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第05套：教案
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这是一份第05套：教案，共64页。
第一单元
课题： 数 一 数
教学内容：教材第2～3页的内容。
教学目标：
1. 让学生通过看和数了解画面的具体内容，引导学生感受看和数是认识生活中的事物，是学习数学常用的方法。
2. 引导学生一件一件地观察场景中的主要物体，并分别数出这些物体的个数，初步培养有条理地观察的习惯。
3. 让学生在自己探索与合作交流中观察、学习。
重点难点：让学生通过实践、探索、合作交流，掌握数数。帮助学生解决认知过程中的困难。
课前准备：实物投影。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
1.讲述 ：告诉大家一个好消息，今天老师要带大家到一个热闹的地方——动物乐园，高兴吗？
2.实物投影，进一步激发起数数的兴趣，初步探索。嗬！动物乐园到了，你们看，动物乐园里可热闹啦，让我们快快向前去，小朋友，睁大眼睛，你看看图上有些什么？
二、自己探索
1.看图了解图画的内容，图上有些什么？分别在哪里？
2.结合画面下的10幅小图观察，这10幅小图都是从场景里提取的，让学生一件一件地观察场景中的主要物体，并分别数出这些物体的个数。
3.用圆点表示物体的个数。（圆点与物体要一一对应关系，渗透着对应的思想。）
4.第七、八、九、十幅小图中有圆点无物体，放手让学生根据圆点个数，到情景图中找相应的物体。
三、实物操作
分4人小组，由任意一个小朋友说出物体的个数，让其他3个小朋友用圆点摆出表示的数。
四、拓展运用
讲述：小朋友，已经学会了数一数，即1～10的物体的个数。你能用1～10这10个数字中的其中一个数来说句话吗？在小组内说说。
如：我有10个手指，我们小组有4人，等等。
五、小结
小朋友爱动脑，又爱动手，真不错，说说这节课你学会了什么？
六、巩固深化
1. 游戏：火车钻山洞。
讲述：刚才小朋友数数数得可真棒，现在我们一起去儿童乐园玩玩。
游戏方法：我们分小组进行，两个小朋友手拉手抬起来，围成山洞，请小组后面的几位同学当司机，前面报几，后面接着往下报，如1、2、3，如果说对了，就发出呜呜声，说错了，就“咔嚓”暂停，说对了再通过。
2. 数水果，摘水果。
讲述：秋天来了，树上的果子都熟了，有苹果、香蕉等。去数数吧，再把数出的结果告诉小朋友，说说你是怎么数的？说对了就摘个水果送给你的朋友尝一尝吧！
七、总结评价
我们既能去动物园，还能玩游戏，摘水果，开心吗？在这节课里，你学到了哪些本领？你是怎么想的？
板书设计：
数一数
教学反思：
第二单元
课题： 比 一 比
教学内容：教材第4～7页的内容。
教学目标：
1.初步认识长短、高矮的含义。
2.初步知道怎样作长短、高矮的比较，初步懂得直接比较的思维方法。
3.能准确地应用长短、高矮的基本词语表达出比较的结果。
重点难点：
1.知道长短、高矮的含义。
2.初步懂得直接比较长短、高矮的思维方法。
课前准备：实物、多媒体课件。
教学过程：
一、复习
了解学生对实际生活中长短、高矮已有的感性认识。
二、新课导入
１．取出一支吸管，问：这支吸管长还是短？
２．当学生说出答案或争论时，再拿出分别比它短和比它长的两支吸管，引起学生对刚才答案的怀疑，从而导入新课。
３．出示课题，明确目标。
三、新课教学
１．明确比较的要求。
（１）必须有两个或两个以上的物体才能作比较，对单个物件不存在什么比较。
（２）确定什么和什么比较，比较的标准是什么。
（３）比较时，要把两物体的一端对齐，然后再看它们的另一端是否对齐，从而进行比较。
２．指导看图教材第4页(投影)：图上有什么？
３．看图找一找比较这些事物的长短或高矮。
（训练学生说出比较的结果：XX比XX长、XX比XX短、XX和XX同样长或XX比XX高、XX比XX矮、XX和XX同样高。）
４．练习第4页。
（１）看图长的画√，短的画○。
（２）你还能在图上找一找，比一比吗？
５．小结。
比较长短和比较高矮都必须有两个或两个以上的物体才能作比较，单个物件不存在长短、高矮的，比较长短和高矮的方法一样，一定要把一头对齐，才能正确比较出长短和高矮。
６．拿出课前准备好的实物，分组进行比一比，相互讲出比较的结果。（教师巡视，对差生进行辅导。）
四、巩固练习
１．课本第5～7页的“想想做做”。
（老师读题指导看图让学生独立完成，再集体订正，并说出理由。）
２.请联系你身边的事物找一找，比一比。
五、总结
这节课你学会了什么？谈谈你的收获？
板书设计：
比一比
教学反思：
第三单元
课题：分 一 分
教学内容：教材第8～9页的内容。
教学目标：
1.使学生初步学会按一定的标准分类，并能在日常生活中初步应用。
2.初步培养学生整理物品的习惯。
重点难点：通过活动，学会按一定的标准和选择标准给事物分类。
课前准备：多媒体课件。
教学过程：
一、新授
1．教学“分一分”。
⑴学生独立观察图，想一想商店里的物品是怎样摆放的。
⑵集体交流：说一说商店里的物品是怎样摆放的。
⑶小结：商店里的物品是归类放好的，玩具归一类，学习用品归一类……
2．想想做做。
⑴“想想做做”第1题。
图中画了哪些动物？请小朋友把能在水里生活的动物圈出来，独立完成集体校对。
⑵“想想做做”第2题。
①图中画了哪些交通工具？它们各自在哪里行驶？
②分小组讨论怎么分，每组分别有哪些交通工具，然后集体交流。
③小结：这些交通工具我们根据行驶的地方不同，分为天上飞的，公路上行驶的和水里航行的。
⑶“想想做做”第3题。
同样的一幅画，按形状的不同可以分为两类；也可以按颜色不同分为两类，也就是说，同样的东西按不同的方法来分，分得的结果也不同。
二、全课小结
今天我们来分一分，分类时可以根据用途、种类、颜色等等标准来分。同样的东西分的标准不同，分得的结果也就不同。
板书设计：
分一分
教学反思：
第四单元
课题： 认 位 置
教学内容：教材第10～11页的内容。
教学目标：
1.在具体场景里体会上下、前后的位置关系，能比较准确地确定物体上下、前后的方位。
2.能按上下、前后的方位要求，解决日常生活里的简单问题，初步学会用上下、前后等词描述物体所在的位置，发展初步的位置观念。
3.在分组学习中培养小组合作学习的意识。
重点难点：认识物体之间上下、前后的位置关系。
课前准备：书本、尺子。
教学过程：
一、谈话引入，揭示课题
1.观察：小朋友们观察自己宽敞、漂亮的教室，说一说你看到了什么？
（黑板、讲台、课桌、小朋友等）
设疑：它们之间有什么样的位置关系。
2.揭题：今天这节课我们就来认一认它们之间的位置。（板书：认位置）
二、讨论交流，感悟新知
1．出示主题图——教室。
提问：观察主题图，图上画的是什么地方？（教室）教室里有些什么？（各组推荐一名同学说一说）告诉学生图中四个小朋友的姓名。
2．讨论交流。
⑴组内讨论：国旗在黑板的什么位置？小明在小军的什么位置？
⑵组汇报。板书：国旗在黑板的上面，小明在小军的前面。
⑶讨论：国旗在黑板的上面，还可以怎么说？小明在小军的前面，又可以怎样说？
3．分组讨论。
提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系？
讨论后汇报：地球仪在讲台的上面，讲台在地球仪的下面。小红在小平的前面，小平在小红的后面。
4．联系教室真实场景，感悟位置关系。
小组学生相互说一说、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置关系。www.xkb1.com
如：——在——的前面
——在——的后面
——在——的上面
——在——的下面
指出：两物体之间有一定的位置关系，如果一个物体在另一个物体上面，那么另一个物体就在这个物体的下面。如果一个物体在另一个物体前面，那么另一个物体就在这个物体的后面。
5．游戏。
⑴指一指你的前面、后面、上面、下面。
⑵拍手。
上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，你拍拍，我拍拍，上、下、前、后认得准。
三、拓展应用，深化提高
1．完成“想想做做”第1题。
先让学生指一指、说一说，坐在你前面的小朋友是——，坐在后面的小朋友是——。
再让学生转换位置后说一说，坐在你前面的小朋友是——，坐在你后面的小朋友是——。
2．完成“想想做做”第2题。
⑴按照指定的要求，学生独立摆一摆。
⑵小给内相互检查摆得对不对。
⑶小组采取互帮活动，把小朋友摆得不对的地方纠正过来。
3．完成“想想做做”第3、4、5题。
情景1：有几只小动物，看到小朋友能互相帮助、互相学习，也高兴地赶来了。（投影演示动物图）
小朋友，你能说说这些动物之间的位置关系吗？
小组讨论后汇报。
情景2：小动物们为了答谢小朋友说出它们之间的位置关系，想邀请一些小朋友到它们家做客，想去的小朋友上来排队。
上来排队的小朋友分别说一说，我前面有几个同学，后面有几个同学？
情景3：（投影演示冰霜）
小朋友，你能根据冰霜里的物品摆放的位置，用“上”和“下”说一 句话吗？
情景4：最后，小动物们还邀请小朋友去看电视呢！（投影演示组合家庭影院）
你能用今天所学知识说一说它们的位置关系吗？
小组交流后汇报。
四、总结评价
今天这节课我们又学到哪些本领？
先让学生互相说一说，再告诉大家。回家以后，把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸、妈妈听。
板书设计：
认位置
——在——的前面
——在——的后面
——在——的上面
——在——的下面
教学反思：
第五单元 认识10以内的数
课题：1～5数 的 认 识
教学内容：教材第12～14页的内容。
教学目标：
1.使学生通过在具体的情境中数数以及相应的操作活动，初步理解能1～5以内各数的含义，会认、读、写1～5各数，会用这些数表述数量在5以内的物体个数。
2.使学生经历1～5各数的抽象过程，初步感受数与生活的联系，有用数进行交流的愿望。结合教学进行爱学校、爱老师和爱学习的教育。
重点难点：理解1～5每个数的实际含义。
课前准备：小棒、圆片、小方块、多媒体课件。
教学过程：
一、引入新课
谈话：小朋友在前面已经学习了“数一数“，已经会数出一些物体的个数。下面先请小朋友们在教室里找一找一些东西，并数给小组里的同学听听。
让学生自由地数一数周围的物体，并进行交流。
说明：生活里经常需要数数，需要把数的结果写下来，这就要认识数。从这节课起，我们学习认数。今天学习1～5各数的认识。（板书课题）
二、学习认数
1．初步感知1～5各数。
出示例题中的场景图，说明黑板上写对的是“教师节快乐“。
让学生看一看，说说图中的小朋友在干什么？通过交流知道这是在庆祝教师节。结合进行爱学校、爱老师、爱学习的教育。
请小朋友仔细看一看，图中有些什么，各有多少？自己先数一数。
组织交流独立数数的结果。
和学生一起数出图中物体和人的个数。
2．认数、写数。
⑴认识数“1“。
引导学生有顺序地观察并说出：图中拉琴的有1人，有1架手风琴，有1块黑板。要求学生拿出1枝铅笔、1本练习本、伸出1个手指头等。
说明：刚才我们数的人或物都是1个。1个可以在计数器上拨1颗珠表示，（拨出1颗珠子）也可以用数字“1”来表示。（板书出“1”）
领学生读“1”。
指导学生用“1”来说一句话。
指导学生写“1”：分析字形，说明写“1”时要写得稍微斜一点，笔画要直，然后带领书空练习；在课本上描“1”，独立写“1”。描数、写数时，要注意学生的姿势和执笔方法，指导规范地写数。
⑵认识数“2”。
认识了1，接着我们要认识几呢？刚才图里的什么东西数出来是2个？让学生指着图里的花数一数是几盆。
请同桌的小朋友一起，数出2枝铅笔、2块橡皮、2个文具盒放在一起。
每个小朋友都伸出2个手指头。
提问：刚才数的都是几个？
说明：2个可以用计数器上的珠子表示。原来有1颗珠，再添上1颗珠就是2颗珠。（教师边说边拨珠子）
大家一起看一看，计数器上现在一共拨了几颗珠子？
说明：2盆花、2枝铅笔、2块橡皮、2个文具盒、2个手指头、2颗珠子，都可以用数字“2”来表示。（板书“2”）
嘘声领读“2”。
让学生摆出2根小棒、数出2个圆片，画2个圆圈。
指导学生用“2”说一句话。
指导学生写“2”：分析字形，说明写“2”时要在哪里拐弯，拐弯时要写得流畅一些，然后带领书空练习；在课本上描“2”，独立写“2”。
注意学生的书写姿势和执笔方法；指导规范地写数。
⑶用类似的方法认识3、4、5各数，可以适当放开一些。在指导学生写“3”时，要说明3的字形像两个半圆，开口向左。在指导学生写“4”“5”时，要说明4的字形像小旗，5的字形像秤钩，它们都是由两笔写成的；讲清每个数字先写哪一笔，再写哪一笔；还要注意5和3的区别。
⑷让学生按顺序齐读1～5各数。
你能在周围找一找，还有哪些东西的个数在1～5之间吗？找出来数一数并和同学说一说。
指导学生用1～5各数分别说一句话。
3．同桌之间考一考，教师参与到个别组的活动中。
三、组织练习
1.做“想想做做”第1题。
先看图中有什么，再数一数黄瓜有几根。
说明：有3根黄瓜，就和数“3”连一连。后面的每种蔬菜你也能数一数，再像这样连一连吗？
让学生完成，再组织交流各是怎样连的。
2.做“想想做做”第2题。
先看第一格，上面写的几，下面图了几个圆？
你能看着每一格里上面的数，再在下面凃出几个圆吗？自己涂一涂。
让学生完成后交流涂得对不对。
3. 做“想想做做”第3题。
要求先数一数 的个数，再在相应的“日”字格里写数。
四、课堂小结
1.这节课你认识了哪些数？请大家一起读一读这几个数。
从学具合里拿出1～5的数字卡片，按次序摆在桌面上。
再数出1个三角形、2个正方形、3个圆片、4根小棒放在桌面上。伸出5个手指。
你能回家用1～5这五个数和爸爸、妈妈哥说一句话吗？回去试试看。
2．猜数游戏。
提问：
a.这个数在2的后面，可能是几？还可能是几？
b.这个数在4的前面，有可能是几？
c.这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几？还有可能是其它数字吗？为什么？3．张开想象的翅膀，创造学生心中的美丽世界。
师：用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的小伙伴说说你摆的是什么？用什么摆的？用了几个？
板书设计 ：
1～5的认识
1 2 3 4 5
教学反思：
课题：几 和 第 几
教学内容：教材第15～16页的内容。
教学目标：
1．经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义。能区分几个和第几个，并在实际中加以运用。
2．发展合作交流的意识和语言表达的能力。
重点难点：理解“几”和“第几”的不同含义。
课前准备：1～5的数字卡片、水彩笔、实物投影仪。
教学过程：
一、创设情境，感知新知
1．出示排队买票图。(投影)
过渡：动物园一大早就有人来排队买票了，你们看。
出示课件。
2．谈话。
（1）这时有几个人在排队？
（2）请小朋友数一数小明排在第几？小刚排在第几？
（3）排在第1的是谁？原来阿姨排第几？阿姨怎么又排到第一了呢？（进行礼貌教育。）
（4）小女孩排在第几，她前面有几个人？后面有几个人？
说明：排队的时候我们都从前面数起，在生活中有很多这样要数第几的时候。
二．进一步感悟新知
1．完成“想想做做”第2题（左图）。
过渡：小丽买好票来找小明
（1）问：小明住在第几层呢，你是怎么数的？（同桌讨论后交流）xkb1.com
指出：一般楼房的第几层，是从下往上数的。
（2）问：如果小明住在3楼应该出现在哪个阳台？
（3）问：老师想了解哪些同学住的是楼房？你家住几楼？
2．完成“想想做做”第1题。
过渡：小明、小丽要进动物园要做对点灯笼的游戏才行？你想试一试吗？
（1）老师点灯笼学生回答。
○●○○○问：点的是第几个灯笼？你是怎么数的？
注意数的时候要说清楚是从左边数起还是从右边数起。
○○○●○问：现在点的是第几个灯笼？
○○○●●问：从右边看点了几个灯笼？
（2）老师提要求学生涂色。
左边第4个，左边4个。
右边第4个，右边4个。
问：这里的第4个和4个意思一样吗？
（3）书上练习。
过渡：大家都想来点灯笼，下面我们打开书一起来涂一涂。
从左边起点4个灯笼？（●●●●○）指名上黑板涂色
从左边起点第4个灯笼？（○○○●○）
这就是我们今天要学习的内容：几和第几。（板书：几和第几）
3．完成“想想做做”第2题。（右图）
过渡：来到动物园，小红和小明首先看到了猴子捞月亮的表演。
问：同学们看哪只猴子比较特别？它是第几只猴子，你是怎么数的？（说：老师将这个问题交给小组讨论，每组选个同学汇报你们讨论出的答案）
得出：可以从上面数起，戴帽子的是第2只，也可以从下面数起，戴帽子的是第4只。
问：猴子能捞起月亮来吗？为什么？让我们来看一看。
4．完成“想想做做”第3题。
过渡：动物园里的小动物们听说山那边有场精彩的比赛，正兴高采烈地去看比赛呢！
（1）问：上山的动物有几只？谁第一？谁第二？
问：下山的动物有几只？谁第一？谁第二？
5．完成“想想做做”第4题。
问：4号车前面有几辆车？是哪些车？
问：5号车前面是几号车？后面又是几号车？
问：4号车前面是几号车？后面又是几号车？
问：除了这几个问题外，你还想到什么考考大家？
（小组讨论）
交流：1号车前面是5号车；5号车前面是2号车；1号车后面是4号车和3号车；前3名的是2号、5号、1号车；最后一名是3号车……
追问：刚才说的是前3名和第3名一样吗？为什么？
小结：“几”和“第几”是不一样的，“几”表示一共有多少个，“第几”只表示其中的某一个。
6. 了解“你知道吗？”。
三、总结评价
通过今天这节课，你知道了什么？安排学生相互说一说，再交流
板书设计 ：
几和第几
练习设计：
小兰 小红 小华
一共有（ ）小朋友，从左数小华排第（ ）个，小红排第（ ）个。
教学反思：
课题：0 的 认 识
教学内容：教材第17～18页的内容。
教学目标：
1．理解0的具体含义，会读、写0。
2．掌握0～5的顺序，加深认识数的排列顺序。
3．体会0在日常生活中的运用，初步会用数学的眼光观察事物。
重点难点：理解0的两种含义。
课前准备：小袋子、几只千纸鹤、数字卡片。
教学过程：
一、情境导入
1．拿出一只小袋子，里面装有几只千纸鹤。请学生猜一猜，袋子里装有几只千纸鹤。（告诉学生“不超过5”，请学生理解“不超过5”的含义）学生猜测；教师根据学生猜测，贴出数字卡片，提示学生继续猜测。拿出一只，在学生面前示意一下，并指一下黑板上的数字，让学生跟读。
2．这时候盒子里没有千纸鹤了，指名学生回答（盒子里是否有千纸鹤）。根据学生的回答追问“没有”在数字王国里怎么表示，引出今天 的课题。
3．揭示课题（板书：认识0）
二、数字0的写法
1．出示课件，教师读数字好朋友“0”的自我介绍。让学生伸出食指，一起边念儿歌边写0.提问0像什么。（溜溜一个圆，从上往下写，从左往右弯，写完像鸭蛋。）
2．翻开书16页，找到田字格，用铅笔将红色虚线的0描写一遍。
（提问在书写0是应该注意什么）
三、数字0的含义教学
（一）数字0表示没有
1．出示课件“小白兔采蘑菇”。
（1）第一个小白兔采了几个蘑菇？可以用哪个数来表示？（板书：3）
（2）第2、3只小白兔呢？分别可以用什么数来表示？板书：（2、1）
（3）第4只小白兔采到蘑菇了吗？（一个也没有）
老师说明：第4只小白兔一个蘑菇也没有采到，我们就用“0”来表示。（板书：0）
领读：“0”，0和2、1一样，也是一个数。
2．地里原来有几个萝卜？小白兔拔走了几个？地里的萝卜还有吗？（没有）
老师说明：没有了也可以用“0”来表示。
3．今天我们认识了“0”，在什么时候要用“0”来表示？
