人教版二年级下册数学——第七单元【单元教案，一课一案】

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第七单元 万以内数的认识
课时1 1000以内数的认识（1）
 教学目标： 
知识与技能目标：
使学生掌握数数的方法，会数1000以内的数，体验数的产生和作用，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数单位“百、千”初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。 
过程与方法目标：
在具体情境中感受大数的意义，培养学生的数感和估计意识。经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程，使学生初步学会有条理的思考和解决问题。 
情感态度与价值观目标：
进一步体验数学与人类生活的密切联系；在活动中体验学习的成功与快乐，培养学习数学的兴趣与自信心，并能正确评价自己与他人。 
教学重难点：
正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。 
教学准备：多媒体课件。
 教学过程： 
一、 创设情境，激发兴趣 
1．师：同学们，今天这节课我请来了一位动画片里的好朋友喜羊羊和大家一起学习，你们高兴吗？不过灰太狼却给我们带来了一些挑战性的题目，你们有信心接受挑战吗？ 
2．主动探究，合作交流 。
活动一 ：认一认。 
课件出示人民币图片，学生一一认读。（夸奖学生） 
其实在生活还有很多地方要用到比100大得多的数来表示。 
活动二：猜一猜 。课件出示体育馆图片。
师：这是哪里？ 
首都北京体育馆，猜猜体育馆大约能坐多少人？ （生猜的各不相同） 
师：对!这个体育馆能坐好多好多的人,也要用一个比100大得多的数来表示,今天我们就来认识1000以内的数。
 板书课题：1000以内的数的认识 
活动三：数一数。 
多媒体演示，进一步理解10个一百是一千。 
师：俗话说积少成多，其实大的数也都是由一些小的数组成的，咱们看看它们是怎样组成的。（电脑演示） 
1．课件演示一个一个地数，并得出10个一是一十。（板书） 
2．课件演示十个十个地数，并得出10个十是一百，（板书）
 师：如果要数更大的数，你想怎么数？为什么？ 
3．课件出示很多小正方体，（出现1000块的凌乱方块）估一估，现在有多少个小正方体？学生随意估计，到底有多少个？怎样数得速度快、数得准？   
师：看看现在灰太狼把它变成了什么形状？（课件变成10×10×10立方体方块图），让学生回答，了解掌握情况，如一百为1层，2层是几个百？3个百后面是几个百？5个百再添一个百是多少……谁能继续一百一百地数？重点强调9个百再添一个百是多少？然后思考：10个一百是（  ）。板书：10个一百是一千。  
师：“千”是我们今天学到的一个新的计数单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？（个、十、百、千） 师：为什么千位前面用省略号？ 
师：关于数数，你有什么新发现？观察板书后小组讨论。 
（让学生说出一（个）、十、百、千之间的十进关系，并知道各自所在的数位。） 师引领生从188数到204。（课件演示）
师小结：灰太狼看大家表现的这么好，想给大家一个自我表现的机会。让大家自己在组内练一练。 
活动四：练一练。
 1．小组学习任务： 你来数一数。 
一个一个地数，从三百九十八数到四百零七。（课件演示）同桌用计数器一个拨数一个说（集体一边看课件演示一边说） 
找出你认为最难数的地方，说说为什么？如何解决这些困难？ 针对难点，进行计数器演示。 
2．请出数朋友 。
师：让咱们再一起请出数朋友来吧！（课件）
 3．摘苹果 。
大家可能都觉得灰太狼坏，其实灰太狼也有可爱的地方，它给我们带来了一个故事，想听吗？ 
地球爷爷有一双无形而强大的手，还有一个大大的肚子，可以吃得下很多的东西，同学们你们相信吗？你知道苹果成熟了往哪里掉啊？其实是地球爷爷那双无形的手给摘了，你知道是什么吗？地球爷爷已经吃了989个，往后每多吃一个就在原来的基础上加1，你能帮他数一数吗？ 
（课件出示：苹果落地的动画，学生从989数到1000。） 
师：你能不看地球爷爷吃苹果的图，自己从989数到1000吗？学生自由数，再集体数。拍手数数，使数数抽象化 
二、多层练习，巩固新知。
 1．森林运动会 。
