化零碎为凝练——“聚焦式”选材（课件）-初中语文记叙文写作训练

这是一份化零碎为凝练——“聚焦式”选材（课件）-初中语文记叙文写作训练，共25页。PPT课件主要包含了学习目标，课程导入，训练任务一，训练任务二，训练任务三，训练任务四等内容，欢迎下载使用。
专题22 化零碎为凝练——聚焦式选材
学会“聚焦式选材”
聚焦是光学中的名词，意指运用聚光镜使分散的光线聚焦于一点。这一点汇聚了一束光线的热量，具有强烈、炫目的光彩。在选材时，通过独具慧眼发现和精细独到的开掘，从分散的几个事情片断或不同的人物、事物中，全力捕捉具有同一表象的共同点，以集中反映事物性质，我们把这种选材方法称为聚焦式选材法，它就是一块化平淡为神奇的“魔镜”。
捕捉同一景、物聚焦材料。
读下面的文章，回答问题。
爷爷的新手机　 家里人给爷爷买新智能手机已有一个星期了。在这一星期里，家里人都围着他转，这个教他接打电话，那个要教他玩抖音，这个教他在线交费，那个教他视频聊天……连最小的孙子——我的弟弟小毛也要教爷爷玩游戏！ 爷爷被家里人弄得头昏脑胀，每当有人给他讲解完手机功能问他“爷爷你会了吗？”时，他总是摸着胡子摇摇头，然后长叹一口气：“唉……”
九月十日 爷爷从来是个爱学习的人，虽然每学一项新功能都要费好大的劲，爷爷却乐此不疲。 现在，爷爷已经会视频聊天了。他常常和远在江南的二叔聊天。 晚饭后，是他和二叔聊天的时间，我也想二叔了，想跟爷爷一起和二叔聊天，于是我进了爷爷的书房。 奇怪，今天爷爷没有和二叔聊天。他坐在书桌前，两手环胸，两眼微眯，似乎是在小憩。 我不想打扰爷爷，在我转身要离开的时候，我听到了爷爷一声长长的叹息。我回转身，问爷爷：“爷爷，您怎么啦？怎么没和二叔视频聊天？”
“唉……那手机屏幕冷冰冰的，不热乎！我多想摸摸你二叔的脸哪……唉……” 爷爷是想二叔了。二叔是家里的老小，为了供爸爸读书，二叔很小就出去打工了，长大后落户在了江南。以往爷爷想二叔了，就给他写信，每封信都是厚厚的，长长的。也许是因为二叔离家实在是太远了，几年也见不到一回吧，也许是爷爷让二叔那么小就背井离乡为生活打拼心疼吧，也许是爷爷没有像供爸爸一样供二叔读书而心有愧疚吧……爷爷年纪越大，对二叔的想念就越强烈。现在虽然有了手机可以视频聊天，可哪里赶得上父子相见时一个暖暖乎乎的拥抱呢？
十月二十日 爷爷买新手机已经一个多月了。一开始，爷爷能用手机跟二叔视频聊天还挺开心的，但是自从那次爷爷说手机是冰冷的之后，就很少与二叔视频聊天了，除非真有什么事要说。爷爷又拿起了他的“英雄”钢笔，整日在书房里写个不停。我问爷爷写啥，他说：“写信！给你二叔写信。你二叔忙，视频电话里三言五语就完事了，不解渴！” 十一月二日 “孙女，过来，教爷爷怎么调出健康码，还有那个什么……行程码！”爷爷在我写完作业的时候，坐到我的身边，很急切地跟我说。 “你又不到哪儿去，学那个干嘛?”我不解。 “疫情这么严重，还不定啥时候能结束，我死前要去见你二叔一面！别到时候死不瞑目！” “爷爷！你说什么呢！” 唉！给爷爷买了新手机，是对还是错呢？
问题： 关于使用手机，爷爷前后有什么不同表现，这些表现都反映了爷爷怎样的思想感情。
①学用手机，叹气。②用手机聊天，不满意，不用了。③再学用手机。
反映了爷爷对二叔的牵挂和思念。