（一个物体也没有和没有了就用“0”来表示）
（二）数字0表示起点
1．拿出直尺，找“0“的位置。
想一想，我们也有一样文具，静静地躺在我们的铅笔盒里，它上面也有数字是从0开始排起的。你们知道是谁吗，看谁先找出来。
2．提问，尺子是用来干什么的？你在尺子上发现了哪些数字，读一读它们。
3．师：观察尺子左边的0，（点击课件0）猜猜看，这个0也是表示没有吗？（生思考，自由发言）想想看，尺子上的刻度是从哪里开始的？（生：从0开始的）对，从0开始，我们就可以说，0表示的是起点。（板书：起点）
师：观察尺子，从0这个起点开始，越往右走，数字越大，离起点0也就越来越远。你还见过生活中哪些地方可以用0表示起点吗？（几生举例）
出示生活中用0表示起点的图片，学生欣赏。（①.起跑图；②.立定跳远图）
四、神奇的0——扩展0的认识
小结本堂课中所学的数字“0”的含义。（请学生小结）
师：生活中的0很神奇，当0和其他数字组合在一起的时候，0的意义也不一样了。
（教师先把0和一张数字卡片拼在一起，展示神奇的“0”）
五、巩固练习
独立完成“想想做做”1～4，集体订正。
六、课堂总结
今天我们又认识了一个新朋友0，回家后找一找生活中哪些地方还能见到它？并试着想想它在此处表示什么意思？我们下节课再一起进一步学习“0”。
板书设计 ：
0的认识
3、2、0
0表示：一个也没有或起点的意思。
教学反思：
课题：认识等于、小于、大于
教学内容：教材第19～20页的内容。
教学目标：
1.使学生经历比较物体个数的具体过程，认识符号“=”“＞”“＜”及其含义，能用符号或词语描述所认识的数的大小。
2.使学生在比较物体多少的过程中，感受一一对应的策略和思想，体验和理解比较物体多少的基本方法，初步建立“同样多”“多”“少”等概念，培养观察、比较、判断和推理的初步能力。
3.使学生体验数学来自与生活，感受学习数学的乐趣，提高学习数学的积极性。
重点难点：理解符号“=”“＞”“＜”的含义。
课前准备：教师准备两个学文具盒，里面各有5枝铅笔；学生每人准备小棒、圆片、三角形的学具若干。
教学过程：
一、 创设情境，导入新课
1.出示两个文具盒，说明里面装的都是铅笔。
提问：你知道哪个文具盒的铅笔数多吗？为什么不能知道？
说明：要知道哪个文具盒里的铅笔枝数多，就要数一数每个文具盒里面各有几枝，比一比哪个盒里多一些，哪个盒里少一些，这就要用到比较。今天我们就一起来学习比较数的大小。
2.呈现“森林运动会”的画面。
告诉学生，横幅上的字是“森林运动会”。你知道图里的小动物是来做什么的吗？
这些小动物都来参加“森林运动会”，那么你想从这里知道些什么呢？
当学生提出想了解小动物只数等问题时，进一步启发：你还能知道哪些小动物的只数多，哪些小动物的只数少吗？你想比较哪两种动物的只数？
按照大家提出的问题，组织学生学习。
二、 比较大小
1. 认识“同样多”和“=”。
（1）小动物们首先要进行的是拔河比赛，参加拔河比赛必须两队人数要相等。小朋友想一想哪两个队可以参加拔河比赛？（生提出比赛队伍，可简单说说理由，引出“同样多”）
（2）我们一起来验证小兔队和小猴的的队员是否同样多。
用小兔头饰和小猴头饰摆一摆，说一说，建立一一对应的关系。
（3）指出：像这样，小白兔和小猴的只数同样多，我们就说小白兔的只数和小猴的只数相等，可以用“=”连接起来，写成4=4。（板书）
（4） 介绍“=”。
“=”叫做等号，表示两边的数同样多，读作“等于”。
学生读并观察“=”的样子。
学生汇报： 两横一样长，粗细一样。
指导学生写“=”。（师板书，生书空。）
（5） 引导学生摆“同样多”。
教师摆3个○，让学生对着○摆△，要求△和○同样多，指名到投影仪上摆，其余学生自己摆。
问：△有多余吗？○有多余吗？
△和○都没有多余的，说明△和○同样多，我们也可以用“=”来表示。哪位小朋友愿意来试一试？
（6）比较铅笔的多少。
现在比一比两个铅笔盒里的铅笔枝数，看看结果怎样。老师数铅笔，小朋友用小棒代替铅笔摆一摆。
先数一个盒里的铅笔，边数边让学生用小棒摆在第一排，共5枝，摆5根小棒。
再数另一个盒里的铅笔，边数边让学生用小棒摆在第二排，共5枝，摆5根小棒。
现在自己比一比，两个铅笔盒里的铅笔数可以怎样说？
你能写式子表示吗？自己写一写。
交流写的式子，说说为什么可以写成5 = 5。读一读 5 = 5。
2. 认识“多” “少”和“＞”“＜”。
（1）对比了小白兔队和小猴队，我们用一一对应的方法再来比比其它的队，好吗？（生回答，师选两个队。）
（2）以小松鼠（5）——小熊（3）比赛为例，让学生摆一摆，说一说。
指一名板演。
（3）师边演示边问：一一对应下来，你发现了什么？（生回答）
（4） 指出：小松鼠的只数比小熊的多，也就是5比3大，可以写成“5＞3”；反过来也就是3比5小，可以写成“3＜5”。
（5） 引导观察并指导书写“＞”“＜”。
“＞”： 大口朝前大于号，
“＜”：尖头朝前小于号 ，
大口对大数，尖尖对小数。
指导书写“＞”和“＜”： 先书空，再描红，最后独立写。
（6） 启发学生根据“5＞3”和“3＜5”再说说几比几大，几比几小。
（7） 出示以下练习：
△△△△ □□□□
○○ ○○○○○
（ ）比（ ）多 （ ）比（ ）少
4 ○ 2 4 ○ 5
要求学生先用△和○摆一摆，再填空。
三、 巩固深化，提高能力
“想想做做”第1题：引导学生摆一摆，填一填。独立完成，集体订正时指名说一说你是怎么想的。
“想想做做”第2题：指名说一说每道题是谁和谁比，结果是多还是少？圆圈里应填什么符号？
四、 总结评价，拓展应用
小朋友们，今天这节课你认识了哪几位朋友？和它们在一起你学到了哪些本领呢
板书设计：
等于、小于、大于
同样多 多 少
＝ ＞ ＜
练习设计：
1. 出示： 2 ○ 1 1 ○ 0 3 ○ 3 2 ○ 3 5 ○ 4
要求先在○里填上“＞”“＜”或“=”，再说一说每组中两个数的大小关系。
2. 让学生从1、2、3、4中任意挑选两个数，先比一比，再用“＞”“＜”或“=”连一连。
3. 举卡片游戏。依次出示：
4＞○ 2＜○ 5=○ 1＜○
要求学生从学具盒中选出合适的数字卡片并举起来。
教学反思：
课题：6-9 的 认 识
教学内容：教材第23～25页的内容。
教学目标：
1．经历从生活情境中抽象出6～9的过程，认识并会写6～9，掌握6～9的顺序。
2．初步学会用具体的数描述生活中的简单现象，发展初步的数感。
3．感受生活处处有数学，能够运用数，解决生活中的简单问题。
4．能主动与同伴合作交流。
重点难点：
1.从情景中抽象出6～9的含义，会读写6～9。
2.掌握6～9的顺序。
课前准备：学具盒，直尺图，水彩笔；多媒体课件。
教学过程：
一、谈话激趣，复习旧知
1．谈话激趣：小朋友们，今天老师给你们带来了一位朋友，你们瞧，它是谁?(电脑演示可爱的动物“狗贝贝”及带来的数字娃娃)数字娃娃依次出示，并让学生根据出示的数练习认数、读数。
2．复习旧知：瞧，这些数字娃娃多粗心呀!连队伍都没有排好，谁能把它们从小到大排排队?引导学生复习5以内数的顺序。
3．谈话：今天老师带来了一袋漂亮的玻璃珠，同学们每人抓一次，看你抓到了几颗?引导学生初步接触6～9。
二、观察思考，探究新知
1．认识6～９。
(1)提问：(电脑课件出示：屏幕中有老师带领学生做套圈游戏)同学们，你观察到什么?小组交流。通过学生汇报得到：6名学生、7个人、8个套圈、9个套桩。
(2)在计数器上分别拨出6、7、8、9个珠子，小组里互相看看拨得对不对。
(3)从学具盒中分别找到这些数字卡片。教师说数，学生举相应的数字卡片。组长说数，组员举数字卡片。
(4)涂色游戏：看到相应的数，就在下面相应数量的圈里涂上颜色。(“想想做做”第1题)
2．学写6～９。
(1)提问：我们认识了6、7、8、9这4个好朋友，你觉得它们像什么?怎样把它们写好呢?鼓励学生采用自己独特的记忆方法。教师重点指导写数的方法，先讲清起笔、运笔，再临摹写在22页的田字格里。
(2)谈话：今天我们的老朋友“狗贝贝”又给我们介绍了它的新朋友。我们来认识一下吧，(电脑课件出示鲨鱼、金鱼、虾、蟹)数数它们分别有多少?并把它们的数量写出来。你要写对了，它们就会吐泡泡向你表示感谢呢!(“想想做做”第2题)
三、巩固深化，应用拓展
讲述：我们认识并会写6、7、8、9了，下面“狗贝贝”想带领你们这些聪明的小朋友到闯关游乐城去玩玩，咱们出发吧!(电脑课件出示游乐城)
1．第一关：看数继续画。(“想想做做”第3题)
交代：每个同学有一张题纸请你帮贝贝继续画，要求看清上面的数。
学生做完到实物投影下展示，并反馈。
2．第二关：打扑克，比大小。(“想想做做”第4题)
交代：每个同学拿出数字卡片，同桌为一组，两人同时出任意一个数，同时说出比较的结果，快的一方获胜，可以得到对方的卡片。
选几组学生汇报，学生可以互相评价。
3．第三关：找座位。(“想想做做”第5题)
(1)(课件出示：8说：“我应该站在哪里?谁比我小呢?”7说：“谁比我大?我应该站在哪里?)
学生小组讨论汇报结果。由于答案不是惟一的，所以只要答对就予以肯定。
(2)学生在题纸上填尺子刻度，并观察5离8近一些，还是离1近一些?
4．第四关：吃水果。(“想想做做”第6题)
讲述：“狗贝贝”对每一位同学都很满意，它为每个小组拉了一车水果作为奖励，只要你答对了它的问题，就可以得到水果。分小组合作练习，做完后学生互评。
5．按要求排队。
教师先选一组示范：第6个同学举手，前面8个同学向左转，第7个同学蹲下等。以小组为单位排队，选出发令员提出要求，学生分组活动。
四、总结评价，归纳学法新课标第一网
提问：同学们，这节课大家学得高兴吗?你们每个同学都很认真。你学到了哪些本领?同伴给你什么帮助?互相说说，再告诉大家。
板书设计：
6、7、8、9的认识
练习设计：看数画○
6 7
8 9
教学反思：
课题：10 的 认 识
教学内容：教材第26～27页的内容。
教学目标：
1．在具体情境中产生数数的欲望，在自主探索与合作交流中认、写10；理解10以内数的顺序；会比较10以内数的大小。
2．发展初步的动手操作能力、发散思维能力和语言表达能力。
3．初步孕伏10个一就是1个十的思想。感受数学与生活的联系，培养学好数学的情感。
重点难点：学会10的数数、认读、比较大小和组成及写法。
课前准备：多媒体课件、学具盒。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
提问：(1)每个小朋友都有生日，谁来说说自己的生日是几月几日?
(2)我们祖国妈妈的生日又是几月几日呢?
谈话：再过几天就是10月1日国庆节了，全国各地都 在欢庆祖国妈妈的生日。(课件显示：北京天安门张灯结彩，广场放满了鲜花，各地举国欢度国庆的情景)我们学校的小朋友也载歌载舞庆祝国庆。(课件显示：课本第23页的主题图)
二、讲授新知，感知数10
1．初步感知——看图数一数。
提问：这幅图上画的是什么?(许多穿着各民族服装的小朋友在跳舞)
追问：究竟有多少个小朋友在跳舞呢?
先让学生看图轻声数一数，然后请一个学生上来大声数一数。
小结：同学们数得对!有10个小朋友在跳舞。
2．实物操作——动手摆一摆。
谈话：如果按照图上的人数摆小圆片，一个小朋友摆一个，你们能不能用小圆片来表示跳舞的小朋友呢?
操作：同桌合作共同摆小圆片。(学生动手摆小圆片)
提问：按照图上的人数来摆，数一数你们摆了多少个小圆片。
小结：对!按照图上的人数来摆，桌上摆了10个小 圆片。
3．实际应用——看数说一说。
谈话：我们已经认识了10这个数，愿意和10交朋友吗?让我们联系生活用10说一句话。(学生分小组活动)
交流：学生汇报用10说的。一句话，教师选择并加以推荐。如：
(1)我们两只手有10个指头。
(2)我们小组有10个小朋友。
(3)9月10日是教师节。
(4)早操排队时，我站在第10个。
4．临摹写数——照着写一写。
谈话：10这个数和我们以前学过的数不——样，它是由“1”和“0”两个数字合成的。写10的时候要摆好两个数字的位置，先看老师怎么写——左边一半先写1，右边一半再写0。(在田字格上示范)注意两个数字不要*得太紧，也不要离得太开。(学生临摹写数)
5．小结：这节课我们又认识了一个新朋友——10。 (板书课题：10的认识)那么图画上的10个小朋友在唱什么歌呢?我们一起采听一听、唱一唱。(放歌曲《娃哈哈》)
三、巩固深化，掌握新知
1．完成想做做”第1题。
(1)读出直尺上的数，先从左往右读，再从右往左读。 (小组活动，读给同伴听)
(2)同桌游戏：一人顺着读直尺上的数，另一人倒着读这些数。
2．完成“想想做做”第2题。
要求：拿出小棒，先数出10根放在桌上，然后把10根小棒捆成一捆。
提问：1根小棒表示几?而1捆又表示几呢?
最后说一说：10根小棒捆成一捆，一捆小棒有10根。
3．完成“想想做做”第3题。(课件动态显示樱桃图)
(1)让学生数数一共有多少颗樱桃。学生可能会1颗 1颗地数，也可能2颗2颗地数。
(2)要求同桌互相2颗2颗地数，在书上填数。
(3)伸出自己的左手，数数有几个手指；数数两只手 一共有几个手指，在书上填数。
(4)说明：数数时，可以1个1个地数，也可以2个2个 或5个5个地数。
4．完成“想想做做”第4题。
5．完成“想想做做”第5题。
(1)数一数，再填空。
(3)指导学生用“第几只”回答问题。
(4)分别指出10只小鸭和从左边数起的第10只小鸭。
6．互动游戏。
(1)准备：把0～10各数写在小卡片上(一张卡片上写 一个数)，发给每一个学生；并且做一些用于抽签的纸条， 把问题写在上面。
(2)游戏开始，指定一个学生抽出一张纸条，并大声 读出问题。凡是手中有符合问题答案的卡片的学生，立即 站起来。比一比，看谁的反应最快。 抽签的纸条上写以下问题： (1)比5大的数。 (2)比8小的数。 (3)6和8中间的数。
四、总结评价
在这节课你学到了哪些本领？你是怎样想的？
板书设计：
10的认识
练习设计：新课标第一网
1. 看数画○
8 10
9 5
2. 在○里填上＞，＜或＝
0○10 5○5 10○9 8○7 9○6 6○8
教学反思：
第六单元
课题： 认 识 图 形 （一）
教学内容：教材第30～31页的内容。
教学目标：
1.生通过实物的辨认，对长方体、正方体、圆柱和球有一定的感性认识，知道这些形体的名称，能识别这些形体。
2.引导学生认识相应的图形与名称，初步认识这些形体的主要特征。
重点难点：对长方体、正方体、圆柱和球有一定的感性认识，知道这些物体的名称。
课前准备：积木玩具、长方体、正方体、圆柱、球等。
教学过程：
一、创设情境，合作交流
1．出示挂图，引导学生说出图上意思。
2．分一分，帮助学生把积木按形状分成四类。
3．假如学生把长方体和正方体分在一起，圆柱和球分在一起，要先肯定是对的，然后再引导可以细分。
4．看一看，摸一摸：感知每类形体的特征，在这基础上再抽象出相应的立体图形 。
5．教学各形体的名称。
6．感知认识：（1）可以由老师说名称，学生拿出相应的形体。
（2）也可以由老师拿出形体，学生说出名称。
二、巩固练习
1．“想想做做”第1题。
（1）通过实物和图形的连线，联系生活中的物体，加深对不同形体的认识，并通过举出实例得到进一步的巩固。
（2）让学生说出在生活中和它们相似的朋友。
2．“想想做做”第2题。
观察图里的物体可以分成几类，再独立地数一数、填一填，然后交流。
3．“想想做做”第3题。
第（1）题，可以填一填，再相互交流。
第（2）题，只要求口答，不必进行书面回答。
三、总结拓展
四、能力检验：练习与测试
板书设计：
认识物体
长方体 正方体 圆柱 球
教学反思：
课题：有 趣 的 拼 搭
教学内容：教材第32～33页的内容。
教学目标：
1.滚一滚、堆一堆、摸一摸、搭一搭等实践活动，使学生进一步认识长方体、球、圆柱，感知这四种形体的特征。
2．在活动中培养学生观察、比较的能力。
3．通过小组形式的活动，增强学生的合作意识。
重点难点：通过实践活动使学生感知长方体、正方体、圆柱和球的特征。
课前准备：
1.4快滚板，4套积木；
2.完全一样的长方体积木、正方体木快、乒乓球、圆柱各10个；
3.4种形体模具；
4.准备一个智慧袋，里面装有4种形体各10个；
5.一个挖空的木版。
教学过程：
一、复习引入
1．复习。
师：在“认物体”这节课上，我们认识了4个好朋友，它们分别是：（教师出示模具，学生说出它的名称：长方体、正方体、圆柱和球）。
2．引入。
师：今天，我们要通过活动继续研究这些形体，看看它们有什么特征。
全班分为4组进行活动，每组选一种形体作为本组的代表。哪个小组爱动脑、合作好，就从老师的智慧袋里摸出代表这组的一个形体，记一分，最后比一比哪组得分最多。
二、活动安排
1．滚一滚。
师：老师这儿有个滚板，如果让这4种形体同时从上滚下来，小朋友们猜猜看，哪个会滚得快些？哪个会滚得慢些？
不管学生预想的是什么样的结果，教师先不给予评价，让各小组进行活动，学生通过滚一滚、看一看可以发现：球和圆柱滚得快一些，长方体、正方体滚不起来，只能从滚板上慢慢滑下来。
再让学生通过讨论、思考，说一说为什么球和圆柱滚得比较快，而长方体、正方体却不行呢？
2．堆一堆。
发给每组10个相同的形体，堆一堆，看哪组堆得稳、堆得好。
活动后，对堆的结果进行评讲：正方体组与长方体组堆得比较顺利，而圆柱组与小球组未能堆成功。
师：正方体组与长方体组堆得好，而圆柱组与小球组堆得不好，所以我们要给正方体、长方体组各加一分，同意吗？
这时会立即引起学生的思辩：圆柱组与小球组之所以没能堆好，不是小组合作得不好，而是材料本身的特点决定的。
再让小球组、圆柱组分别与长方体组、正方体组交换材料，再次进行活动体验。
3．说一说。
通过滚一滚、堆一堆的活动，学生已初步感知了四种形体的特点，再让学生说说这四种形体在生活中哪些地方得到了运用。
如：汽车轮子的形状近似圆柱，为什么不把轮子做成正方体呢？盖房子的砖头是长方体的，为什么不做成球的形状呢？……
4．猜一猜www.xkb1.com
让这四种形体中的一种从窗口中露出它的一部分，让学生猜一猜这会是哪种形体，如图：
（长方体） （正方体或长方体）
（圆柱） （圆柱）
5．搭一搭。
学生分小组搭一搭，比比哪组搭的快搭得好。评讲时，可以让学生说说选择积木的理由。如房子为什么选择长方体或正方体，车轮为什么选择圆柱体等等。
6．数一数。
如图第29页的“数一数”。
这三幅图的出现是按由易—难的层次安排的。在数的过程中要引导学生按一定的顺序数，如从左往右，从上到下地数。
三、课堂小结
统计各组得分情况，对学生的学习过程给予综合性评价：
是否有很好的合作意识；
是否敢于与老师进行辩论；
是否善于发现问题，提出问题等。
板书设计：
有趣的拼搭
教学反思：
第七单元 分 与 合
课题：2～5的分与合
教学内容：教材第34～35页的内容。
教学目标：
1.生体会分与合的思想，比较熟练地掌握数2、3、4、5的组成，加深对１０以内数的认识。
2.使学生在活动中培养合作学习的意识和动手实践的能力，并在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。
重点难点：掌握2～5的组成。
课前准备：挂图、小黑板、卡片、圆片、盘子、桃子等。
教学过程：
一、谈话引入
1．谈话：
（1）今天老师给小朋友上课，大家欢迎我吗？小朋友们怎么欢迎呢？来，表示一下。(学生热烈鼓掌)
（2）谢谢你们的掌声！小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下？(指名示范，但动作比较快)
（3）做得很好，就是有点儿快。谁再来示范一次，要求越慢越好!(再指名示范)
（4）大家也照样子慢慢地做几次拍手动作，好吗?(集体模仿)
2．现在谁来说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗?