师：灰太狼看大家表现的这样好，想带大家一起到喜羊羊课堂去。想参加吗？谁就请举手，这么多人都想去，那一定要认真听要求。 
2．教师出示一些1000以内的数，让学生按要求数数 。
课时2 1000以内数的认识（2）
教学目标：
1．学会读写千以内的数，掌握千以内数的数位顺序及千以内数的组
成。 
 2．正确说出各数位的名称，认识各数位上数字的意义。 
 3．培养学生读数、写数的能力，并在读写的过程中加深对“十进关
系”的理解。 
教学重点：
1．理解数位的意义及数的组成。 
2．掌握1000以内数的读、写方法。 
教学过程：
   一、复习引入
 1．复习一位数和两位数的读写法。
师生小结：读数、写数都从高位开始，末尾的0不读。
2．教师出示计数器并进行如下提问： 
右起第一位、第二位、第三位、第四位各表示什么数位？       
每个数位的计数单位是什么？
10个一是（ ）、10个（ ）是一百、（ ）个一百是一千。
教师分别在计数器的百位、十位、个位上各拨上2个珠子。    
 提问：百位、十位、个位上的2个珠子各表示什么意思？         
小结：2个珠子所在的数位不同，它所表示的意思也不同。
   二、探究新知
 1．学习例2，教学三位数的组成。 
（1）师：同学们请看这幅图，数数看有多少个小圆点？比100少还是比100多？ 师提示：可以数一数，还可以圈一圈。 
 生1：10个10就是100，这里有10多个10，比100多，这个数大于100。
 生2:有235个。先圈出100，一共圈出2个100，就是200，与三十五合起来就是二百三十五。 
（2）如果用小棒表示（课件展示）就是100个一捆的木棒有2捆，10个一捆的木棒有3困，再加上5根小棒。
（3）根据这些小木棒，同学们思考一下这个数里面有几个百，几个十，几个一？ 学生思考后回答。 
师板书：这个数是由2个百，3个十，5个一组成的。引导学生读一读。 师：那么怎么在计数器上拨这个数呢？教师根据学生的回答在计算器上拨235.。
2．三位数的读、写。 
（1）提问：我们已经学过了两位数的读写，想一想：这个数应该怎样读、写？ 
（2）请学生板书“235”的读法和写法。师：二百三十呢？又该怎样读写？ 学生思考后在练习本上写出。 
（3）你能在计数器上表示出203吗？怎样读、写？ 
（4）师生共同总结三位数的读写法： 读数时，一个数的百位上是几就读几，十位上是几就读几，个位上是几就读几，数位中间的0就读零，末尾的0不读。 写数时，一个数有几个百就在百位上写几，有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几，哪一位上一个数也没有就在哪位上写0。  
3．完成练习 。
（1）读出下面各数。
      234  520  806  721  910  900      
（2）写出下面各数。 
       三百六十二  四百零四  六百五十 七百   
（3）P77“做一做”第1、2题。 
4．教学例3（出示课件）。 
师：同学们看看这幅图，数一数右面有多少个彩点，这么多彩点要怎么数？
 生1：先10个10个地数，数出100，又一百一百地圈，看看有多少个一百。 
数一数，圈一圈的过程中，你们又有哪些发现呢？ 
生1:10个10是100。
生2:900和100合起来是1000。
 师：那么1000里面有多少个10呢？ 
生：从刚才圈一圈可以看出，1000里面有10个100,所以1000里面有100个10。
 师生共同总结：1000是由10个（100）组成的，也可以说由100个（10）组成， 还可以说是由1000个（一）组成。 
三、发展练习 
（1）最小的三位数是几，最大的三位数呢？ 
（2）一个三位数，它的百位上是最小的一位数，个位上是最大的一位数，十位上是0，这个三位数是多少？ 
（3） 用0，1和3这三个数字，可以组成多少个不同的三位数？ 
 四、作业
练习十六第6-9题。
课时3 1000以内数的认识（3）
教学目标： 
1．认识算盘的结构以及各个部分的组成、名称。 
2．初步会用算盘上的珠子表示一些数，会读写算盘上拨的数。 
3．了解算盘是我国古代的伟大发明，知道计算工具的发展简史，体会古代劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感。 
教学重点： 认识算盘，学会用算盘拨数，会识数、读数、写数。 
教学难点：理解算盘上上珠和下珠的区别及作用，会选择数位。
 教学准备： 课件、算盘。
 教学过程： 
一、 导入新课。 