总评： 这是一篇表现浓浓亲情的优秀习作。全文以“爷爷的新手机”作为文章的聚焦点，记叙了爷爷与二叔聊天、给二叔写信、想去看二叔这些事，表达了爷爷对二叔深沉的思念。作者巧于找点，精于剪材，把断断续续发生在两个月内的事情通过共同的“物体”——手机紧紧地联系起来。文章材料没有一个完整的情节，只是不相连贯的一组片断。然而全文却集中凝炼，整体感强，无不具有强烈的感染力。
捕捉同一征状以聚焦材料。
所谓“征状”是指事物的特征和状态。如“爱好”“成长”“幸福”“快乐”……
请围绕主题填写下面的“聚焦”示意图。
主题：通过不同人的不同爱好，反映人们生活的美好和对美的不断追求。
阅读下面的文章，找到“焦点”和围绕“焦点”所写之事，参照“任务二”示意图，画出本文“聚焦”示意图。
我的老师记性坏 “真的，我们的老师记性太好了！”闲谈之际，常听到其他班的同学这样说，言语中满含赞扬的味道。然而，我每次听到这类话时，总要产生一种心理反应：“可惜，教过我的老师记性却都这么坏。”这是真话，您别看我的老师有的老当益壮，远近闻名；有的年轻有为，卓有成就，然而他们的记性确实都很坏。真的，非常非常坏。 我的启蒙老师姓张，是一位二十刚出头的男性公民。哦！血气方刚，多有生命力的年龄啊。可惜，有一个缺点——记性不好！那是我的同学——他的表妹讲给我听的。
中秋节前一天，张老师很晚才回家，他母亲迎出来：“白面买回来了吗？”“白面？哎哟～一忘了！”张老师呆立了好几分钟，才说出口，那样子似乎连“忘了”两个字也给忘了。“你看，放了一下午假，他干什么了？白面没给我买回家，却抱回来那么多木头块子，说做什么教具。”张奶奶跟张老师的表妹埋怨。 一年以后的春天，我们换了一位新老师。女的，四十多岁，姓王，性格开朗，爽快。我们的第一次见面是在路上。当时张老师笑着向我介绍说：“她的记性可好啦。”我像获得了什么把柄似的，冲张老师挑战似地一笑，嘴里没说话，心里却想：“反正不会像你的记性那样坏。”然而后来呢？却叫我大失所望。
我班有个绰号叫“万人烦”的男生，是上个年级强行派下来的“留学生”（留级生）。他最好惹是生非了，风平浪静的课堂，只要他的手脚一动，或眼睛一眨，便能被搅得风起云涌。任课老师越对他越严厉，他越闹得凶，简直成了一个“刀枪不入”的人。王老师向我“私访”时，我把他的这种情况和盘托了出来，并暗示王老师准备好，先来个“下马威”，给“万人烦”点颜色看看，虽然我不敢肯定就一定能奏效。
第一节课，王老师正在致“开场白”：“咱们虽然刚接触，但通过老师和同学的介绍，我对大家却都了解。咱们这个班的同学一向有团结、勤奋的美德。尤其是xxx同学，爱劳动，敢于……”我的脑袋“嗡”的一声，怎么？王老师倒表扬起“万人烦”来了？这家伙还宠得了？管还管不好呢！我急得椅子都坐不住了。然而，急也没用，王老师记性太坏，她把我说的话给全忘了！再看那“万人烦”，他的头大约也“嗡”了一下，整堂课，以致整天的课，他都是安静地坐在座位上。看样子，他不想再惹人烦了。
时光在愉快与幸福中飞快地过去了。如今，我已是一位初中生了，然而大概是命中注定吧，我现在的班主任宋老师竟还是一位健忘者。你看，放学了，我值日完，天已擦黑，在走廊里碰到了班主任，他正打电话：“老婆，对不起，我批卷子忘了时间，孩子生日礼物我马上去买……
选择下面的人物，运用“聚焦于物”或“聚焦于征状”两种方法构思表现“爱”的主题的文章，画出“聚焦示意图”。 人物： ①爸爸 ②同学（朋友） ③邻居