预备：两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。
3．看来两只手要有分有合才能拍响。
在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。
二、展开教学
（一）4的分与合
1．今天来上课呢，老师带了4个水灵灵的桃，你能把4个桃子分一分，分成两部分吗？
(学生拿出发的桃子纸片，在小组内尝试着分一分，再组织全班交流，师根据学生反馈情况板画简笔画)4个桃分成1和3； 4个桃分成2和2； 4个桃分成3和1。
2．那我们把4的三种分法先按顺序排一排，再请大家相互说一说。(师边说边在相应的手势图下板书)
（板书： 4 4 4
/ \ / \ / \
3 1 2 □ □ □）
3．现在请小朋友打开书，翻到第30页，把我们刚才4的分法填在书上。
学生汇报，完成黑板上的板书。
4．小朋友们真了不起，自己学会了4的几种不同分法。再请小朋友反过来想一想，几和几可以合成4呢？（或者说几和几可以组成4？1和3可以合成4。2和2可以合成4。3和1可以合成4。）
指名学生说一说，其余在小组内说一说。
5．手势变变变。小朋友们真聪明！下面我们来做个小游戏吧！这个游戏是要考考大家的眼力如何的，大家都准备好了吗？（操作：曲大拇指，4指呈\\\ /型，看到老师的手势，你想说4可以分成几和几吗？也可以说几和几合成4？将手突然反过来，这下呢？）分法没有变，怎么看到的结果却不一样了呢?（因为手反过来了。）
哦，现在呀，4可以分成3和1，4可以分成1和3，我们可以放在一起记住它。第二种分法呢?（还是2和2）师:为什么还是2和2？（因为原来左边是2、右边是2，所以反过来看是一样的。）
（二）5的分与合
1．XX班的小朋友果然很厉害！一会儿就将4的分与合学会了。
那么你想知道5的分与合吗？
2．好，请小朋友们听清老师的要求：我说开始，大家就开始，明白了吗？好，请大家拿出老师发的花片纸在小组内分一分，看看5可以分成几和几？几和几可以合成5？再把书上第30页的方格填写好，听清了吗？开始！
3．学生操作，老师指导。
4．学生反馈，老师板书：
（板书： 5 5 5 5
/ \ / \ / \ / \
4 1 1 4 3 2 2 3
5．你会这样说吗？
5可以分成4和1，5可以分成1和4……
4和1可以合成5，1和4可以合成5……
三、拓展练习
1．完成“想想做做”第1题。
（1）自己说说2可以分成几和几？3可以分成几和几？
（2）完成书上练习。
（3）请学生说出分与合。
2．游戏：出手指游戏。
（1）教师说明游戏规则：我们一起来做出手指的游戏好吗？我出一次，小朋友们出一次，然后再说出两次合起来是几？如：师：我出1，生：我出2，2和1可以合成3。
（2）说一说其他的数。
（3）同桌玩玩说说。
（4）我们改成拍手游戏好吗？师生拍手说。然后同桌之间相互说。
3．完成“想想做做”第3题。
（1）出示玩具卡车：看谁最聪明，在卡车的窗户上写出最合适的数。
（2）学生自己填写，教师巡视。
（3）请学生将自己填写的读给大家听。
4．完成“想想做做”第四题。
（1）照样子画一画，谁能说说它有什么规律？ＯＯＯoＯＯＯo……
（2）请小朋友们完成第二题，边做边想想有什么规律？
（3）照样子接着画下去。交流订正。
5．完成“想想做做”第五题。
认真写数。每个数写三遍。
四、总结全课
1．学习了什么？2、说说我们学习的分与合。
板书设计：
2～5的分与合
5 5 5 5
/ \ / \ / \ / \
4 1 3 2 2 3 1 4
4 4 4
/ \ / \ / \
3 1 2 2 1 3
3 3
/ \ / \
2 1 1 2
2
/ \
1 1
练习设计：
接着往下画，画满10个。
1.○△○△
2.○○●○○●
3.□○△□○△□
教学反思：
课题：6 和 7 分 与 合
教学内容：教材第36～37页的内容。
教学目标：
1.动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握6、7的组成，加深对10以内数的认识。
2.初步的动手实践的能力、语言表达能力和合作交流的意识。
3.分与合的思想，受到辩证唯物主义的启蒙教育。
重点难点：掌握6、7的组成。
课前准备：7个小圆片。
教学过程：
一、创设情境，自主探索
设疑：茄子老师有18个气球，想送给3个孩子，每人6个气球。6个气球，分在两只手里拿，可以有几种分法呢?
三个学生的分法没有按次序出现，可以让其他同学调整他们排列的次序。
提问：看着一个同学的分法。可以有几种说法呢?
说完后，指导学生有条理地填写教材第32页例题中的空格。教师板书“6的组成”。
二、动手操作，尝试练习
提问：茄子老师看到你们爱动脑、爱思考，每人奖7个○，你能把○分成2堆吗?有几种分法?能按顺序有条理地分一分吗?请你一边分，一边把结果记录在教材第32页“试一试”的空格里。
填完后小组互相交流检查，指定一名学生板书。
三、活动游戏，应用巩固
1．完成“想想做做”第1题(连一连)。
讲述：茄子老师看到大家那么聪明，高兴得不得了，他奖给大家6张数字卡片，哪两张卡片上的点子数合起来是6，请你连一连。
2．完成“想想做做”第2题(说一说)。
同桌互相说一说。
3．完成“想想做做”第3题(对口令)。
师生玩6的对口令：教师出手势2，说：“我说2”，学生出手势4说：“我说4，6能分成2和4。”学生之间玩7的对口令。
4．完成“想想做做”第4题(吃螃蟹)。
提问：同学们口令对得那么好。茄子老师为你们准备了许多螃蟹，看谁吃的螃蟹多，怎么吃呢?谁能把螃蟹身上的数分成钳子上的两个数，把钳子上的两个数合成身上的数，那只螃蟹就归你吃。
教师指导做错的学生更正，最后统计谁吃得多。
5．完成“想想做做”第5题
⑴引导学生寻找木头的排列规律。
⑵学生交流反馈，哪两层的木头合起来是6根？哪两层的木头合起来是7根？
四、揭示课题，巩固应用
提问：黑板上是你们动手动脑学会的知识，谁能用一句话说说学会了什么?
教师板书课题：6和7的分与合。
五、激励评价，猜数下课
叙述：今天同学们玩得高兴，又学到了知识，茄子老师也为你们感到高兴，你能用手势在背后把6、7中的一个数分成几和几，让你同桌来猜，猜对了你们就可以高高兴兴地下课休息了。(教师先与学生猜，同桌之间再猜)
板书设计：
6和7的分与合
练习设计：
1．填一填：
6 6 6 6 6
/ \ / \ / \ / \ / \
1 4 3 2 5
7 7 7 7 7 7
/ \ / \ / \ / \ / \ / \
1 3 5 6 4 2
教学反思：
课题：8和9的分与合
教学内容：教材第39～40页的内容。
教学目标：握8和9的组成，能从8和9的一些组成推出另一些组成，培养初步的推理能力。
重点难点：能按照从大到小或从小到大的顺序排列8和9的分与合。
课前准备：8个花片，9个硬币。
教学过程：
一、 游戏引入
谈话：小朋友，你们看，老师这里有个袋子，袋子里有一些花片。我们先来做个游戏，小朋友从袋子里拿出几个花片。然后告诉老师你拿出了几个花片，老师很快就能知道袋子里还有几个花片，相信吗？想不想来试一试？
师生一起做游戏，连续做两次。
提问：老师为什么猜得又对又快呢？你能猜出其中的秘密吗？（袋子里一共有8个花片）
谈话：小朋友猜得对。老师知道袋子里一共有8个花片，是根据8的组成想出还有几个花片的。如果小朋友学了8的分与合，也能猜对。
二、新授
1．8的分与合。
（1）谈话：请同学们拿出8个花片，排成一排（出示课件），就像这样。（播放课件声音）每次（按顺序）移动一个花片，可以分成几和几？
（2）小猫是这样分花片的（课件展示），同学们，请你们也像小猫这样移动一个圆片，看一看，这时8分成了几和几？（8分成了7和1--同时课件分成） 小猫又是这样说的（8可以分成7和1，7和1合成8）同时板书 。
把书翻开到第35页，把你刚才分的结果也像这样填写在书上，并且说一说。
（3）小猫这次按顺序又移动了一个花片（课件展示），请你们照小猫这样按顺序再移动一个圆片，看一看，这时8分成了几和几？把你分的结果填在书上的方框里。请一位同学把你刚才填的用分与和说一句话。同时板书 。
（4）师：同学们，你们会按顺序再移动一个花片吗？（学生移动花片）（同时请一位同学上黑板按顺序移动一个）你有什么发现？说一说，把结果填写在书上 同时生板书 。
（5）按顺序再移动一个呢？试一试，并把结果写下来 。 并板书 。
（6）师：你们是这样写的吗？（把板书重新向上写）指名说一说分与和
（7）启发学生思考：看着这几种结果，你还能想到什么？学生填写。
（8）谈话：你能很快记住8的分与合吗？先自己记一记，再说给同桌听。
（9）小结：像我们刚才那样，每移动一个花片，就能很快得到8的4种不同分法，再由前三种分法想到8的另外3种分法，这样有利于我们记忆8的分与合。
师：刚才呀，8的分与和同学们学的都很不错，大家有没有信心向更高一层挑战？
2．自主探索9的分与合。
（1）教师把9个正反颜色不同的圆片在黑板上排成一排， 都是正面朝上。
（2）师：下面我请一位同学上黑板，来按顺序每次翻动一个圆片，翻好后，大家就一起说9可以分成几和几，几和几合成9，好吗？把你所说的写正在书上，同时在下面写下另一种分法。（挂小黑板）
（3）学生熟记 8 与9的分与合。
请同学们闭上眼睛，用你喜欢的方法记一记8，9的分与合。[提问：谁能按顺序说出8或9分成几和几。几和几可以分成8或9。大家是怎样记好的。
三．巩固练习
1．完成“想想做做”第1题。
老师说明题意，学生独立思考，集体交流。
2．完成“想想做做”第2题。
数的组成游戏。游戏时，同桌两人一组，两人出的数字之和分别是8和9。
3．完成“想想做做”第3题。
⑴学生独立完成。
⑵同桌伙伴交流。
四、总结
师：这节课，同学们学得开心吗？你学到了什么本领？
板书设计：
8和9的分与合
8 8 8 8
7 1 6 2 5 3 4 4
1 7 2 6 3 5
练习设计：
填一填：
8 9
（ 7 ） ( ) ( ) ( 1 )
( ) ( 2 ) ( 7 ) ( )
( 5 ) ( ) ( ) ( 3 )
( ) ( 4 ) ( 5 ) ( )
教学反思：
课题：10的分与合
教学内容：教材第41页的内容。
教学目标：
1.生通过观察和操作有序地整理并掌握10的组成，体会分与合的思想，进一步感知分与合的联系。
2.生在亲历分与合的过程中，进一步增强合作学习的意识和实践能力，感受数学与生活的联系，逐步提高学习数学的兴趣，培养初步的数学意识。
重点难点：掌握10的分与合。
课前准备：A～9的扑克牌，红色水彩笔。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
谈话：星期天，天气真好!猴妈妈带它的孩子们到果园里帮它劳动，小朋友，我们一起去看看，好吗?
多媒体演示，播放猴妈妈的话：“孩子们站队啦!请小朋友们帮我数一数，今天到了多少猴宝宝?”(学生数出有10只小猴)继续播放录音：“我呀，要把宝宝们分成两部分，一部分摘梨，一部分摘苹果，嗯……我该怎么分呢?”
谈话：猴妈妈该怎样分这10只猴宝宝呢?同桌小朋友商量商量，帮猴妈妈出出主意。
二、主动探索，体会领悟
谈话：看!就连羊博土也忍不住要来考考我们，(多媒体演示)它给我们带来了5串智慧珠，每串有几个，你们数一数。(各有10个)，第一串和其他四串有什么不同?(一部分已涂色，另一部分没有涂色)下面四串你能有次序地涂一涂，把它也分成两部分吗?翻开课本第35页，用红色水彩笔在书上涂一涂，分一分，把结果填在书上，比一比谁涂得有次序。
提问：谁愿意来跟大家说说你是怎么涂的?怎么分的?(实物投影仪展示部分学生的涂色结果，引导学生互相进行评价。)
谈话：我们来看看羊博士是怎么涂的?(多媒体显示结果)请五位小朋友说出不同的分法。
10 10 10
∕ ＼ ∕ ＼ ∕ ＼
□ □ □ □ □ □
10 10
∕ ＼ ∕ ＼
□ □ □ □
看到10的这五种分法，你还能想到什么?(引导学生说出另外的四种分法)这就是我们今天学习的“10的分与合”。 (板书课题)你认为10的分与合只要记几个?(5个)
三、巩固深化，应用拓展
1．谈话：看，春天到了，草地上的数字花都开了(多媒体演示：教材第35页“想想做做”第1题)，哪两朵花上的数合起来是10呢?哪位小朋友说得正确，春姑娘将送给他两朵花，祝他学习进步，天天向上。
练武场：(照例题填空。)
3和(7)合起来是10；
6和( )合起来是10；
5和( )合起来是10；
9和( )合起来是10。
2．打扑克牌游戏。讲清游戏规则：同桌两个小朋友互相出牌，一个出，一个对，可以把“A”看成1，两张牌上的数要合成10。
教师先与一位学生合作示范，再让同桌小朋友合作玩牌， (1)左边小朋友从1～9依次出牌，右边小朋友出一张与其合成 10，结束后对调进行；(2)左边小朋友任意出牌，右边小朋友出一张与其合成10，结束后对调进行。
让小朋友说一说感受。
3．谈话：小朋友们看看，什么过来了?(多媒体演示：课本 35页“想想做做”第二题)请小朋友仔细观察火车头上的数是几?(10)你发现第一节车厢上的两个数有什么关系?(合起来是10)这辆火车是留给小朋友去北京看长城的，现在，只有将每节车厢上的两个数合成10火车才会开起来，大家想让火车开起来吗?我们来比一比哪一小组说得又对又快，其他小组的同学都是小裁判。
做个大法官：(正确的打“√”，错误的打“x”)
(1)5和5合起来是10。………………………( )
(2)10可以分成9和1。………………………( )
(3)10可以分成1和0。………………………( )
(4)10可以分成8和2；8和2合起来是10。…( )
4．手指游戏。要求学生出的手指数要和老师出的手指数合成10，先师生对出，再学生之间自由练习。
派兵谴将：(把合起来是10的两个数用线连起来)“想想做做”第1题。
5．说数抢答。讲清游戏规则：四人一组，每人任意说数，其余三人抢答，并与其合成10，一组结束后对调进行。
竞技广场：(老师说数，小朋友抢答出一个数与其合成10)
1—( ) 3—( ) 5—( ) 7—( ) 9—( )
2—( ) 4—( ) 6—( ) 8—( ) ( )—7
( )—5 ( )—4 ( )—8 ( )—1 ( )—3
6．多媒体演示。播放猴妈妈的话：“聪明的小朋友，现在你该知道我的10个宝宝怎样分成两部分了吧，欢迎你下次再来我们果园玩，小朋友们，再见。”
四、小结
谈话：这节课你们玩得高兴吗?你学会了什么，你是怎样学的?同桌小朋友相互讨论，最后集体交流。
板书设计：
10的组成
练习设计：
填一填：
1 □ □ 4 5 6 □ □ 9
10
□ 8 7 □ □ □ 3 2 □
教学反思：
第八单元 10以内的加法和减法
课题：得数是5以内的加法
教学内容：教材第44～45页的内容。
教学目标：
1．在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。
2．发展初步的观察，理解和语言表达能力。
3．初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增强学习数学的信心。
重点难点：初步认识和理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。发展初步的观察，理解和语言表达能力。
课前准备：学具盒。
教学过程：
一、复习
游戏：快速抢答；
5可以分成2和（ ） 1和3合成（ ）
（ ）可以分成2和2 1和（ ）合成2
3可以分成（ ）和2 4和1合成（ ）
学生回答后人板书。
二、认识加法，理解含义
1．谈话：我们小朋友在学校里上学，不仅要学习，而且要劳动。看，一些小同学正在校园里干什么？出示例1挂图。引导学生用自己的话说出图意，提出问题。
2．思考：怎样表示把3个人和2个人合起来是5个人呢？（板书：3+2=5）让学生猜一猜，“+”表示什么意思？通过交流，明确是“合起来”的意思。读算式：3加2等于5。
小结：“+”的名字叫“加号”，它代表了一种计算方法——加法，把两部分合起来，求一共是多少，就要用加法算。
三、学会计算，掌握方法
1．出示试一试的两幅图，让学生说出图意。
2．引导学生根据图意列出加法算式。
交流：算式中的每个数代表什么意思？在小组中互相交流。 指名小朋友练说。
3．谁知道得数多少？是怎样想的？对学生合理的方法加以肯定。
四、实际应用，深化新知
1．“想想做做”第1题。
谈话：小动物们看到同学们学得这么好，纷纷把自己的宝宝带来向大家学习。你们看，谁来了？
（1）出示图1，学生说图意，提问题列算式计算。说说怎样算出来的？
（2）出示图2图3，按图1的要求完成。对算式的含义在小组中交流。
2．“想想做做”第2题。
谈话：聪明的小青蛙，看到大家在学习，自己也想学加法。回家后，列了许多加法算式，得多少呢？它正在用画圈圈的方法计算呢！小朋友！你能和它比一比吗？
3．“想想做做”第3题。
（1）出示加法算式：4+1=（ ），你能说出结果吗？把得数填在书上。
（2）出示：2+1=（ ），1+2=（ ），引导学生用3的分与合来计算结果。
4．比较：刚才我们用数图、画圈圈、想分与合的方法来计算加法，你最喜欢哪种方法？
小结：这就是今天同学们学习的“5以内的加法”。（板书课题）
五、巩固练习，拓展应用
1．讲述：小白兔看到同学们学得这么好，正在准备礼物奖励大家呢！（完成想想做做的第4~第5题）。
2．指导学生书写第6题。课堂展示学生作业，对学生的书写给以鼓励。
六、小结
大家用5以内的加法解决了这么多问题。回家后，继续观察，看看还能解决生活中的哪些问题，好吗？
练习设计：
算一算。
1+1＝ 3+1＝ 2+3＝
1+2＝ 2+2＝ 1+4＝
教学反思：