谈话导入后出示古代计算工具的发展图片，即使现在计算机在生活当中的用处很大，但是算盘方便、准确的优点，仍旧在很多工作当中发挥它的作用。今天，我们就来认识一下算盘。 
二、探索新知。 
1．介绍算盘结构。 
课件出示：你们看到的算盘是由哪些部分组成的，你们知道它们各自的名称吗？ 
在学生的汇报中介绍：框、梁、档、上珠、下珠。
 2．初步认识算盘的计数方法。 
（1）同学们还记得我们学过的计算器表示数吗？ 生：在计算器每个数上拨数，有几个数就拨几个珠。 
师：算盘和计数器有点相似，都是通过拨珠的方法来表示数，但是计数方法不一样。 
师讲解：一个下珠表示1，一个上珠表示5，比如9，在计算器上要拨9个珠子。在算盘上拨1个上珠表示5，再拨4个下珠。 
（2）教师示范在算盘中拨出1-9。师强调：珠子要往梁上靠。“5”一般不用5个下珠表示，而用一个上珠表示；10一般不用个位上一个上珠和5个下珠 ，那么，10应该怎么拨呢？100呢？ 
师强调：10一般不用个位上一个上珠和5个下珠表示，而用十位上一个上珠表示。 
  师：你能说说100怎样拨吗？（让学生试着拨一拨） 
3．用算盘练习拨数。 
师：如何在算盘上拨出563这样大的数呢？ 教师引导学生明白：（1）在使用计数器的时候，因为计数器标明了位数，所以只需在相应的位数上拨数就可以了。 
（2） 在算盘上没有固定的位数，我们在拨数的时候，首先要确定位数。选定之后，向左各档次依次表示十位、百位、千位……然后在相应的数位上拨数。 
（3）我们要拨563，第一步应该做什么？我们看看两个小朋友是怎么拨的。 师：说说他们拨的563有什么不一样？ 
（4）请同学们在算盘上也拨出563。
4．结合算盘的数位意义和顺序，学会数的读写。 
（1）教师拨出563，问：这个数是由几个百，几个十和几个一组成的？怎么读，怎样写出这个数呢？ 
（2）学生先尝试写，然后指名汇报读法、写法。 
教师小结：从高位起，百位上是5，就表示5个百，就在算盘的百位下面写出数字5；十位是6，表示6个十，对着十位下面写出数字6；个位是3，表示3个一，对着个位下面写出数字3。
思考：如果遇到哪位上没有珠子，那这位上的数表示什么？写数时应该怎么办？ 
5．试一试：课本78页“做一做”。 
指名上讲台上演示，其余同学分组练习。
 三、巩固练习。 
1．完成练习十六第10题。 
（1）分组合作，一个人读数，另一个人在算盘上把数表示出来。 
（2）指名同学上台演示，集体订正。 
2．完成练习十六第11题。
课时4 10000以内数的认识和读写
教学目标：
1.认识10000以内的数，会读写一万以内的数。
2.会在算盘上拨出10000以内的数。
3.认识数位顺序表。
教学内容：
一、 复习。
1．1000里面有（）个100。
2．用算盘拨一拨七百六十。
3．读写下列各数。
三百零二 四百五十 六百一十
203 302 400 967
二、教学例5。
1．出示情境图，大家看图片，可以知道什么信息？
生1：可以知道公路桥长。
生2：还可以知道铁路桥长。
师：大家都说得很好，那么这两个数分别是多少呢？
2．出示例5小正方体，分别数一数一千以上的数。
生：一千、二千、三千……
教师小结：一千一千的数，10个一千是一万。
教师提问：前面我们学过的数位是？（个、十、百、千）
今天我们又学习了一个新的数位是？学生回答：万。
教师课件出示数位顺序表，让学生读一读，认一认。
教师小结：数位顺序表中从左到右分别是个位、十位、百位、千位、万位。
三、教学例6，出示情境图。
1．大家能数一数有多少颗星星吗？
小组讨论，说说自己数数的方法。可以一千一千地数，也可以一百一百地数…...数出一共是二千四百五十八颗星星。
2．谁能说说二千四百五十八是由哪些数组成的呢？
小组讨论说一说，二千四百五十八由2个千，4个百，5个十和8个一组成的。
3.练习。完成教材第84页做一做。
四、教学例7，万以内数的读法。
1．教师出示课件，分别让学生先认一认每个计数器上面的数各是多少，再分别说一说3745,2080,6009怎么读。
2．教师引导学生想一想千以内数的读法。
3．教师总结万以内数的读法，都是从高位起，一级一级往下读。
五、教学例8，万以内数的写法。
1．先回顾千以内数的写法。
2．学生仿照千以内数的写法写出一千三百四十二。
3．小组之间讨论，看看谁写得正确。
4．教师小结万以内数的写法。
六、巩固练习。
完成教材练习十七第1-4题。

课时5 比较数的大小
教学目标：  
 1.使学生掌握比较10000以内数的大小，能迅速、准确地判断两个数的大小。  
 2.结合知识的学习，培养学生观察、分析、概括、归纳的能力。  
