、特长、相貌等都是竞争要素，身高也不例外。”张欣说，哪个家长不希望自己的孩子兼具外貌和能力呢？
现如今，有很多和张欣一样为孩子身高焦虑的年轻家长，他们除了通过饮食、运动、睡眠指导等传统方式帮助孩子增高外，甚至有人病急乱投医，导致临床上生长激素超范围使用，由此对青少年身体健康带来的隐患不容忽视。
（素材来源：中国青年报 2021年10月29日 ）
对此，你有什么看法？
要求：结合材料，选好角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；880字。
【答案】例文：
略。
【解析】
【详解】本题考查学生写作文的能力。
审题：
这是一道任务驱动型作文，要求考生阐释“对此，你有什么看法？”
首先考生要从材料中明确“此”指的是什么。依据材料中“张欣坚持给孩子运动打卡快4年了，每天摸高跳从100下增加到200下、每天跳绳从1000个增加到2000个，除此之外，还练习游泳、篮球、跑步等运动项目”“现如今，有很多和张欣一样为孩子身高焦虑的年轻家长，他们除了通过饮食、运动、睡眠指导等传统方式帮助孩子增高外，甚至有人病急乱投医”可知，“此”指的是家长对孩子身高的过度焦虑和过度干预。
那么家长这种行为的结果是什么？“导致临床上生长激素超范围使用，由此对青少年身体健康带来的隐患不容忽视”，由此可见，作文的观点应是对家长的做法予以否定。考生写作时可从分析家长心态的原因、做法的危害、以及什么是孩子成才的关键因素等角度进行作文。表述时应注意语言的分寸，比如理解家长的心情，但指出其行为欠妥；干预可以，但不可“过度”等等。
其实“身高焦虑”是另一种教育过度，材料中还提到了“张欣带着孩子去了多家医院确诊，结论显示，如果不干预，孩子未来身高预计将停留在150厘米左右”，考生还可以从医院应该给家长合理的建议角度，进而提倡全社会为孩子营造良好的成长氛围。
立意：
1.“身高焦虑”是另一种教育过度。
2.警惕陷入增高骗局或药物滥用误区。
3.长高可干预，“过度”危害多。