课题：得数是5以内的减法
教学内容：教材第46～47页的内容。
教学目标：
1．在实际情境中初步认识减法，理解减法的含义。
2．在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的计算。感受数学与生活的联系。
重点难点：让学生结合具体情境初步认识，理解减法的含义，理解和学会减法的计算方法。在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的计算。
课前准备：挂图、卡片。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1．演示：出示3个彩色气球，让一名学生上来，演示放走1个，手中还剩2个。
2．小朋友，你能把刚才演示的过程说一说吗？
3．交流：放走的1个是从几个里面放走的？现在他手中还剩几个？你想知道用什么方法计算吗？
4．引出课题。
二、体会情境，学习新知
1．教学例题，初步认识减法和计算方法。
出示情境挂图。“护花小组”的小朋友在干什么？你能把两幅图的意思连起来说一说吗？学生说出图意：有5个同学在浇花，走掉2个后，还剩几个？根据图意，用什么方法计算？怎样列式？学生回答，板书：5-2=3。指导学生认识减号及算式的读法，并让学生说说算式各部分在图中表示的意思。分小组讨论：为什么用减法计算？5—2=3是怎样算出来的？交流汇报各组的想法。
小结：现在我们已经知道了5个同学浇花，走掉2个，就是要从几个里面去掉几呢？从个数里“去掉”一些，应该用什么方法计算？怎样算出得数呢？
2．教学“试一试”。
出示情境图，让学生独立观察图意，提出问题，在书上填写算式。（学生可能列出3—2=1或3—1=2）学生填完算式后，分小组交流自己的想法。
三、巩固深化，应用新知
1．完成“想想做做”第1题。
指导学生看图，让学生说一说每一幅图的意思后填写算式。同桌之间交流自己的想法。
2．完成“想想做做”第2题。
学生看算式，先用去圆圈的方法，再计算。学生独立操作后，指名说出自己的想法。
3．完成“想想做做”第3题。学生开火车口答。
4．完成“想想做做”第4题。
先分小组说说图意，根据图意提出问题，填好算式，计算出得数。
5．完成“想想做做”第5题。人出示卡片学生口答。
6．指导学生练习书写“想想做做”第6题。
四、总结
今天我们上了一节愉快的数学课，你能说说学会了什么吗？先跟同学说说，再跟老师说说。
板书设计：
得数是5以内的减法
教学反思：
课题：得数是0的加、减法
教学内容：教材第48～49页的内容。
教学目标：
1．经历动手实践、自主探索、合作交流的过程，学会有关0的加、减法，更加喜爱数学。
2．发展初步的动手操作能力、发散思维能力，分析比较能力和语言表达能力。感受数学与生活的联系，初步体会函数。
重点难点：通过实践探索、合作交流，学会有关0的加、减法计算。认识有关0的加、减法的计算规律。
课前准备：学具盒、投影仪。
教学过程：
一、故事导入，激发兴趣
一天，猴妈妈有事外出，它给三个孩子每人准备3个桃，并对它们说：“孩子们，今天妈妈有事外出，每人3个桃是为你们准备的午餐和晚餐。”小猴们一听，非常高兴。中午时，老大吃了1个，老二吃了2个，而老三呢，一口气吃了3个，小朋友们，你们猜猜，晚上它们各吃了几个桃？
二、探究新知
1．操作学具。
同样是3个桃，三只小猴吃掉的个数不同，剩下的个数也不同。请你们用学具盒中的图片你替桃，分别演示一下三只小猴吃桃的情况。
2．探究例1。
请大家把书翻到下面写着“44”的那一页。这页书上面的两幅图告诉我们什么？把看到的告诉同桌好吗？。指定三人说图意。并提问：要算“现在有几人”，怎样列式？为什么要用减法算？等于多少?为什么等于0？指名说说算式中每个数表示的意义。
3．探究例2。
投影出示两盆花，让学生仔细观察，说说你看到了什么，同桌互相说一说，再指名说一说。
交流：谁能算出“两盆一共开了几朵花”？列出算式。学生完成后，集体订正，并说说为什么列成5+0，为什么等于5。
一盆开了5朵，另一盆一朵也没有开，没有用什么表示？所以5+ 0 = 5。
4．教学“想一想”。
讲述：刚才大家算得真不错，下面我们来比一比。（出示0+3和3-0）先用学具盒中的小棒摆一摆，然后同桌交流，小组计论说说怎样想的，再填在课本上。巡视指导，个别辅导，指名板演。讨论：0+3为什么等于3？3-0为什么也等于3？
5．小结。
今天我们学的知识都和几有关，谁能有一句话说说这节课学会了什么？随学生回答板书课题。
三、巩固深化，应用拓展
1．“想想做做”第1题。
刚才“老三”把桃都吃光了，晚餐什么出没有了。所以它就出去找食物。后来它发现了两棵树，就印在我们书上，看“想想做做”第1题。
思考：在你们的帮助下，小猴找到了桃，它是怎么算的？你能算出小猴现在有几个桃吗？晚餐它吃了几个？还剩几个？学生完成书上的填空后，小组检查订正。
2．“想想做做”第2题。
学生先独立完成在书上，做完后再小组交流，全班交流。
3．“想想做做”第3题。
你看到了什么？把看到的说给你的同桌听，再列出算式。
4．“想想做做”第4题（口答）。
5．想想做做”第5题。学生先同位讨论，再小组交流，看答案一样吗？
6．指导学生书写“想想做做”第6题。展示学生书写，比一比。
四、总结
今天这节课我们学习了什么？有关0的加、减法怎样算？安排学生相互说说，再告诉大家。
板书设计：
得数是0的加、减法
5 + 0 = 5
0 + 3 = 3
3 – 0 =3
练习设计：
算一算。
0+3＝ 5-5＝ 2-2＝
3+0＝ 5-0＝ 2+0＝
教学反思：
课题：得数是6 、7的加法
教学内容：教材第52～53页的内容。
教学目标：
1．通过动手操作、自主探索、合作交流得出和是6、7的加法算式。
2．感受数学与生活的联系，进一步认识和理解加法的含义，能解决简单的实际问题。
重点难点：巩固学生已学的加、减法（5以内），能熟练地口算。
课前准备：挂图、口算卡，多媒体课件。
教学过程：
一、故事导入，激发兴趣
在所有的数字娃娃中，6与7一直是非常要好的一对。可是今天早上，我却听见它们在争吵。6说：“两个数相加，和是6的算式比和是7的算式多。”7说：“不对，两个数相加，和是7的算式比和是6的算式多。”6与7争吵不下，只好来找小朋友们做栽判。今天我们就来学习和是6、7的加法。（板书课题：和是6、7的加法。）
二、自主探索，体会领悟
1．摆学具，写算式。
是6说得对呢？还是7说得对呢？不妨让我们用事实来回答。请小朋友拿出学具摆一摆，边摆边写算式。看能写出几个和是6，和是7的加法算式。现在进行小组交流。在小组里，每个人都说说你刚才是怎么做的？写出的算式是什么？我想请小朋友，把所写的算式写在黑板上，怎样写比较容易看出是和是6的加法算式多还是和是7的加法算式多呢？
2．学例1，寻规律。
出示例1的挂图。
说说看了图，你知道了些什么？如果要算一共有几个小朋友参加了植树劳动，可以怎样列式？
质疑：为什么同一幅图可以列出两道不同的算式，而得数却是相同的？老师左手拿2支白粉笔，右手拿5支红粉笔站到教室中间。请小朋友看老师手中的粉笔，列出算式求一共有几支粉笔。指名板演所写的算式：2＋5=7 5＋2=7刚才小朋友从不同的角度看老师手中的粉笔，得到不同的算式，都能表示老师手中一共有7支粉笔。 从这两道题中，你发现了什么？同桌讨论讨论。谁来说说你们俩人讨论的意见？老师肯定并小结：两个数相加，调换它们的位置，得数不变。
3．学例2，明含义。
出示例2图片，3个青辣椒，4个红辣椒。
指名说图意。求一共有几个辣椒，怎样列出算式？3＋4，这样列式表示什么意思？得数是几？ 你是怎么想的？
小结：刚才我们看一幅图，列出了两道加法算式，两道算式中相加的数调换了位置，得数不变。
4．“想想做做”第1题：摆一摆。
独立完成，填写书上的算式。再集体交流。
5．“想想做做”第2题。
6．小结：刚才我们学习了什么内容？谁来将黑板上的算式重新整理一下？说说为什么这样整理？
可以整理成： 1＋5=6 5＋1=6 1＋6=7 6＋1=7
2＋4=6 4＋2=6 2＋5=7 5＋2=7
3＋3=6 3＋4=7 4＋3=7
读一读，记一记。
三、巩固深化，应用拓展
小朋友表现很好，老师带你们到动物园去轻松一下，好不好？
1．“想想做做”第3题：青蛙跳伞。
青蛙王国正在进行跳伞表演，可是下面有两个池，小青蛙得在空中算出伞上算式的得数才知道该往哪个池里跳。聪明的小朋友，请你帮帮它们。用线连一连。
2．“想想做做”第4题：口算。
小青蛙们非常感激小朋友的帮助，使它们准确地落入规定的池中，获得表演的成功。告别了小青蛙，我们继续往前走。突然，几扇门挡住了我们的去路。我们必须完成门上的算式的计算，找到开锁的密码才能继续前进。
出示题4的3组口算。
请小朋友赶快动手，看谁算得又对又快。完成后，出示正确答案，让学生自己对照。那么，这些算式有什么特别的地方？开锁的密码到底是什么？
讨论、交流。（例如：竖着看，每组的第一个加数相同，另一个加数依次大1，得数也依次大1，分别是5、6、7；横着看，三行的得数也是5、6、7。）通过尝试，小朋友终于找到密码567，顺利过关了。
3．“想想做做”第5题。
大象也要来考考小朋友，你能很快说出得数是6、7的算式吗？（一个学生说出4＋2=6，另一个学生要立即说出2＋4=6。）
4．“想想做做”第6题。
勤劳的小蜜蜂也赶过来了，试试看，你能够一下子找出得数是6的所有算式吗？得数是7的呢？
5．超市购物。
小朋友今天表现真好。老师带你们去超市买文具。每个小朋友只带7元钱。下面几种文具中，你想买什么就在那文具下面打“√”，然后算算用了多少钱。
铅笔1元
橡皮2元
圆珠笔3元
直尺4元
美工刀5元
钢笔6元
文具盒7元
一共用了多少元
还剩多少元
指名说说购物的情况。
四、总结评价，质疑升华
今天我们学习了什么？ 你有什么不懂的问题或新的想法吗？先在小组里互相说说，再告诉大家。
教学反思：
课题：被减数是6、7的减法
教学内容：教材第54～55页的内容。
教学目标：
1．在问题情境中经历提出并解决问题的过程，得出6、7减几的计算方法。
2．进一步巩固减法的含义，初步学会看一幅图列两道减法算式，培养初步的比较、联想能力。
3．利用植树节的小知识，渗透爱护树木，保护环境的意识。
重点难点：经历提出并解决问题的过程，得出6、7减几的计算方法。
课前准备：多媒体课件。
教学过程：
一、复习，导入新课
1.口算。
3＋2＝ 3＋3＝ 3－3＝ 4＋3＝ 2＋5＝ 4－2=
5－3＝ 5＋1＝ 4－3＝ 1＋6＝ 3－1= 3－2=
2．看图写算式：
○○○ ●●●●
□＋□＝□ □＋□＝□
导入：星期天到了，智慧爷爷要呆同学们到课外去学习一些知识。只要我们平时多观察，就会发现生活中处处都有数学问题。
二、自主探索
1．出示例题情境图。
（1）图上的小朋友在干什么？（种树）
（2）问：小朋友知道植树节是什么时候吗？（3月12日 ） 花草树木都是我们的好朋友，我们平时都要爱护他们，让我们生活的环境充满绿色。
（3）根据这幅图，你能提出哪些数学问题？
（4）小组讨论，交流各自的想法，然后汇报讨论结果。（一共有6个小朋友，男同学有4人，女同学有几人？一共有6个小朋友，女同学有2人，男同学有几人？ ）
（5）学生列算式。
说说6—4表示什么意思？6—2表示什么意思？为什么“6”要写在减号前面呢？比较两道题有什么相同点和不同点。
2．教学“试一试”。
（1）出示胡萝卜图，一共有多少个萝卜，虚线把萝卜分成了几部分？左边有几个？右边有几个？
（2）如果去掉左边的，就剩下哪一部分？怎样列式？
（3）如果去掉右边的呢？怎样列式？
3．小结：要从总数里面去掉一部分就要用减法计算。
三、应用拓展
1．完成“想想做做”第1题。
看图列式。生独立完成，说说每组算式表示什么意思。
2．完成“想想做做”第2题。
想一想，填一填，说说你是怎样算的。由“7-6=1”你马上想到哪道算式？
3．完成“想想做做”第3题。
天渐渐暗了，小鸟就要回家了，你能帮小鸟找到它的家吗？请小朋友在书上画线连一连。
4．完成“想想做做”第4题。
比一比，赛一赛。你发现了什么？
5．完成“想想做做”第5题。
同桌两人玩，看哪组配合得最好。
6．完成“想想做做”第6题。
7只蜻蜓，飞走几只，还剩下几只呢？填玩以后再指名说说。
7．完成“想想做做”第7题。
四、全课小结
说说今天你从智慧爷爷那学会了什么？你是怎么学来的？
板书设计：
被减数是6、7的减法
教学反思：
课题：得数是8的加法与相应的减法
教学内容：教材第58～59页的内容。
教学目标：
1. 使学生能正确计算得数是8的加法以及相应的减法，进一步体会加减法的关系。
2. 进一步培养学生从实际情境中提出数学问题、解决数学问题的意识和能力，锻炼数学思维，体验成功乐趣。
重点难点：正确计算得数是8的加法以及相应的减法，进一步体会加减法的关系。新课 标第一 网
课前准备：多媒体课件。
教学过程：
一、 创设情境，导入新课
孩子们，你们喜欢体育运动吗？在炎热的夏天，你们喜欢做什么运动呢？今天老师带你们去游泳馆，看看那里的小朋友在干什么。（出示游泳馆场景图）
二、 探究新知，落实目标
1．引导学生直观地把图中的小朋友分成池边和池里（或男生、女生）两部分。随即提出数学问题： 池里有5个小朋友，池边有3个小朋友，一共有几个小朋友？
教师先引导学生用手势表示题意，直观地理解加法含义。
学生列式后，再板书： 5+3=8、3+5=8。
2．引导： 刚才我们应用加法计算出一共有8个小朋友在游泳。现在老师提一个问题： 有8个小朋友在游泳，池里有5个，池边有几个？学生讨论后，教师板书：8-5=3，同时要求学生再次用手势表示题意，巩固减法含义。
3．提问： 刚才同学们把小朋友分成池边和池里两部分，想一想，还可以怎样分？互相讨论、交流。
4． 组织学生汇报交流各自的想法。
根据学生提出的不同分类方法，提出不同数学问题，并列出相应的算式。
5．小结过渡： 刚才同学们思考问题很认真，明白了在求一共有多少时，是把两部分小朋友合起来，用加法计算；在求其中一部分时，就用总人数去掉另一部分，用减法计算。
现在，老师带你们去森林里的聪明屋做客，那里有一位智慧爷爷，他的口袋里有很多的智慧星。如果想得到他的智慧星，就得回答智慧爷爷提出的问题。
三、 分层练习，巩固新知
1．出示小兔拔萝卜的画面。
第一次呈现筐里2个萝卜，地上6个萝卜，要求看图列出四道算式。（板书： 2+6=8、6+2=8、8-2=6、8-6=2）
随后用活的磁铁画代替情景图，依次使筐里的萝卜数为2、3、4、5、6、7、8，要求根据图意的不同，列出相应的算式。
小结： 根据小兔拔萝卜的故事，我们列出了这么多算式。大家观察一下，这些算式有什么特点。
2．完成“想想做做”第1题。
四、 有序整理，深化思维
1． 每组准备0～8这九张数字卡片，要求用这些卡片摆出得数是8的加法算式。
比一比： 哪个小组摆出的算式最多，速度最快？
摆好后，引导学生按顺序整理这些算式。
2．出示8-1、8-2、8-3，先要求算出上述各题的得数，再要求按规律接着往下编题。
3．完成“想想做做”第3、4两题。
3．指导完成“想想做做”第5题。
先让学生尝试在括号里填数，再说说自己是怎样想的。之后，引导学生有序地整理这些算式。
五、全课总结
这节课你有什么收获？
板书设计：
得数是8的加法与相应的减法
3 + 5 =8 5 + 3 = 8 8 – 3 = 5 8 – 5 = 3
2 + 6 = 8 6 + 2 = 8 8 – 2 = 6 8 – 6 = 2
教学反思：
课题：用 数 学
教学内容：教材第60～61页的内容。
教学目标：
1．使学生学会用数学知识解决简单的实际问题。
2．感受数学存在于我们的生活中。
重点难点：使学生学会用数学知识解决简单的实际问题。
课前准备：实物投影仪，苹果图片。
教学过程：
一、故事导入
小刺猬跟妈妈去捡果子，小刺猬捡了3个苹果。(教师在黑板上出3个苹果)，刺猬妈妈捡了5个苹果(教师在黑板上出示5个苹果)
二、新课教学
1．例题教学。
教师在3个苹果与5个苹果下面板书大括号。
师：请你猜一猜这个朋友叫什么？
学生大胆地发言，对说出大括号的学生，应予以肯定和表扬。
师：我们的新朋友叫大括号，他的意思是把两部分合起来。
师：你能根据这幅图提出一个数学问题吗？
生：一共有几个苹果。
(教师板书：？个)
师：你的问题提得很好。“？”就代表我们同学提出的问题。谁能用学过的知识解决这个问题。自己先想出解决问题的办法，然后再分小组讨论研究一下，要勇敢地说出自己的想法，研究后把答案写在课本上。
学生完成后交流：3＋5＝8。
2．教学“试一试”。
(1)教师出示“试一试”的图，引导学生观察。
师：看这幅图与第一幅比较有什么不同？
引导学生寻找出：第一幅画大括号下面是？个，求一共有几个。第二幅画大括号下面是8个，？个在篮子里。
(2)引导学生提出问题。
师：那大家能为第二幅图提出什么数学问题呢？
生：一共有8个苹果，外面有1个，篮子里有多少个？
(3)教师组织学生独立解答。
(4)交流算式并说说算式表示的含义。
三、完成“想想做做”
1．完成“想想做做”第1题。
(1)学生根据两幅图说说图中的信息及所求问题。
(2)学生列式解答，集体交流。
2．完成“想想做做”第2题。
(1)引导学生弄清两幅图要求的问题。
(2)学生列式解答，并说说算式表示的含义。
3．完成“想想做做”第3题。
(1)说说图中的信息。新课标第一网
(2)根据问题列式解答。
(3)交流想法。
4．完成“想想做做”第4～5题。
(学生独立完成，集体交流。)
四、全课小结
数学知识很重要，它能帮助我们解决很多问题，因此，我们要善于用数学知识并用心学好它。
五、布置作业
选用课时作业设计。
板书设计：
用数学
3＋5＝8
练习设计：
看图列式解答。
1． 2.
3． 4.