 3 .培养学生探求新知的兴趣，在探索中体验成功的乐趣。  
教学重点：  
  掌握比较10000以内数的大小，能迅速、准确地判断两个数的大小。  
教学难点：  
  归纳出比较10000以内数的大小的方法。  
一、出示情境图
  １.大家都见过哪些电视？ 出示课件：940 1899 1350 2365 ，大家先读一读这些数。（生：自己先悄声读一读，然后同桌互读，最后开火车读）  
２.这些电视朋友想请同学们帮它们比一比大小，大家愿意帮忙吗？    板书课题：比一比  
 940○1899  1350○2365  （生：自己在练习本上用＜ 、＞ 填写）  
二、探求新知
  １.凭借经验，交流归纳。  
（1）自己说一说用的什么方法比较出它们的大小。    
（2）组织四人小组交流自己比较的方法。 
  （3）各小组代表汇报交流的结果  （教师相应的板书）：  
  主要有以下几种方法：  
 看位数:四位数比三位数大
看各数位上面的数字:位数相同时，看最高位上的数字，数字大的那个数就大，位数相同时看下一位，数字大的那个数就大…..
   教师小结：比较10000以内数的大小有三种方法：
a.先看位数。
b.位数一样再看最高位。
c.最高位一样看下一位。  
（凭借以有的经验，先独立比较出这些数的大小，给学生独立思考的过程，为下一步交流做准备，然后在小组里交流自己的想法。目的在于在交流的过程中相互补充，相互学习，找同求异学会用数学的语言归纳数学方法）
２．实践操作，尝试方法带来的快捷。    
完成做一做。
  （独立完成，然后和同桌交流自己的比较方法，最后集体交流答案并用自己喜欢的方式奖励自己。）  
为了让学生更好的用数学语言交流，采用了先自己按照总结的方法解决问题，然后再交流，别小看这次交流，其实是一次用数学方法“说数学”的过程，最后用自己喜欢的方法评价自己，其目的为下一步练习，提醒学生认真练习。  
三、拓展新知
排排队（按从小到大的顺序排列）  
  1579   599   4082  3000   6001
      ＜     ＜     ＜     ＜          （和同桌交流自己所用的快捷方法）  
四、拓展延伸  
  由２，９，０，５组成的最大四位数是（  ），最小的四位数是（   ）。  
五、自我评价
1．这节课你有什么收获？（学到什么、发现什么、学会什么）
 2．这节课你们觉得自己表现的怎样？  
六、实践练习
  调查家里的电器的价钱，绘制表格，并按从多到少的顺序排列。  

课时6 准确数 近似数
学习目标： 
1． 通过准确数与近似数的比较，理解近似数的含义。
2. 初步知道准确数与近似数的区别，会正确辨别准确数与近似数，并会恰当选用近似数。
3. 通过学生的数据收集与交流，能对近似数和准确数互相转化。
4. 体会近似数在生活中的作用，体验数学与生活的密切联系。
学习重点： 理解近似数的含义。
学习难点： 合理地取近似数，培养学生的数感和估计能力。
学习方法： 自学，讨论，总结。
教学方法：
一、复习导入，揭示课题
1. 记忆大比拼。（给你20秒，逐个读一读这些数。）
1658     2984     7012       2098     9802500     3000     10000     4000     7400
2. 数一数。
（1）2998  2999  （   ） （    ） （    ）
（2）6097  6098 （   ） （    ）（    ）
二、探究新知
  （一）出示主题图提问。
从图中你知道了什么？
（二）下面哪些是近似数？哪些是准确数？
学生大约1600人    三年级有417人     大约1000盆花
共有597台电脑    综合类图书2912本
三、知识运用
1. 在下面是近似数的数据后面画“√”。
（1）从家到餐厅约有100米远。         （   ）
（2）学校最新购买了482把椅子。        (    )
（3）学校每个月的水费大约是5300元。    (   )
（4） 3月份交纳的水费是5300元。        （   ）   
2. 下面的数各接近几千？
6830   5021    3900    8104       
3.育英小学有1506人，约是（        ）人。
收费站昨天通过7006辆汽车，约是（    ）辆
果园有597 棵苹果树，约是（      ）棵。
四、课堂作业
作业：第91页“做一做”。
第93页练习十八，第7题。