教学反思：
课题：得数是9的加法和9减几
教学内容：教材第62～63页的内容。
教学目标：
1．让学生在具体情境中学会得数是9的加法和9减几，能正确的进行口算。
2．让学生根据第一幅图列出4道算式，加深对加、减法含义及其相互关系的理解。
3．让学生在计算过程中借助形象思维发展抽象思维。
重点难点：学会得数是9的加法和9减几，能正确的进行口算。
课前准备：多媒体课件。
教学过程：
一、谈话导入
你们喜欢运动吗？喜欢哪些运动？瞧！操场上喜欢跳高的小朋友正在联系跳高呢。（出示情境图）我们不仅要向他们学习，积极参加体育运动，还要利用这幅图来学习数学知识呢。
二、教学新课
1．教学例题。
从画面上看，跳高的小朋友可以分成几部分？哪两部分？你能根据这幅图列出4道算式吗？先自己想一想、写一写，再在小组里交流。
提问：谁能把自己想到的4道算式说出来？
板书：8+1=9 9-1=8
1+8=9 9-8=1
提问：你能指着图说说8+1=9表示什么意思吗？1+8=9呢？
指出：这两道算式都表示把没跳的人数和跳过的人数合起来，一共有9个人，所以虽然8和1在算式里换了位置，但结果都是9。
提问：谁能指图说说9-1=8表示什么意思？9-8=1呢？
指出：把这两道算式联系起来看，从总人数里去掉跳过的人数就得到没跳的人数，去掉没跳过的人数就得到跳过的人数，所以两道算式是紧密联系的。
小结：从刚才四道算式中可以看出要把两部分人数合起来就要用（加法），要从总人数里去掉一部分，就用（减法）。
2．教学“试一试”。
请小朋友拿出9个花片，分成两堆，你想怎样分就怎样分，不过1个和8个除外，然后再写出4道算式。谁来把自己的分法和写出的算式说给同学听听？如果不看图片，那你会怎样计算4+5呢？9-4呢？（引导学生用分合去想）
观察黑板上的加法算式，有什么共同的特点？减法算式呢？（完成课题的板书）
三、巩固练习
1．做“想想做做”第1题。
看到小朋友们学得这样带劲，小蜜蜂也赶来了，它想用数字卡片考考大家，请大家拿出数字卡片，谁的摆法多，它就把花香带给谁。（同桌互摆互看）
谁来说说摆的时候是怎么想的？
2．做“想想做做”第2题。
小金鱼看到你们很顺利的解决了小蜜蜂的问题，也想出题考考你们，它说9减几，你们就把得数的数字卡片举起来。谁愿意扮演小金鱼？计算9-6时，你是怎样想的？
3．做“想想做做”第3题。
4．做“想想做做”第4题。
想一想，你能填出几道加法算式，几道减法算式？
同桌互说。谁能把自己想到的算式说出来？（指名先说加法，再说减谁能有次序地一个不漏地把加法算式说出来？减法呢？
四、全课总结
这节课你学到了什么知识？有哪些收获？
板书设计：
得数是9的加法和9减几
8+1=9 9-1=8
1+8=9 9-8=1
教学反思：
课题：得数是10的加法与10减几
教学内容：教材第66～67页的内容。
教学目标：
1．让学生通过动手操作、小组合作学习，学会计算得数是10的加法与相应的减法，加深认识加法与减法的联系，并学会用学习的加、减法计算解决实际问题。
2．逐步发展学生的数学思考能力、解决简单实际问题的能力和合作交往的能力。
3．让学生在数学活动中体验学习数学的乐趣，增强学好数学的愿望。
重点难点：掌握得数是10的加法和10减几的计算方法。
课前准备：多媒体课件。
教学过程：
一、导入新课
1．口算卡片练习。
2．谈话导入：小朋友喜欢踢球吗？有一组小朋友正在进行足球比赛（出示例题主题图），我们一起去看看吧。
二、教学新课
1．教学例题。
（1）师：同学们，图上都有些什么？有几个小朋友在球场上踢球？球场外有几个？一共有几个小朋友？
（2）讨论：根据图画你能够列出什么算式？
（3）发表意见。
（4）通过百圆片，算一算，你说的算式得数是几？
（5）教师板书：6+4= 10-4=
4+6= 10-6=
（6）算一算：6加4等于几？你是怎么想的？
如果没有图，你该怎么想6加4等于几呢？同样，4加6等于几呢？你是怎么想的？
（7）10减4等于几呢？你是怎么想的？同样，10减6等于几呢？
（8）齐读四道算式。
2．教学“试一试“。
（1）让学生抛花片，正面的有几个？反面的有几个？可以列出几个算式？
（2）让学生小组合作，抛花片。并且小组内把所得到的算式进行记录。（3）发表意见。教师板书。
（3）教师根据学生所提供的一个算式写出其他的3个算式。
（4）问：如果没有花片，请小朋友看一看，还可以写出哪些算式？教师将没写的算式补充完整。
三、组织练习
1．完成“想想做做”的第1题。
（1）教师在黑板上贴出卡片，让学生找一找：哪两张卡片上的数相加等于10？
（2）并且根据这个算式列出相应的3个算式。
2．完成“想想做做”第2题。
（1）教师把数字卡片贴在黑板上，手中拿一张“10-”的卡片。
（2）问：同学们，老师手中的卡片是几减，你能用老师手中的卡片减去黑板上的数吗？如：10-3等于7，谁还会说？
（3）请学生到黑板上示范演示，表扬积极主动的小朋友。
3．完成“想想做做”第3题。
（1）让学生在书上直接写得数。
（2）开火车汇报答案，统计全做对的学生人数。
4．完成“想想做做”第4题。
（1）谈话：你能有序地说出所有的加法算式吗？
你能有序地说出所有的减法算式吗？
（2）同桌之间互相说说，再指名回答。
5．完成“想想做做”第5题。
（1）提问：从图上你看到了什么？小猴说了一句什么话？题目要我们解决什么问题？你会列算式吗？
（2）学生在书填写算式，反馈后共同订正。
6．完成“想想做做”第6题。
（1）谈话：谁先读题目中的第一句话？这句话告诉我们些什么？从图中还能看到什么？要我们解决什么问题？
（2）你会列算式吗？在书上填写算式。
（3）反馈交流，共同订正。
四、总结全课
这节课学习了什么内容？你学到了什么本领？你对哪些内容很感兴趣？你还有什么不明白的地方？
板书设计：
得数是10的加法与10减几
6+4= 10-4=
4+6= 10-6=
教学反思：
课题：求 未 知 数
教学内容：教材第68～69页的内容。
教学目标：使学生理解填未知加数的含义；理解并初步掌握填未知加数的思考方法，能正确地填( )里的未知加数。
课前准备：实物投影仪、口算卡片。
教学过程：
一、复习
1．口算。
用口算卡片出示10以内的加、减法，让学生口答，最后选2道加法题让学生说说是怎样算的。
2．口答数的组成。
出示，让学生口答。
3．导入新课：
刚才我们复习了数的组成和10以内的加、减法，今天我们来学习填加法算式中( )里的数，(板书课题)说明( )叫做“括号”，领读：括号。
二、新授
教学例题。
1．出示苹果盒子图，提问：
(1)盒子里有几个格子?(板书：10)
(2)盒子里放了多少个苹果?(在10左边板书：8)
(3)再放几个苹果就满10个了？
老师说明：盒子里已经放了8个苹果，再放几个就满10个，也就是8个和几个合成10个，用加法算式表示就是8＋( )＝10
(板书：8＋( )＝l0)
(4)8＋( )＝10表示8加几等于10，领读：8加几等于10。
2．8＋( )＝10这道算式与原来学的有什么不同？
(这个算式里有括号，要算8加几等于10，就要在( )里填上一个要加上的数。)
3．要填8加几等于10，怎样想括号里要填几？说说你是怎样想的？
(想8和几组成10，所以( )里填2)
除此之外，还可以怎样想？
让学生充分讨论，说出自己的想法。(如想8个加上2个是10个，( )里要填2；也可以从减法想，10个减8个是2个，( )里填2；还可以直接数图中的空格。)
4．小结：填加法算式中( )里的数，只要看着算式想，一个数和几组成得几，( )里就填几，也可以按照加法或减法的计算来想( )里填几。
三、想想傲傲
1．完成“想想做做”第1题。
(1)理解题意。
(2)指导完成第1小题。
(3)学生独立完成，集体交流。
2．完成“想想做做”第2题。
小鸽子应把信送到哪里？独立完成，集体订正时说一说括号里所填的数是怎么想到的。
3．完成“想想做做”第3题。
学生独立完成，集体交流。
4．完成“想想做做”第4～6题。
四、布置作业
选用课时作业设计。
板书设计：
求 未 知 数
括号
8＋( )＝l0 表示：8加几等于10，领读：8加几等于10。
想：8和几组成10，所以( )里填2
想：8个加上2个是10个，( )里要填2；
也可以从减法想：10个减8个是2个，( )里填2；
还可以直接数图中的空格。
练习设计：
一、在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。
6○5 3○4 8－5○4
2＋4○5 7－4○4 6＋2○8
二、在（ ）里填上合适的数。
5＋（ ）＝8 （ ）＋9＝10 4＋（ ）＝10
（ ）＋3＝7 7＋（ ）＝9 （ ）＋2＝8
教学反思：
课题：连加、连减
教学内容：教材第72～73页的内容。
教学目标：使学生初步理解连加、连减的含义，掌握连加和连减的计算顺序，并能正确地进行计算。培养口算能力。
教学过程：
一、复习
1．口算。
4＋3＝ 9－5＝ 10－4＝ 2＋6＝ 7－1＝
8＋2＝ 7＋2＝ 6－3＝ 5＋5＝ 3 +6 =
2．摆一摆，算一算。
(1)左边摆6根小棒，右边摆3根小棒，问一共有多少根小棒?怎样列式计算?为什么用加法算?
(2)先摆10个△，去掉2个，求还剩几个怎样算?为什么要用减法算?
二、新授
1．教学连加。
(1)出示例题图，先让学生说一说图意：原来有4个南瓜，又运来2个，还剩1个没运。
引导学生看图：原来有4个南瓜，又运来2个，一共有几个?怎样算：
(板书：4＋2)一共几个?
4个加2个后，还要运来1个，要算一共有几个，算式里要怎样写?
(接着板书：＋1)
请小朋友看图想一想，黑板上4＋2＋1表示把哪几部分的南瓜个数合起来?像这样，把三个数合起来的算式叫连加。(板书：连加)
(2)连加算式的读法。
连加怎样读呢?(读作4加2再加1)
老师领读，学生齐读，同桌互读。
(3)连加的计算方法：，
4＋2＋1等于几呢，请同学们想一想，原来有4个南瓜，运来了几个?还要运几个?4个加2个是几个?再加1个呢?
老师板书：4＋2＋1＝7
↓
6
4＋2＋1等于几，先算4加2得6，6再加1等于7。
指名说说计算过程，再同桌互说一下计算过程。
(4)小结；计算三个数连加，先把前两个数相加，再用得数与第三个数相加，算出结果。
2．教学连减。
(1)出示例题图，让学生弄清图意：原来有8根丝瓜，先摘了3根放在篮子里，接着又摘了1根。
(2)提问：原来一共有多少根丝瓜?先摘下几根放在篮子里?算还剩几根?怎样列式?
(板书：8－3)还剩几根?
又摘下1根，要算还剩几根，要用什么方法算?8已经减了3，还要再减几?
(接着板书：－1)
请小朋友看图说一说，黑板上8－3－1是什么意思?
老师；8－3－1表示从8根里面先去掉3根，再去掉1根，像这样从8里面连续减两次的算式叫连减。(板书：连减)
(3)连减算式的读法。
连减怎样读?(读作：8减3再减1)
老师领读，学生齐读，同桌互读。
(4)指导连减的计算方法。
想一想，8根丝瓜，先摘了几根，剩几根?5根中再摘掉1根，最后还剩几根?
8－3－1可以怎样算?
学生回答，老师板书：
8－3－1＝4
↓
5
(5)小结：计算三个数连减，先把前两个数相减，再用得数去减第三个数，最后把结果写在等号的后面。
三、完成“想想做做”
1．完成“想想做做”第1题。
(1)先出示小棒图。
图上画了什么?求一共有多少根小棒怎样算?
算式应该是3加几，再加几呢?请小朋友先填算式，再填得数，集体订正。
(2)出示正方形图。
老师说明虚线框表示去掉。
数数一共有多少个正方形?先去掉几个?又去掉几个?怎样求算剩下的?
算式应该是10－4，再减几呢?请小朋友先填算式，再填得数，集体订正。
2．完成“想想做做”第2题。
(1)先出示小鸟图，指名说一说图意，树上原来有4只小鸟，先飞来3只，又飞来3只。
(2)求一共飞来多少只?怎样列式计算?
(3)学生填书，集体校对。
3．完成“想想做做”第3题。
(1)先出示小鸭图，指名说一说图意，池塘里原来有9只小鸭子，先游走2只，又游走4只。(也可以先上岸2只，又上岸3只。)
(2)要求学生根据自己的理解求剩下的只数。
(3)学生填书，集体校对。
(一)9－2－4＝3 (二)9－2－3＝4
4．完成“想想做做”第4题。
独立完成，集体校对时选一道连加和连减题说说运算顺序。
5．完成“想想做做”第5题。
出示图，请学生列式，学生有可能列出连加或连减算式，但无论哪种都要求学生结合图说说算式所表示的意思，如9－3－2、3＋2＋4等。
6．完成“想想做做”第6题。
学生在田字格中写一写、算一算。
四、布置作业
选用课时作业设计。
板书设计：
连加、连减
4＋2＋1＝7 8－3－1＝4
↓ ↓
6 5
练习设计：
一、填一填。
二、算一算。
1＋2＋5＝ 9－3－4＝ 6＋0＋2＝
4＋2＋4＝ 9－4－2＝ 10－0－6＝
1＋5＋3＝ 10－2－5＝ 9－1－5＝
三、看图列式。
（1）
（2）
四、填上数，使每条线上的三个数相加得10。
教学反思：
课题：加 减 混 合
教学内容：教材第74～75页的内容。
教学目标：通过观察，使学生初步理解加减混合的含义，掌握加减混合的计算方法，并能正确地进行计算，培养口算能力。
重点、难点：掌握加减混合的计算方法，并能正确地进行计算，培养口算能力。
课前准备：多媒体课件。
教学过
一、复习
1．口算。
3＋2＋5＝ 10－5－3＝ 5＋1＋1＝
8－3－5＝ 8－4－2＝ 8－0－6＝
最后一排的题让学生说出计算过程。
2．看图列式。
二、新授
教学例题。
1．出示例题图，让学生说图意。
图上画了些什么?图上的人们在干什么?
2．数一数车上原有多少人?下车几人?怎样列式?又上来3人怎么办?谁能列出算式?；
(板书：7－2＋3)
3．这道题跟我们前面学习的连加、连减有什么不同?
教师指出：像这样有加又有减的算式，叫做加减混合。
(板书：加减混合)
4．哪位小朋友试着读读看?(7减2再加3)
老师领读，学生齐读，同桌互读。
5．看一看图上的意思，想一想“7－2＋3”应该先算什么?再算么?
老师根据学生的回答板书：
7－2＋3＝8
↓
5
指名再说说计算过程，同桌互说。
6．小结。
像“7－2＋3”这样有加又有减的加减混合题，计算方法与连加、连减一样：先算前面的，再算后面的。
三、完成“想想做做”
1．完成“想想做做”第1题。
出示第1题的图，在教师的指导下，帮助学生弄清图意，原来有6棵树苗，又拿来2棵，栽了3棵，还有多少棵?列出6＋2－3＝，最后说出计算过程，填写得数。
2．完成“想想做做”第2题。
出示第2题图，在教师的指导下帮助学生弄清图意，原来有5个小朋友在打扫卫生，走了2个，又来了3个，现在有多少个小朋友?列出5－2＋3＝，最后说出计算过程，填写得数。
3．完成“想想做做”第3题。
独立完成，集体订正时，选一两题说一说你是怎么想的?
4．完成“想想做做”第4题。
通过计算，用线连一连，学生自己连一连，集体校对。
5．完成“想想做做”第5题。
(1)出示“想想做做”5的图，让学生说说图意，图上画了些什么?
(2)要求学生根据此图列出连加、连减或加减混合算式，只要学生所列算式符合图意都可以。
(3)汇报所写的算式，并结合图说一说它所表示的意思。如：(2＋2＋2＝6，8－3－1＝4，3＋1＋4＝8，4＋3＋2＝9，9－4－3＝2等等。)
6．完成“想想做做”第6题。
独立在田字格写一写、算一算。
四、布置作业
选用课时作业设计。
板书设计：
加 减 混 合
7－2＋3＝8
↓
5
练习设计：
一、填一填。
二、算一算。
3＋2＋5＝ 7＋3＋0＝ 9－5－3＝ 8－3－2＝
4＋3－2＝ 5＋3－6＝ 5－3＋7＝ 10－7＋4＝
三、看图列算式。
1．
2．
教学反思：
课题：丰收的果园
教学内容：教材第80～81页的内容。
教学目标：通过实际情景激发学生的学习兴趣，体会日常生产、生活里存在着数学问题，初步学会用数学的眼光去观察生活。同时复习已经学习的数和计算，以及方位等有关内容。
课前准备：实物投影仪。
教学过程：
一、导入新课
秋天到了，果园里的水果都成熟了，小动物们来到果园里参加劳动，(出示“丰收的果园”教材第74～75页的图并板书。)
二、新授
1．观察图。
“丰收的果园”里有些什么?
2．认方位。
(1)从中间看，梨树在哪边?
谁在梨树上?谁在梨树下?
小猴在谁的上面?在谁的下面?
(2)在运水果的队伍中小猫前面一辆车是谁在推?后面一辆车是谁在推?
3．数一数，算一算。
(1)运苹果的车有多少辆?是哪几辆?
运梨的车有多少辆?是哪几辆?
(2)苹果树有多少棵?梨树有多少棵?
苹果树和梨树一共有多少棵?怎样求?
(3)苹果有多少筐?梨一共有多少筐?你是怎么数的?(让学生感知到既可以1筐1筐地数，也可以2筐2筐、3筐3筐地数。)
(4)树上有几只小鸟，又飞来几只，一共有多少只?
谁能说说你是怎样求一共有多少只的?
4．分小组活动。
除此之外，你还能提出什么问题?
(分小组活动，每个学生说一说自己所想的问题，在小组中交流，然后在班级里交流。)
三、全课小结(略)
四、布置作业
选用课时作业设计。
板书设计：
丰收的果园
练习设计：
1．在老鹰捉小鸡的游戏中有( )个男孩，( )个女孩，一共有( )人。
2．在小鸡队伍中第( )个，第( )个，和第( )个是小男孩。
3．你还能提出其他问题吗?
教学反思：
第九单元 认识11～20各数
课题：数数、读数
教学内容：教材第82～83页的内容。
教学目标：
1．使学生能正确地数出数量在11～20之间物体地个数,认识11～20各数,能正确读出11～20各数,初步掌握20以内数的顺序。
2．使学生初步了解数的十进制,知道"10个1是一个十"、"2个十是20"。
3．初步体会数学与生活的联系,初步培养学生的估计意识,获得初步的数感.
重点难点：
1.使学生通过实践操作、探索、合做掌握一个十和几个一表示十几，能正确地读出11～20各数。
2.建立计数单位十的概念。
课前准备：课件、小棒、小组学习材料袋。
教学过程：
一、创设情境、导入新课
师：小朋友，我们一起来玩个游戏，好吗？
二、动手探索、体验过程
（一）认识“10个一是一个十”。
1．猜数――数一数。
（1）师：猜一猜，老师手里有几根小棒？（10根）
（2）学生自由猜测。
（3）小朋友猜了这么多，要知道谁猜的对，该怎么办？（数一数）
（4）集体数出一共有10根，师将10根小棒一起抓在右手。
（5）接着猜，左手在抓一些小棒，让学生猜数。
（6）为什么你们猜的数都比10大呢？
（7）猜两次。
2．认识“一个十”――捆一捆 。
（1）师抓一把小棒，让学生一根一根数出有多少根。
（2）让学生也抓住一些小棒，数数有多少根？
（3）汇报你的数出的根数，怎样让老师很快看出是多少根呢？
（4）学生讨论交流，说说你是怎样做的？把你的方法介绍给其他小朋友。
（5）你们觉得哪种摆法最好，一看就知道有十几根小棒？
（6）师生进行摆法的优化 。
（7）下面就请大家和老师一起数出10根小棒，并捆成一捆。
（8）1根小棒表示几个一？2根小棒表示几个一？那么10根小棒可以看作是几个一？（板书：10个一）
现在请大家把10根小棒捆起来，这捆小棒是多少根，也就是几个十？（板书：1个十）
（9）小结：在以后的学习中，我们通常都把10根小棒捆成1捆来表示1个十。通过刚才的学习，我们知道了10个一就是1个十。
（10）交流：你摆了几捆小棒和几根？表示多少？
（11）预设：学生有各种摆法，选择性地从小到大，让学生交流。
（二）继续认识11～20各数 。
1．（出示前三幅小棒图：11、13、18）你是怎样很快数出来的？
2．让学生很快数出，说说你是怎样想的？
3．小组活动。
(1)组长报数，组员摆小棒。
（2）组长指名学生说说你是怎样摆的？
4．老师报数，集体摆小棒。指名学生说说是怎样摆的？
（1）师报19 ，让学生摆，并说出是怎样摆的？
（2）师报20，让学生摆，并说出是怎样摆的？
（3）怎样摆能很快看出是20根？讨论交流或汇报。
5．师生共同将10根小棒再次捆起来，就有了2捆，说明：1捆是1个十，2捆就是2个十。2个十就是20。（板书：2个十是20）
请学生填书。
（四）11-20各数排序 。
1．师：小朋友学得真不错，数宝宝们也来凑热闹了！
2．出示没有按规律排列的数，让学生给他们排序。
3．小组合作，将数排列好，展示，说说是怎样排的？
4．揭题：以前我们学习了0～10，今天又认识了11～20各数，我们的数字队伍是越来越庞大了。对于这些数，大家会读吗？会数吗？（揭示课题：数数、读数）
二、实践运用、强化新知
1．想做做第2题。
（1）课件出示 。
（2）这些数在我们的尺上也整整齐齐地排列着呢。你想怎样来读？
（3）先让学生自由的读一读，再交流：你是怎样读的？
（4）预设：从小到大读，从大到小读，一个一个的读，二个二个的读，五个五个的读……
（5）你发现了什么？
2．数数练习。
（1）小组活动，抽出要求，数数。
（2）评价：活动中谁的表现最棒？
3．想做做第4题。
（1）出示草莓图：这里有一些草莓，看后你能估计这些草莓有多少个吗？
数一数，看看你估计得怎么样。
（2）出示雨伞图：估一估，数一数，并交流。
4．猜数练习 。
让学生根据标尺猜数，并说出理由。
5．猜数游戏。
（1）奥运福娃身后藏着个数，你能猜到吗？
课件播放语音：14前面一个数是几？
18和20中间的一个数是几？
17的邻居是谁？
2个十是多少？
比15多1是几？
（2）让学生猜一猜。说说你是怎样想的？
三、生活中的数
1．师：小朋友们学的真不错，老师给你们讲一个故事！注意，故事里有我们今天学习的数哦。
2．师说故事，课件出示图片，学生读出数。
四、总结全课
今天你认识了哪些新朋友啊？开心吗？
板书设计：
数数、读数
10个一是一个十。
2个十是20。
教学反思：
课题：11～20的写数和数的组成
教学内容：教材第84～85页的内容。
教学目标：
1．使学生初步认识“十位”和“个位”，认识计数器，并能正确地书写11～20各数。
2．培养学生的观察能力，动手操作能力和迁移类推的能力。
3．培养学生良好的书写习惯。
重点难点：认识“十位和个位”。
课前准备：小棒若干，数位筒，计数器，投影仪，学生准备小棒和数字卡片。
教学过程：
一、复习准备
1．拍手数数。
从1数到20，从20数到1 。
2．数一数下面的小棒有多少根？
（1）一根一根数。
（2）先把10根圈起来，再看有几根。
3．下面每一堆有几个十？几个一？
一捆加一根 一捆加三根 2捆
4．导入。
师：同学们，。我们已经学会数11～20各数，并知道1个十和几个一合起来就是十几，我们不仅要学会数数，读数而且还要学会写数。
板书：11～20各数的认识。
二、讲授新课
1．动手操作，初步感知数位。
学生拿出自制的数位筒，让学生隹右边的筒里放小棒，边数边放。
师：把10根小棒捆成一捆，在左边的筒里放1根小棒来表示这10根。再在右边放4根，这时一共是几根？
问：右边的4根表示什么？
我们把4所在的位置叫做个位。
左边的1根表示什么？（1个十）
（我们把1所在的位置叫做十位）
在数位筒上写个位、十位“那么14该怎么写呢？我们可以借助计数器来写数。”
2．利用计数器写数。
出示计数器。
观察：从历边起，每一位是什么位？第二位呢？
（计数器右边起第一档叫个位，右边第二档叫十位，十位上有几个珠就表示几个十，个位上有几个珠就表示几个一，合起来就在个位上写几。
让学生写出14，请一名学生板演。
师：写数时要注意先写十位上的数，要从高位写起。
3．练习。
完成例4中后两个数，四个人一组，等待我摆小棒现，地写数。
讨论：“20”个位上的0该不该写？为什么？（因为个位的0起着占位的作用，表示个位一个也没有）
三、巩固练习
1．用数字卡片摆出，下面各数。
十六 十一 十九 十四 十七 二十
2．听老师读数，学生写数。
12 11 15 17 16 20
3．给小马虎错误。
十一写成101 十八写成81 二十写成2
四、全课总结
今天你又认识了哪些新朋友啊？开心吗？
五、课堂作业
完成“想想做做”的练习。
板书设计：
11～20的写数和数的组成
十 个
位 位
1 4
2 0
教学反思：
课题：10加几和相应的减法
教学内容：教材第86页的内容。
教学目标：
1．通过自主探索，合作交流列出四个算式，并计算结果。
2．培养学生的观察能力，动手操作能力及语言表达能力。
3．使学生体会数学教学中的加、减法之间的联系，渗透辩证唯物主义的启蒙教育，在一定的教学情境之中学数学。
重点难点：看一幅图写出四个算式，并能正确地进行计算。
课前准备：多媒体课件，学生准备小棒数根。
教学过程：
一、创设情景，激发兴趣
电脑演示卡通人物汤姆：小朋友，我是汤姆，今天是吉利的生日，他邀请我去作客，不过，听说路上要回答他提出的几个问题，你们愿意帮助我，和我一起去吗？学生回答后出，出示以下复习题。
复习1：卡片出示：
1个十和3个一合起来是( )
15里面有( )个十和( )个一
1 个十和( )个一合起来是19
复习2：汤姆讲述：我带来了一束鲜花作为礼物，瞧，花朵上还有算式呢!这些算式中哪些已经学过了，哪些还没有学？
(学生分类) 8+1 10+1 2+6 4+10 7-3 8+10
师：：今天这节课，我们就来学习10加几及相应的减法。(板书课题)
二、合作探究，领会新知
1．观察例图：吉利的生日晚会上，已准备了好多蛋糕(电脑演示)，仔细看一看，这些蛋糕可以分成哪两部分？(盒内的10个和盒外的5个)，这样，你可以说出哪些算式？
2．探究算法。
1)你能算出得数吗？请你把书翻到74页，试着填一填。然后把你的方法告诉你的同桌。
2)谁愿意把你的算法告诉大家。(指名学生回答)
3．老师小结：小朋友的方法可真多，既可以用数的组成来算，也可以利用加、减法之间的关系来算。
三、巩固深化，拓展创新
1．回到课前分类题，让学生完成原来不会做的题目。
2．媒体演示：
汤姆：生日晚会开始了，可吉利家的筷子还没数好，出示做一做1学生自己先用小棒摆一摆，然后列出四个算式。
3．瞧：晚会上还准备了水果，咦，香蕉上怎么有算式，你会算吗？完成做一做2。做完问学生你有什么发现？
4．我们一起来到智慧宫：9+4 你会算吗？
你能想出几种方法？先在小组内讨论一下。
四、完成“想想做做”的练习。
板书设计：
10加几和相应的减法
10 + 5 = 15 15 – 5 = 10
5 + 10 = 15 15 – 10 = 5
教学反思：
第十单元 20以内的进位加法
课题：9加几
教学内容：教材第88～89页的内容。
教学目标：
1.使学生在现实的情境中，自主探索9加几的计算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“凑十法”的计算思路，能正确进行口算。
2.使学生经历计算方法的探索过程，获得一些数学活动的经验，培养初步的观察、操作、分析和比较能力，逐步学会有条理地思考和表达。
3.使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，获得一些成功的体验，培养学生对学习数学的兴趣。
重点、难点：理解“凑十法”的计算思路，能正确进行口算。
教学准备：小棒、小黑板、数字卡片、多媒体课件等。
教学过程：
一、导入
谈话：小朋友们都喜欢听故事，老师今天就给小朋友们讲个故事。有一天，一只猴子带着一个盒子上街买桃（出示盒子）。在一个水果摊前，看到了又大又鲜的桃子，赶紧买了9个，装在了盒子里（把9个桃子放到盒子里）。它继续往前走，看到另一个水果摊上的桃子更大更鲜，忍不住又买了4个。
提问：你能根据小猴买桃的事情提一个问题吗？
再问：要求小猴一共买了几个桃，可以怎样列式？
根据学生回答，板书“9+4”，并揭示课题“9加几”。
二、新课
1.教学9 + 4 。
谈话：“9 + 4 ”得多少呢？请小朋友先自己算一算，再和小组内的小朋友说一说，你是怎样算的，怎样想的。
学生活动，教师巡视，并参与学生的活动。
提问：哪位小朋友愿意说一说自己是怎样算的？
在学生交流时，及时肯定各种正确的算法，并根据学生回答的情况相机揭示“凑十法”，板书：9 + 4 = 13
比较：小朋友通过自己的思考，用多种方法算出了9 + 4 = 13 。请小朋友再比较一下，刚才的几种算法中，你喜欢哪一种算法？小组内的小朋友可以互相说一说。
反馈：谁来说一说你喜欢哪一种算法？为什么喜欢？
2.教学“试一试”。
出示题目后，让学生先圈出10朵，在看图填一填。
交流后，提问：你能根据填空的过程说一说可以怎样计算“9 + 7 ”吗？
三、练习
1．完成“想想做做”第1题。
提问：小猴也在算9加几呢！你知道小猴算的是9加几吗？它在计算时，可能是怎样想的？
谈话：请小朋友按小猴计算9 + 6 的过程，在右边的方框里填一填。
学生填好后，再指名说一说。
2.完成“想想做做”第2题。
谈话：请小朋友先看图圈出10根小棒，再把算式填完整。也可照着图的样子用小棒摆一摆、算一算。
提问：圈出10根后旁边还剩下几根？你是怎样计算的？
3.完成“想想做做”第3题。
（1）出示第1组算式，谈话：这两道题。你会算吗？先自己算一算，再比一比这两道题，看看它们有什么相同的地方。
学生练习后，组织交流。着重引导学生体会两算式的计算过程是一致的。
（2）出示第2、3组算式，让学生独立地算一算、比一比。
学生练习后，组织交流。
4.完成“想想做做”第4题。
教师一边介绍游戏方法，一边示范：下面我们来做一个游戏，请小朋友把写着0~10的卡片横摆在桌子上。再拿出这张（举起卡片示意）写着“9 + ”的卡片，同桌的两个小朋友合作，一人吧写着“9+”的卡片放在一张卡片上面，和卡片上的数组成一道算式，另一个小朋友看着这两张卡片组成的算式直接算出得数。比哪个小朋友都能算对。
学生按要求活动。
5.完成“想想做做”第5题。
先让学生独立填一填，再指名交流各题的得数。
比较：请小朋友比一比这里的算式，你能发现什么？先在小组里互相说一说。学生活动后，组织交流。
四、课堂总结
今天这节课，我们学习的是什么内容？你会计算哪些算式？你对自己今天在课堂上的表现满意吗？
五、能力检测
9+4 9+3 9+8 9+7
9+6 9+9 9+5 9+2
板书设计：
9加几
9 + 4 = 13
教学反思：
课题：8、7加几
教学内容：教材第92～93页的内容。
教学目的：
1.让学生在实际情境中理解8加几、7加几的计算方法，并能正确地进行计算。
2.在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。
3.继续培养学生的合作意识和学习兴趣。
教学准备：多媒体课件、数字卡片等。
教学过程：
一、创设情境、揭示课题
1.谈话导入。
2.复习。
3.小结并揭题。
二、讨论交流、探索新知
1.教学例1。
⑴教师出示小天使带来的喇叭图，请学生看图，说图意并列出算式8 + 7 =。
⑵学生围绕8加7等于多少，在小组长的组织下进行讨论，用小棒摆一摆、说一说，比一比哪组的方法多。（分组讨论，教师参与小组讨论）
⑶学生讨论后指名小组回答，教师根据回答进行板书。
2.教学“想一想”8 + 9 =（ ）
提问：你们会用刚才这些方法来计算8+9=（ ）吗？安排学生先在小组里说说是怎样算的？再指名回答。
3.完成“想想做做”第1~5题。
⑴教师说明要求：学生先与组员讨论，填写空格，再进行组际交流。
⑵小组活动。
⑶组际交流，学生评价。
三、游戏实践、巩固练习
1.谈话引入。
2.说明游戏规则，并设置奖励机制（“智慧星”）。
3.学生分组游戏，教师巡视指导。
四、能力检测
教学反思：
课题：6、5、4、3、2、1加几
教学内容：教材第96～97页的内容。
教学目标：
1.让学生经历从实际情境中提出并解决问题的过程，理解6、5、4、3、2、加几的方法，能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。
2.在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性。
3.继续培养学生的合作意识和学习兴趣，让学生应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用。
教学重点：让学生通过实践探究、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。
教学难点：让学生联系学过的相应的加法算式，直接算出得数。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、 创设情境，探究算法
今天一群朋友要到小兔嘉来做客，一大早小兔就提着篮子去采蘑菇了。
1.从图上看到了什么？（6个蓝蘑菇，5个花蘑菇或路左边有6个蘑菇，右边有5个蘑菇）
2.能提出用加法计算的数学问题吗？（一共有多少个蘑菇？）
3.你能帮助小兔解答这个问题吗？
怎样列式？（板书：6 + 5 =）
4. 6 + 5 等于多少呢？你想怎样计算？先独立试算，再把你的想法跟小组同学说说。
5.汇报交流不同算法。预设学生可能有以下算法，教师随机板书计算过程。
（1）把5分成4和1， 6 + 4 = 10 ， 10 + 1 = 11。
（2）把6分成5和1，5 + 5 = 10 ， 10 + 1 = 11 。
（3）因为5 + 5 = 10 ，所以6 + 5 =11 。
(4 )因为6 + 4 = 10 ，所以6 + 5 =11 。
6.思考比较：第一种和第二种方法有什么相同的地方？这些方法中你最喜欢用什么方法来计算？说说你喜欢的原因。
7.试一试：用你自己喜欢的方法来计算。
6 + 6 = 4 + 9 = 5 + 8 =
选4 + 9 和 5 + 8 说说你是怎样计算的？
二、 巩固练习，内化算法
1. 完成“想想做做”第1题。
（1） 先看图列出两道加法算式，并算出得数。
（2） 讨论：为什么同一幅图可以列出两道不同的算式，而得数却相同？（让学生体会到：两个数相加，调换加数的位置，得数不变）
（3） 交流：还可以怎样算？
2. 完成“想想做做”第2题。
（1） 观察这些算式的特点，你有什么发现？
（2） 完成这些算式。
（3） 交流：怎样算比较快？
3. 完成“想想做做”第3题。
用你喜欢的方法计算，计算后校对，重点关注错误的原因。
4. 完成“想想做做”第5题。
看图，你知道了什么？填空并列式计算。
5. 完成“想想做做”第6题。
按要求涂色，看看涂色后形成了什么图案。
6. 卡片游戏。
准备：写有1、2、3、4、5、6、7、8、9、10的数字卡片各两张。
同桌各出一张卡片，谁先算出这两个数的和谁为胜者。
板书设计：
6、5、4、3、2、1加几
6 + 5 =
（1）把5分成4和1， 6 + 4 = 10 ， 10 + 1 = 11。
（2）把6分成5和1，5 + 5 = 10 ， 10 + 1 = 11 。
（3）因为5 + 5 = 10 ，所以6 + 5 =11 。
(4 )因为6 + 4 = 10 ，所以6 + 5 =11 。
教学反思：
第一单元
课题： 数 一 数
教学内容：教材第2～3页的内容。
教学目标：
1. 让学生通过看和数了解画面的具体内容，引导学生感受看和数是认识生活中的事物，是学习数学常用的方法。
2. 引导学生一件一件地观察场景中的主要物体，并分别数出这些物体的个数，初步培养有条理地观察的习惯。
3. 让学生在自己探索与合作交流中观察、学习。
重点难点：让学生通过实践、探索、合作交流，掌握数数。帮助学生解决认知过程中的困难。
课前准备：实物投影。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
1.讲述 ：告诉大家一个好消息，今天老师要带大家到一个热闹的地方——动物乐园，高兴吗？
2.实物投影，进一步激发起数数的兴趣，初步探索。嗬！动物乐园到了，你们看，动物乐园里可热闹啦，让我们快快向前去，小朋友，睁大眼睛，你看看图上有些什么？
二、自己探索
1.看图了解图画的内容，图上有些什么？分别在哪里？
2.结合画面下的10幅小图观察，这10幅小图都是从场景里提取的，让学生一件一件地观察场景中的主要物体，并分别数出这些物体的个数。
3.用圆点表示物体的个数。（圆点与物体要一一对应关系，渗透着对应的思想。）
4.第七、八、九、十幅小图中有圆点无物体，放手让学生根据圆点个数，到情景图中找相应的物体。
三、实物操作
分4人小组，由任意一个小朋友说出物体的个数，让其他3个小朋友用圆点摆出表示的数。
四、拓展运用
讲述：小朋友，已经学会了数一数，即1～10的物体的个数。你能用1～10这10个数字中的其中一个数来说句话吗？在小组内说说。
如：我有10个手指，我们小组有4人，等等。
五、小结
小朋友爱动脑，又爱动手，真不错，说说这节课你学会了什么？
六、巩固深化
1. 游戏：火车钻山洞。
讲述：刚才小朋友数数数得可真棒，现在我们一起去儿童乐园玩玩。
游戏方法：我们分小组进行，两个小朋友手拉手抬起来，围成山洞，请小组后面的几位同学当司机，前面报几，后面接着往下报，如1、2、3，如果说对了，就发出呜呜声，说错了，就“咔嚓”暂停，说对了再通过。