课时7 整十、整百、整千数加减法
教学目标：  
1.通过熟悉的买电器的生活情景，提出加减法问题，探索口算整百、整千的 加减的方法， 经历交算法的过程。 
2.能正确熟练地进行计算，发展口算能力，培养学生的综合应用能力。  
3.掌握几百几十减几十的计算方法。
教学重难点： 
掌握整百、整千的进（退）位加减法的计算方法。
 教学过程：  
一、准备练习 
出示准备题要求能快速准确地计算出结果。
二、教学新课 
1.出示主题图， 引导学生看图。 
爷爷去商场买电器，买了一台大电视机和一台冰箱。  
2.根据这幅图提出数学问题。学生自由说一说 
问：  （1）爷爷一共花了多少钱？ 
（2）电视机和冰箱哪个的价格贵？ 
（3）冰箱比电视机贵多少钱？ 
想一想：要用什么方法来解决？ 
（让学生学会用自己学习的数学知识解决问题，培养学生的问题意识和创新能力。）
 三、教学新课，探究整百、整千数的加减的算法 
1.根据上面的情况，选择一个你想解决的问题写在课堂练习本上，根据问题列出相应的算式：一共花了多少钱？各自汇报。 
板书算式：2000＋1000=（   ） 
那么，电视机和冰箱哪个价格贵？买冰箱比买电视机多花了多少钱？
先自己独立想一想，再进行小组交流，讲明白你的想法，听懂他人的想法，选择你想计算的算式。
板书算式：2000－1000=（   ） 
想一想：（  ）个百加（  ）个百是（  ）个百，也就是（  ）；（  ）个千减（  ）个千是（  ）个千，也就是（  ）。组织学生进行汇报，教师板书算式。
 2.组织活动。
用这些整百、整千数来进行一次编题口算的活动 引导学生说出一些整百、整千的数将算式写在练习本上。 
2人一组，从整百和整千数中任意选出四个数组成一个加法和一个减法算式，将算式写在自己的练习本上。 
3.出示：80＋50 =    130－50= 
要求学生独立完成。 
在练习本上做做，想想应该怎么算？ 
4.出示900＋600=   9000 ＋6000=   1500 －600=  1500－ 600= 
组织小组活动，解决问题， 集体校正。
 5.  学生完成练习十七第1题。 
认真看图，说说图意，自主提问解决问题。
 四、拓展练习 
1. 你有几种填法？ 8□27 >8263 
2.在 ○里填上“> ” “< ”或“ = ”。 
20 ＋80 ○40 ＋60              5800－ 800 ○3600 － 3000  
五、课堂总结
通过这节课的学习，你有什么收获？学到了什么知识和本领？
课时8 利用估算解决问题
教学目标：
1.使学生能根据情境提出数学问题，并选择适当的算法。
2.结合具体情境，培养学生提出问题、解决问题的能力。 
3.培养学生的估算意识，能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，并对结果的合理性作出解释。
教学重点：
1.在具体的情境中，掌握加减法估算的一般方法。 
2.体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。 
教学难点：
体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。
教学工具：
多媒体课件、卡片、小字本
教学课件：
一、结合生活，引入估算 
师：同学们，昨天张老师给小朋友们听写词语，小明写了两面（出示某个同学的听写本），猜一猜，他大约写了几个词语？ 生预设：··· 
师：你为什么猜···呢？ 
生预设：因为我写过这样的听写本，我的听写本上一面大约有···个词 。
师：说得不错。在实际生活中，有好多不需要精确计算出结果的问题。人们常常用估算解决这些问题。今天我们就来学习用估算解决实际问题。（出示课题） 
二、学习估算，解决问题
 1.观察，收集信息。 
师：让我们一起来看大屏幕（课件出示第96页例13），用500元买这两件物品够吗？怎样解答呢？
生：可以先算出这两件物品的价格再和500元比较，但是我们不会计算358+218，该怎么办呢？
师：同学们不要着急，这道题问的是“够不够”可以不用计算出准确值也可以得出正确的答案。大家看358可以看成整百数300，218可以看成多少呢？
生：可以看成200。
师：大家会计算300+200的值吗？（500）
生：我知道了，358比300多，218比200多，所以358+218的值一定比500多，所以500元不够。
师：是的，大家说的非常好。以后遇见这种问题可以用估算的方法解决。
三、巩固练习
完成教材第98页第6题。