2. 数水果，摘水果。
讲述：秋天来了，树上的果子都熟了，有苹果、香蕉等。去数数吧，再把数出的结果告诉小朋友，说说你是怎么数的？说对了就摘个水果送给你的朋友尝一尝吧！
七、总结评价
我们既能去动物园，还能玩游戏，摘水果，开心吗？在这节课里，你学到了哪些本领？你是怎么想的？
板书设计：
数一数
教学反思：
第二单元
课题： 比 一 比
教学内容：教材第4～7页的内容。
教学目标：
1.初步认识长短、高矮的含义。
2.初步知道怎样作长短、高矮的比较，初步懂得直接比较的思维方法。
3.能准确地应用长短、高矮的基本词语表达出比较的结果。
重点难点：
1.知道长短、高矮的含义。
2.初步懂得直接比较长短、高矮的思维方法。
课前准备：实物、多媒体课件。
教学过程：
一、复习
了解学生对实际生活中长短、高矮已有的感性认识。
二、新课导入
１．取出一支吸管，问：这支吸管长还是短？
２．当学生说出答案或争论时，再拿出分别比它短和比它长的两支吸管，引起学生对刚才答案的怀疑，从而导入新课。
３．出示课题，明确目标。
三、新课教学
１．明确比较的要求。
（１）必须有两个或两个以上的物体才能作比较，对单个物件不存在什么比较。
（２）确定什么和什么比较，比较的标准是什么。
（３）比较时，要把两物体的一端对齐，然后再看它们的另一端是否对齐，从而进行比较。
２．指导看图教材第4页(投影)：图上有什么？
３．看图找一找比较这些事物的长短或高矮。
（训练学生说出比较的结果：XX比XX长、XX比XX短、XX和XX同样长或XX比XX高、XX比XX矮、XX和XX同样高。）
４．练习第4页。
（１）看图长的画√，短的画○。
（２）你还能在图上找一找，比一比吗？
５．小结。
比较长短和比较高矮都必须有两个或两个以上的物体才能作比较，单个物件不存在长短、高矮的，比较长短和高矮的方法一样，一定要把一头对齐，才能正确比较出长短和高矮。
６．拿出课前准备好的实物，分组进行比一比，相互讲出比较的结果。（教师巡视，对差生进行辅导。）
四、巩固练习
１．课本第5～7页的“想想做做”。
（老师读题指导看图让学生独立完成，再集体订正，并说出理由。）
２.请联系你身边的事物找一找，比一比。
五、总结
这节课你学会了什么？谈谈你的收获？
板书设计：
比一比
教学反思：
第三单元
课题：分 一 分
教学内容：教材第8～9页的内容。
教学目标：
1.使学生初步学会按一定的标准分类，并能在日常生活中初步应用。
2.初步培养学生整理物品的习惯。
重点难点：通过活动，学会按一定的标准和选择标准给事物分类。
课前准备：多媒体课件。
教学过程：
一、新授
1．教学“分一分”。
⑴学生独立观察图，想一想商店里的物品是怎样摆放的。
⑵集体交流：说一说商店里的物品是怎样摆放的。
⑶小结：商店里的物品是归类放好的，玩具归一类，学习用品归一类……
2．想想做做。
⑴“想想做做”第1题。
图中画了哪些动物？请小朋友把能在水里生活的动物圈出来，独立完成集体校对。
⑵“想想做做”第2题。
①图中画了哪些交通工具？它们各自在哪里行驶？
②分小组讨论怎么分，每组分别有哪些交通工具，然后集体交流。
③小结：这些交通工具我们根据行驶的地方不同，分为天上飞的，公路上行驶的和水里航行的。
⑶“想想做做”第3题。
同样的一幅画，按形状的不同可以分为两类；也可以按颜色不同分为两类，也就是说，同样的东西按不同的方法来分，分得的结果也不同。
二、全课小结
今天我们来分一分，分类时可以根据用途、种类、颜色等等标准来分。同样的东西分的标准不同，分得的结果也就不同。
板书设计：
分一分
教学反思：
第四单元
课题： 认 位 置
教学内容：教材第10～11页的内容。
教学目标：
1.在具体场景里体会上下、前后的位置关系，能比较准确地确定物体上下、前后的方位。
2.能按上下、前后的方位要求，解决日常生活里的简单问题，初步学会用上下、前后等词描述物体所在的位置，发展初步的位置观念。
3.在分组学习中培养小组合作学习的意识。
重点难点：认识物体之间上下、前后的位置关系。
课前准备：书本、尺子。
教学过程：
一、谈话引入，揭示课题
1.观察：小朋友们观察自己宽敞、漂亮的教室，说一说你看到了什么？
（黑板、讲台、课桌、小朋友等）
设疑：它们之间有什么样的位置关系。
2.揭题：今天这节课我们就来认一认它们之间的位置。（板书：认位置）
二、讨论交流，感悟新知
1．出示主题图——教室。
提问：观察主题图，图上画的是什么地方？（教室）教室里有些什么？（各组推荐一名同学说一说）告诉学生图中四个小朋友的姓名。
2．讨论交流。
⑴组内讨论：国旗在黑板的什么位置？小明在小军的什么位置？
⑵组汇报。板书：国旗在黑板的上面，小明在小军的前面。
⑶讨论：国旗在黑板的上面，还可以怎么说？小明在小军的前面，又可以怎样说？
3．分组讨论。
提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系？
讨论后汇报：地球仪在讲台的上面，讲台在地球仪的下面。小红在小平的前面，小平在小红的后面。
4．联系教室真实场景，感悟位置关系。
小组学生相互说一说、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置关系。www.xkb1.com
如：——在——的前面
——在——的后面
——在——的上面
——在——的下面
指出：两物体之间有一定的位置关系，如果一个物体在另一个物体上面，那么另一个物体就在这个物体的下面。如果一个物体在另一个物体前面，那么另一个物体就在这个物体的后面。
5．游戏。
⑴指一指你的前面、后面、上面、下面。
⑵拍手。
上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，你拍拍，我拍拍，上、下、前、后认得准。
三、拓展应用，深化提高
1．完成“想想做做”第1题。
先让学生指一指、说一说，坐在你前面的小朋友是——，坐在后面的小朋友是——。
再让学生转换位置后说一说，坐在你前面的小朋友是——，坐在你后面的小朋友是——。
2．完成“想想做做”第2题。
⑴按照指定的要求，学生独立摆一摆。
⑵小给内相互检查摆得对不对。
⑶小组采取互帮活动，把小朋友摆得不对的地方纠正过来。
3．完成“想想做做”第3、4、5题。
情景1：有几只小动物，看到小朋友能互相帮助、互相学习，也高兴地赶来了。（投影演示动物图）
小朋友，你能说说这些动物之间的位置关系吗？
小组讨论后汇报。
情景2：小动物们为了答谢小朋友说出它们之间的位置关系，想邀请一些小朋友到它们家做客，想去的小朋友上来排队。
上来排队的小朋友分别说一说，我前面有几个同学，后面有几个同学？
情景3：（投影演示冰霜）
小朋友，你能根据冰霜里的物品摆放的位置，用“上”和“下”说一 句话吗？
情景4：最后，小动物们还邀请小朋友去看电视呢！（投影演示组合家庭影院）
你能用今天所学知识说一说它们的位置关系吗？
小组交流后汇报。
四、总结评价
今天这节课我们又学到哪些本领？
先让学生互相说一说，再告诉大家。回家以后，把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸、妈妈听。
板书设计：
认位置
——在——的前面
——在——的后面
——在——的上面
——在——的下面
教学反思：
第五单元 认识10以内的数
课题：1～5数 的 认 识
教学内容：教材第12～14页的内容。
教学目标：
1.使学生通过在具体的情境中数数以及相应的操作活动，初步理解能1～5以内各数的含义，会认、读、写1～5各数，会用这些数表述数量在5以内的物体个数。
2.使学生经历1～5各数的抽象过程，初步感受数与生活的联系，有用数进行交流的愿望。结合教学进行爱学校、爱老师和爱学习的教育。
重点难点：理解1～5每个数的实际含义。
课前准备：小棒、圆片、小方块、多媒体课件。
教学过程：
一、引入新课
谈话：小朋友在前面已经学习了“数一数“，已经会数出一些物体的个数。下面先请小朋友们在教室里找一找一些东西，并数给小组里的同学听听。
让学生自由地数一数周围的物体，并进行交流。
说明：生活里经常需要数数，需要把数的结果写下来，这就要认识数。从这节课起，我们学习认数。今天学习1～5各数的认识。（板书课题）
二、学习认数
1．初步感知1～5各数。
出示例题中的场景图，说明黑板上写对的是“教师节快乐“。
让学生看一看，说说图中的小朋友在干什么？通过交流知道这是在庆祝教师节。结合进行爱学校、爱老师、爱学习的教育。
请小朋友仔细看一看，图中有些什么，各有多少？自己先数一数。
组织交流独立数数的结果。
和学生一起数出图中物体和人的个数。
2．认数、写数。
⑴认识数“1“。
引导学生有顺序地观察并说出：图中拉琴的有1人，有1架手风琴，有1块黑板。要求学生拿出1枝铅笔、1本练习本、伸出1个手指头等。
说明：刚才我们数的人或物都是1个。1个可以在计数器上拨1颗珠表示，（拨出1颗珠子）也可以用数字“1”来表示。（板书出“1”）
领学生读“1”。
指导学生用“1”来说一句话。
指导学生写“1”：分析字形，说明写“1”时要写得稍微斜一点，笔画要直，然后带领书空练习；在课本上描“1”，独立写“1”。描数、写数时，要注意学生的姿势和执笔方法，指导规范地写数。
⑵认识数“2”。
认识了1，接着我们要认识几呢？刚才图里的什么东西数出来是2个？让学生指着图里的花数一数是几盆。
请同桌的小朋友一起，数出2枝铅笔、2块橡皮、2个文具盒放在一起。
每个小朋友都伸出2个手指头。
提问：刚才数的都是几个？
说明：2个可以用计数器上的珠子表示。原来有1颗珠，再添上1颗珠就是2颗珠。（教师边说边拨珠子）
大家一起看一看，计数器上现在一共拨了几颗珠子？
说明：2盆花、2枝铅笔、2块橡皮、2个文具盒、2个手指头、2颗珠子，都可以用数字“2”来表示。（板书“2”）
嘘声领读“2”。
让学生摆出2根小棒、数出2个圆片，画2个圆圈。
指导学生用“2”说一句话。
指导学生写“2”：分析字形，说明写“2”时要在哪里拐弯，拐弯时要写得流畅一些，然后带领书空练习；在课本上描“2”，独立写“2”。
注意学生的书写姿势和执笔方法；指导规范地写数。
⑶用类似的方法认识3、4、5各数，可以适当放开一些。在指导学生写“3”时，要说明3的字形像两个半圆，开口向左。在指导学生写“4”“5”时，要说明4的字形像小旗，5的字形像秤钩，它们都是由两笔写成的；讲清每个数字先写哪一笔，再写哪一笔；还要注意5和3的区别。
⑷让学生按顺序齐读1～5各数。
你能在周围找一找，还有哪些东西的个数在1～5之间吗？找出来数一数并和同学说一说。
指导学生用1～5各数分别说一句话。
3．同桌之间考一考，教师参与到个别组的活动中。
三、组织练习
1.做“想想做做”第1题。
先看图中有什么，再数一数黄瓜有几根。
说明：有3根黄瓜，就和数“3”连一连。后面的每种蔬菜你也能数一数，再像这样连一连吗？
让学生完成，再组织交流各是怎样连的。
2.做“想想做做”第2题。
先看第一格，上面写的几，下面图了几个圆？
你能看着每一格里上面的数，再在下面凃出几个圆吗？自己涂一涂。
让学生完成后交流涂得对不对。
3. 做“想想做做”第3题。
要求先数一数 的个数，再在相应的“日”字格里写数。
四、课堂小结
1.这节课你认识了哪些数？请大家一起读一读这几个数。
从学具合里拿出1～5的数字卡片，按次序摆在桌面上。
再数出1个三角形、2个正方形、3个圆片、4根小棒放在桌面上。伸出5个手指。
你能回家用1～5这五个数和爸爸、妈妈哥说一句话吗？回去试试看。
2．猜数游戏。
提问：
a.这个数在2的后面，可能是几？还可能是几？
b.这个数在4的前面，有可能是几？
c.这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几？还有可能是其它数字吗？为什么？3．张开想象的翅膀，创造学生心中的美丽世界。
师：用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的小伙伴说说你摆的是什么？用什么摆的？用了几个？
板书设计 ：
1～5的认识
1 2 3 4 5
教学反思：
课题：几 和 第 几
教学内容：教材第15～16页的内容。
教学目标：
1．经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义。能区分几个和第几个，并在实际中加以运用。
2．发展合作交流的意识和语言表达的能力。
重点难点：理解“几”和“第几”的不同含义。
课前准备：1～5的数字卡片、水彩笔、实物投影仪。
教学过程：
一、创设情境，感知新知
1．出示排队买票图。(投影)
过渡：动物园一大早就有人来排队买票了，你们看。
出示课件。
2．谈话。
（1）这时有几个人在排队？
（2）请小朋友数一数小明排在第几？小刚排在第几？
（3）排在第1的是谁？原来阿姨排第几？阿姨怎么又排到第一了呢？（进行礼貌教育。）
（4）小女孩排在第几，她前面有几个人？后面有几个人？
说明：排队的时候我们都从前面数起，在生活中有很多这样要数第几的时候。
二．进一步感悟新知
1．完成“想想做做”第2题（左图）。
过渡：小丽买好票来找小明
（1）问：小明住在第几层呢，你是怎么数的？（同桌讨论后交流）xkb1.com
指出：一般楼房的第几层，是从下往上数的。
（2）问：如果小明住在3楼应该出现在哪个阳台？
（3）问：老师想了解哪些同学住的是楼房？你家住几楼？
2．完成“想想做做”第1题。
过渡：小明、小丽要进动物园要做对点灯笼的游戏才行？你想试一试吗？
（1）老师点灯笼学生回答。
○●○○○问：点的是第几个灯笼？你是怎么数的？
注意数的时候要说清楚是从左边数起还是从右边数起。
○○○●○问：现在点的是第几个灯笼？
○○○●●问：从右边看点了几个灯笼？
（2）老师提要求学生涂色。
左边第4个，左边4个。
右边第4个，右边4个。
问：这里的第4个和4个意思一样吗？
（3）书上练习。
过渡：大家都想来点灯笼，下面我们打开书一起来涂一涂。
从左边起点4个灯笼？（●●●●○）指名上黑板涂色
从左边起点第4个灯笼？（○○○●○）
这就是我们今天要学习的内容：几和第几。（板书：几和第几）
3．完成“想想做做”第2题。（右图）
过渡：来到动物园，小红和小明首先看到了猴子捞月亮的表演。
问：同学们看哪只猴子比较特别？它是第几只猴子，你是怎么数的？（说：老师将这个问题交给小组讨论，每组选个同学汇报你们讨论出的答案）
得出：可以从上面数起，戴帽子的是第2只，也可以从下面数起，戴帽子的是第4只。
问：猴子能捞起月亮来吗？为什么？让我们来看一看。
4．完成“想想做做”第3题。
过渡：动物园里的小动物们听说山那边有场精彩的比赛，正兴高采烈地去看比赛呢！
（1）问：上山的动物有几只？谁第一？谁第二？
问：下山的动物有几只？谁第一？谁第二？
5．完成“想想做做”第4题。
问：4号车前面有几辆车？是哪些车？
问：5号车前面是几号车？后面又是几号车？
问：4号车前面是几号车？后面又是几号车？
问：除了这几个问题外，你还想到什么考考大家？
（小组讨论）
交流：1号车前面是5号车；5号车前面是2号车；1号车后面是4号车和3号车；前3名的是2号、5号、1号车；最后一名是3号车……
追问：刚才说的是前3名和第3名一样吗？为什么？
小结：“几”和“第几”是不一样的，“几”表示一共有多少个，“第几”只表示其中的某一个。
6. 了解“你知道吗？”。
三、总结评价
通过今天这节课，你知道了什么？安排学生相互说一说，再交流
板书设计 ：
几和第几
练习设计：
小兰 小红 小华
一共有（ ）小朋友，从左数小华排第（ ）个，小红排第（ ）个。
教学反思：
课题：0 的 认 识
教学内容：教材第17～18页的内容。
教学目标：
1．理解0的具体含义，会读、写0。
2．掌握0～5的顺序，加深认识数的排列顺序。
3．体会0在日常生活中的运用，初步会用数学的眼光观察事物。
重点难点：理解0的两种含义。
课前准备：小袋子、几只千纸鹤、数字卡片。
教学过程：
一、情境导入
1．拿出一只小袋子，里面装有几只千纸鹤。请学生猜一猜，袋子里装有几只千纸鹤。（告诉学生“不超过5”，请学生理解“不超过5”的含义）学生猜测；教师根据学生猜测，贴出数字卡片，提示学生继续猜测。拿出一只，在学生面前示意一下，并指一下黑板上的数字，让学生跟读。
2．这时候盒子里没有千纸鹤了，指名学生回答（盒子里是否有千纸鹤）。根据学生的回答追问“没有”在数字王国里怎么表示，引出今天 的课题。
3．揭示课题（板书：认识0）
二、数字0的写法
1．出示课件，教师读数字好朋友“0”的自我介绍。让学生伸出食指，一起边念儿歌边写0.提问0像什么。（溜溜一个圆，从上往下写，从左往右弯，写完像鸭蛋。）
2．翻开书16页，找到田字格，用铅笔将红色虚线的0描写一遍。
（提问在书写0是应该注意什么）
三、数字0的含义教学
（一）数字0表示没有
1．出示课件“小白兔采蘑菇”。
（1）第一个小白兔采了几个蘑菇？可以用哪个数来表示？（板书：3）
（2）第2、3只小白兔呢？分别可以用什么数来表示？板书：（2、1）
（3）第4只小白兔采到蘑菇了吗？（一个也没有）
老师说明：第4只小白兔一个蘑菇也没有采到，我们就用“0”来表示。（板书：0）
领读：“0”，0和2、1一样，也是一个数。
2．地里原来有几个萝卜？小白兔拔走了几个？地里的萝卜还有吗？（没有）
老师说明：没有了也可以用“0”来表示。
3．今天我们认识了“0”，在什么时候要用“0”来表示？
（一个物体也没有和没有了就用“0”来表示）
（二）数字0表示起点
1．拿出直尺，找“0“的位置。
想一想，我们也有一样文具，静静地躺在我们的铅笔盒里，它上面也有数字是从0开始排起的。你们知道是谁吗，看谁先找出来。
2．提问，尺子是用来干什么的？你在尺子上发现了哪些数字，读一读它们。
3．师：观察尺子左边的0，（点击课件0）猜猜看，这个0也是表示没有吗？（生思考，自由发言）想想看，尺子上的刻度是从哪里开始的？（生：从0开始的）对，从0开始，我们就可以说，0表示的是起点。（板书：起点）
师：观察尺子，从0这个起点开始，越往右走，数字越大，离起点0也就越来越远。你还见过生活中哪些地方可以用0表示起点吗？（几生举例）
出示生活中用0表示起点的图片，学生欣赏。（①.起跑图；②.立定跳远图）
四、神奇的0——扩展0的认识
小结本堂课中所学的数字“0”的含义。（请学生小结）
师：生活中的0很神奇，当0和其他数字组合在一起的时候，0的意义也不一样了。
（教师先把0和一张数字卡片拼在一起，展示神奇的“0”）
五、巩固练习
独立完成“想想做做”1～4，集体订正。
六、课堂总结
今天我们又认识了一个新朋友0，回家后找一找生活中哪些地方还能见到它？并试着想想它在此处表示什么意思？我们下节课再一起进一步学习“0”。
板书设计 ：
0的认识
3、2、0
0表示：一个也没有或起点的意思。
教学反思：
课题：认识等于、小于、大于
教学内容：教材第19～20页的内容。
教学目标：
1.使学生经历比较物体个数的具体过程，认识符号“=”“＞”“＜”及其含义，能用符号或词语描述所认识的数的大小。
2.使学生在比较物体多少的过程中，感受一一对应的策略和思想，体验和理解比较物体多少的基本方法，初步建立“同样多”“多”“少”等概念，培养观察、比较、判断和推理的初步能力。
3.使学生体验数学来自与生活，感受学习数学的乐趣，提高学习数学的积极性。
重点难点：理解符号“=”“＞”“＜”的含义。
课前准备：教师准备两个学文具盒，里面各有5枝铅笔；学生每人准备小棒、圆片、三角形的学具若干。
教学过程：
一、 创设情境，导入新课
1.出示两个文具盒，说明里面装的都是铅笔。
提问：你知道哪个文具盒的铅笔数多吗？为什么不能知道？
说明：要知道哪个文具盒里的铅笔枝数多，就要数一数每个文具盒里面各有几枝，比一比哪个盒里多一些，哪个盒里少一些，这就要用到比较。今天我们就一起来学习比较数的大小。
2.呈现“森林运动会”的画面。
告诉学生，横幅上的字是“森林运动会”。你知道图里的小动物是来做什么的吗？
这些小动物都来参加“森林运动会”，那么你想从这里知道些什么呢？
当学生提出想了解小动物只数等问题时，进一步启发：你还能知道哪些小动物的只数多，哪些小动物的只数少吗？你想比较哪两种动物的只数？
按照大家提出的问题，组织学生学习。
二、 比较大小
1. 认识“同样多”和“=”。
（1）小动物们首先要进行的是拔河比赛，参加拔河比赛必须两队人数要相等。小朋友想一想哪两个队可以参加拔河比赛？（生提出比赛队伍，可简单说说理由，引出“同样多”）
（2）我们一起来验证小兔队和小猴的的队员是否同样多。
用小兔头饰和小猴头饰摆一摆，说一说，建立一一对应的关系。
（3）指出：像这样，小白兔和小猴的只数同样多，我们就说小白兔的只数和小猴的只数相等，可以用“=”连接起来，写成4=4。（板书）
（4） 介绍“=”。
“=”叫做等号，表示两边的数同样多，读作“等于”。
学生读并观察“=”的样子。
学生汇报： 两横一样长，粗细一样。
指导学生写“=”。（师板书，生书空。）
（5） 引导学生摆“同样多”。
教师摆3个○，让学生对着○摆△，要求△和○同样多，指名到投影仪上摆，其余学生自己摆。
问：△有多余吗？○有多余吗？
△和○都没有多余的，说明△和○同样多，我们也可以用“=”来表示。哪位小朋友愿意来试一试？
（6）比较铅笔的多少。
现在比一比两个铅笔盒里的铅笔枝数，看看结果怎样。老师数铅笔，小朋友用小棒代替铅笔摆一摆。
先数一个盒里的铅笔，边数边让学生用小棒摆在第一排，共5枝，摆5根小棒。
再数另一个盒里的铅笔，边数边让学生用小棒摆在第二排，共5枝，摆5根小棒。
现在自己比一比，两个铅笔盒里的铅笔数可以怎样说？
你能写式子表示吗？自己写一写。
交流写的式子，说说为什么可以写成5 = 5。读一读 5 = 5。
2. 认识“多” “少”和“＞”“＜”。
（1）对比了小白兔队和小猴队，我们用一一对应的方法再来比比其它的队，好吗？（生回答，师选两个队。）
（2）以小松鼠（5）——小熊（3）比赛为例，让学生摆一摆，说一说。
指一名板演。
（3）师边演示边问：一一对应下来，你发现了什么？（生回答）
（4） 指出：小松鼠的只数比小熊的多，也就是5比3大，可以写成“5＞3”；反过来也就是3比5小，可以写成“3＜5”。
（5） 引导观察并指导书写“＞”“＜”。
“＞”： 大口朝前大于号，
“＜”：尖头朝前小于号 ，
大口对大数，尖尖对小数。
指导书写“＞”和“＜”： 先书空，再描红，最后独立写。
（6） 启发学生根据“5＞3”和“3＜5”再说说几比几大，几比几小。
（7） 出示以下练习：
△△△△ □□□□
○○ ○○○○○
（ ）比（ ）多 （ ）比（ ）少
4 ○ 2 4 ○ 5
要求学生先用△和○摆一摆，再填空。
三、 巩固深化，提高能力
“想想做做”第1题：引导学生摆一摆，填一填。独立完成，集体订正时指名说一说你是怎么想的。
“想想做做”第2题：指名说一说每道题是谁和谁比，结果是多还是少？圆圈里应填什么符号？
四、 总结评价，拓展应用
小朋友们，今天这节课你认识了哪几位朋友？和它们在一起你学到了哪些本领呢
板书设计：
等于、小于、大于
同样多 多 少
＝ ＞ ＜
练习设计：
1. 出示： 2 ○ 1 1 ○ 0 3 ○ 3 2 ○ 3 5 ○ 4
要求先在○里填上“＞”“＜”或“=”，再说一说每组中两个数的大小关系。
2. 让学生从1、2、3、4中任意挑选两个数，先比一比，再用“＞”“＜”或“=”连一连。
3. 举卡片游戏。依次出示：
4＞○ 2＜○ 5=○ 1＜○
要求学生从学具盒中选出合适的数字卡片并举起来。
教学反思：
课题：6-9 的 认 识
教学内容：教材第23～25页的内容。
教学目标：
1．经历从生活情境中抽象出6～9的过程，认识并会写6～9，掌握6～9的顺序。
2．初步学会用具体的数描述生活中的简单现象，发展初步的数感。
3．感受生活处处有数学，能够运用数，解决生活中的简单问题。
4．能主动与同伴合作交流。
重点难点：
1.从情景中抽象出6～9的含义，会读写6～9。
2.掌握6～9的顺序。
课前准备：学具盒，直尺图，水彩笔；多媒体课件。
教学过程：
一、谈话激趣，复习旧知
1．谈话激趣：小朋友们，今天老师给你们带来了一位朋友，你们瞧，它是谁?(电脑演示可爱的动物“狗贝贝”及带来的数字娃娃)数字娃娃依次出示，并让学生根据出示的数练习认数、读数。
2．复习旧知：瞧，这些数字娃娃多粗心呀!连队伍都没有排好，谁能把它们从小到大排排队?引导学生复习5以内数的顺序。
3．谈话：今天老师带来了一袋漂亮的玻璃珠，同学们每人抓一次，看你抓到了几颗?引导学生初步接触6～9。
二、观察思考，探究新知
1．认识6～９。
(1)提问：(电脑课件出示：屏幕中有老师带领学生做套圈游戏)同学们，你观察到什么?小组交流。通过学生汇报得到：6名学生、7个人、8个套圈、9个套桩。
(2)在计数器上分别拨出6、7、8、9个珠子，小组里互相看看拨得对不对。
(3)从学具盒中分别找到这些数字卡片。教师说数，学生举相应的数字卡片。组长说数，组员举数字卡片。
(4)涂色游戏：看到相应的数，就在下面相应数量的圈里涂上颜色。(“想想做做”第1题)
2．学写6～９。
(1)提问：我们认识了6、7、8、9这4个好朋友，你觉得它们像什么?怎样把它们写好呢?鼓励学生采用自己独特的记忆方法。教师重点指导写数的方法，先讲清起笔、运笔，再临摹写在22页的田字格里。
(2)谈话：今天我们的老朋友“狗贝贝”又给我们介绍了它的新朋友。我们来认识一下吧，(电脑课件出示鲨鱼、金鱼、虾、蟹)数数它们分别有多少?并把它们的数量写出来。你要写对了，它们就会吐泡泡向你表示感谢呢!(“想想做做”第2题)
三、巩固深化，应用拓展
讲述：我们认识并会写6、7、8、9了，下面“狗贝贝”想带领你们这些聪明的小朋友到闯关游乐城去玩玩，咱们出发吧!(电脑课件出示游乐城)
1．第一关：看数继续画。(“想想做做”第3题)
交代：每个同学有一张题纸请你帮贝贝继续画，要求看清上面的数。
学生做完到实物投影下展示，并反馈。
2．第二关：打扑克，比大小。(“想想做做”第4题)
交代：每个同学拿出数字卡片，同桌为一组，两人同时出任意一个数，同时说出比较的结果，快的一方获胜，可以得到对方的卡片。
选几组学生汇报，学生可以互相评价。
3．第三关：找座位。(“想想做做”第5题)
(1)(课件出示：8说：“我应该站在哪里?谁比我小呢?”7说：“谁比我大?我应该站在哪里?)
学生小组讨论汇报结果。由于答案不是惟一的，所以只要答对就予以肯定。
(2)学生在题纸上填尺子刻度，并观察5离8近一些，还是离1近一些?
4．第四关：吃水果。(“想想做做”第6题)
讲述：“狗贝贝”对每一位同学都很满意，它为每个小组拉了一车水果作为奖励，只要你答对了它的问题，就可以得到水果。分小组合作练习，做完后学生互评。
5．按要求排队。
教师先选一组示范：第6个同学举手，前面8个同学向左转，第7个同学蹲下等。以小组为单位排队，选出发令员提出要求，学生分组活动。
四、总结评价，归纳学法新课标第一网
提问：同学们，这节课大家学得高兴吗?你们每个同学都很认真。你学到了哪些本领?同伴给你什么帮助?互相说说，再告诉大家。
板书设计：
6、7、8、9的认识
练习设计：看数画○
6 7
8 9
教学反思：
课题：10 的 认 识
教学内容：教材第26～27页的内容。
教学目标：
1．在具体情境中产生数数的欲望，在自主探索与合作交流中认、写10；理解10以内数的顺序；会比较10以内数的大小。
2．发展初步的动手操作能力、发散思维能力和语言表达能力。
3．初步孕伏10个一就是1个十的思想。感受数学与生活的联系，培养学好数学的情感。
重点难点：学会10的数数、认读、比较大小和组成及写法。
课前准备：多媒体课件、学具盒。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
提问：(1)每个小朋友都有生日，谁来说说自己的生日是几月几日?
(2)我们祖国妈妈的生日又是几月几日呢?
谈话：再过几天就是10月1日国庆节了，全国各地都 在欢庆祖国妈妈的生日。(课件显示：北京天安门张灯结彩，广场放满了鲜花，各地举国欢度国庆的情景)我们学校的小朋友也载歌载舞庆祝国庆。(课件显示：课本第23页的主题图)
二、讲授新知，感知数10
1．初步感知——看图数一数。
提问：这幅图上画的是什么?(许多穿着各民族服装的小朋友在跳舞)
追问：究竟有多少个小朋友在跳舞呢?
先让学生看图轻声数一数，然后请一个学生上来大声数一数。
小结：同学们数得对!有10个小朋友在跳舞。
2．实物操作——动手摆一摆。
谈话：如果按照图上的人数摆小圆片，一个小朋友摆一个，你们能不能用小圆片来表示跳舞的小朋友呢?
操作：同桌合作共同摆小圆片。(学生动手摆小圆片)
提问：按照图上的人数来摆，数一数你们摆了多少个小圆片。
小结：对!按照图上的人数来摆，桌上摆了10个小 圆片。
3．实际应用——看数说一说。
谈话：我们已经认识了10这个数，愿意和10交朋友吗?让我们联系生活用10说一句话。(学生分小组活动)
交流：学生汇报用10说的。一句话，教师选择并加以推荐。如：
(1)我们两只手有10个指头。
(2)我们小组有10个小朋友。
(3)9月10日是教师节。
(4)早操排队时，我站在第10个。
4．临摹写数——照着写一写。
谈话：10这个数和我们以前学过的数不——样，它是由“1”和“0”两个数字合成的。写10的时候要摆好两个数字的位置，先看老师怎么写——左边一半先写1，右边一半再写0。(在田字格上示范)注意两个数字不要*得太紧，也不要离得太开。(学生临摹写数)
5．小结：这节课我们又认识了一个新朋友——10。 (板书课题：10的认识)那么图画上的10个小朋友在唱什么歌呢?我们一起采听一听、唱一唱。(放歌曲《娃哈哈》)
三、巩固深化，掌握新知
1．完成想做做”第1题。
(1)读出直尺上的数，先从左往右读，再从右往左读。 (小组活动，读给同伴听)
(2)同桌游戏：一人顺着读直尺上的数，另一人倒着读这些数。
2．完成“想想做做”第2题。
要求：拿出小棒，先数出10根放在桌上，然后把10根小棒捆成一捆。
提问：1根小棒表示几?而1捆又表示几呢?
最后说一说：10根小棒捆成一捆，一捆小棒有10根。
3．完成“想想做做”第3题。(课件动态显示樱桃图)
(1)让学生数数一共有多少颗樱桃。学生可能会1颗 1颗地数，也可能2颗2颗地数。
(2)要求同桌互相2颗2颗地数，在书上填数。
(3)伸出自己的左手，数数有几个手指；数数两只手 一共有几个手指，在书上填数。
(4)说明：数数时，可以1个1个地数，也可以2个2个 或5个5个地数。
4．完成“想想做做”第4题。
5．完成“想想做做”第5题。
(1)数一数，再填空。
(3)指导学生用“第几只”回答问题。
(4)分别指出10只小鸭和从左边数起的第10只小鸭。
6．互动游戏。
(1)准备：把0～10各数写在小卡片上(一张卡片上写 一个数)，发给每一个学生；并且做一些用于抽签的纸条， 把问题写在上面。
(2)游戏开始，指定一个学生抽出一张纸条，并大声 读出问题。凡是手中有符合问题答案的卡片的学生，立即 站起来。比一比，看谁的反应最快。 抽签的纸条上写以下问题： (1)比5大的数。 (2)比8小的数。 (3)6和8中间的数。
四、总结评价
在这节课你学到了哪些本领？你是怎样想的？
板书设计：
10的认识
练习设计：新课标第一网
1. 看数画○
8 10
9 5
2. 在○里填上＞，＜或＝
0○10 5○5 10○9 8○7 9○6 6○8
教学反思：
第六单元
课题： 认 识 图 形 （一）
教学内容：教材第30～31页的内容。
教学目标：
1.生通过实物的辨认，对长方体、正方体、圆柱和球有一定的感性认识，知道这些形体的名称，能识别这些形体。
2.引导学生认识相应的图形与名称，初步认识这些形体的主要特征。
重点难点：对长方体、正方体、圆柱和球有一定的感性认识，知道这些物体的名称。
课前准备：积木玩具、长方体、正方体、圆柱、球等。
教学过程：
一、创设情境，合作交流
1．出示挂图，引导学生说出图上意思。
2．分一分，帮助学生把积木按形状分成四类。
3．假如学生把长方体和正方体分在一起，圆柱和球分在一起，要先肯定是对的，然后再引导可以细分。
4．看一看，摸一摸：感知每类形体的特征，在这基础上再抽象出相应的立体图形 。
5．教学各形体的名称。
6．感知认识：（1）可以由老师说名称，学生拿出相应的形体。
（2）也可以由老师拿出形体，学生说出名称。
二、巩固练习
1．“想想做做”第1题。
（1）通过实物和图形的连线，联系生活中的物体，加深对不同形体的认识，并通过举出实例得到进一步的巩固。
（2）让学生说出在生活中和它们相似的朋友。
2．“想想做做”第2题。
观察图里的物体可以分成几类，再独立地数一数、填一填，然后交流。
3．“想想做做”第3题。
第（1）题，可以填一填，再相互交流。
第（2）题，只要求口答，不必进行书面回答。
三、总结拓展
四、能力检验：练习与测试
板书设计：
认识物体
长方体 正方体 圆柱 球
教学反思：
课题：有 趣 的 拼 搭
教学内容：教材第32～33页的内容。
教学目标：
1.滚一滚、堆一堆、摸一摸、搭一搭等实践活动，使学生进一步认识长方体、球、圆柱，感知这四种形体的特征。
2．在活动中培养学生观察、比较的能力。
3．通过小组形式的活动，增强学生的合作意识。
重点难点：通过实践活动使学生感知长方体、正方体、圆柱和球的特征。
课前准备：
1.4快滚板，4套积木；
2.完全一样的长方体积木、正方体木快、乒乓球、圆柱各10个；
3.4种形体模具；
4.准备一个智慧袋，里面装有4种形体各10个；
5.一个挖空的木版。
教学过程：
一、复习引入
1．复习。
师：在“认物体”这节课上，我们认识了4个好朋友，它们分别是：（教师出示模具，学生说出它的名称：长方体、正方体、圆柱和球）。
2．引入。
师：今天，我们要通过活动继续研究这些形体，看看它们有什么特征。
全班分为4组进行活动，每组选一种形体作为本组的代表。哪个小组爱动脑、合作好，就从老师的智慧袋里摸出代表这组的一个形体，记一分，最后比一比哪组得分最多。
二、活动安排
1．滚一滚。
师：老师这儿有个滚板，如果让这4种形体同时从上滚下来，小朋友们猜猜看，哪个会滚得快些？哪个会滚得慢些？
不管学生预想的是什么样的结果，教师先不给予评价，让各小组进行活动，学生通过滚一滚、看一看可以发现：球和圆柱滚得快一些，长方体、正方体滚不起来，只能从滚板上慢慢滑下来。
再让学生通过讨论、思考，说一说为什么球和圆柱滚得比较快，而长方体、正方体却不行呢？
2．堆一堆。
发给每组10个相同的形体，堆一堆，看哪组堆得稳、堆得好。
活动后，对堆的结果进行评讲：正方体组与长方体组堆得比较顺利，而圆柱组与小球组未能堆成功。
师：正方体组与长方体组堆得好，而圆柱组与小球组堆得不好，所以我们要给正方体、长方体组各加一分，同意吗？
这时会立即引起学生的思辩：圆柱组与小球组之所以没能堆好，不是小组合作得不好，而是材料本身的特点决定的。
再让小球组、圆柱组分别与长方体组、正方体组交换材料，再次进行活动体验。
3．说一说。
通过滚一滚、堆一堆的活动，学生已初步感知了四种形体的特点，再让学生说说这四种形体在生活中哪些地方得到了运用。
如：汽车轮子的形状近似圆柱，为什么不把轮子做成正方体呢？盖房子的砖头是长方体的，为什么不做成球的形状呢？……
4．猜一猜www.xkb1.com
让这四种形体中的一种从窗口中露出它的一部分，让学生猜一猜这会是哪种形体，如图：
（长方体） （正方体或长方体）
（圆柱） （圆柱）
5．搭一搭。
学生分小组搭一搭，比比哪组搭的快搭得好。评讲时，可以让学生说说选择积木的理由。如房子为什么选择长方体或正方体，车轮为什么选择圆柱体等等。
6．数一数。
如图第29页的“数一数”。
这三幅图的出现是按由易—难的层次安排的。在数的过程中要引导学生按一定的顺序数，如从左往右，从上到下地数。
三、课堂小结
统计各组得分情况，对学生的学习过程给予综合性评价：
是否有很好的合作意识；
是否敢于与老师进行辩论；
是否善于发现问题，提出问题等。
板书设计：
有趣的拼搭
教学反思：
第七单元 分 与 合
课题：2～5的分与合
教学内容：教材第34～35页的内容。
教学目标：
1.生体会分与合的思想，比较熟练地掌握数2、3、4、5的组成，加深对１０以内数的认识。
2.使学生在活动中培养合作学习的意识和动手实践的能力，并在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。
重点难点：掌握2～5的组成。
课前准备：挂图、小黑板、卡片、圆片、盘子、桃子等。
教学过程：
一、谈话引入
1．谈话：
（1）今天老师给小朋友上课，大家欢迎我吗？小朋友们怎么欢迎呢？来，表示一下。(学生热烈鼓掌)
（2）谢谢你们的掌声！小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下？(指名示范，但动作比较快)
（3）做得很好，就是有点儿快。谁再来示范一次，要求越慢越好!(再指名示范)
（4）大家也照样子慢慢地做几次拍手动作，好吗?(集体模仿)
2．现在谁来说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗?
预备：两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。
3．看来两只手要有分有合才能拍响。
在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。
二、展开教学
（一）4的分与合
1．今天来上课呢，老师带了4个水灵灵的桃，你能把4个桃子分一分，分成两部分吗？
(学生拿出发的桃子纸片，在小组内尝试着分一分，再组织全班交流，师根据学生反馈情况板画简笔画)4个桃分成1和3； 4个桃分成2和2； 4个桃分成3和1。
2．那我们把4的三种分法先按顺序排一排，再请大家相互说一说。(师边说边在相应的手势图下板书)
（板书： 4 4 4
/ \ / \ / \
3 1 2 □ □ □）
3．现在请小朋友打开书，翻到第30页，把我们刚才4的分法填在书上。
学生汇报，完成黑板上的板书。
4．小朋友们真了不起，自己学会了4的几种不同分法。再请小朋友反过来想一想，几和几可以合成4呢？（或者说几和几可以组成4？1和3可以合成4。2和2可以合成4。3和1可以合成4。）
指名学生说一说，其余在小组内说一说。
5．手势变变变。小朋友们真聪明！下面我们来做个小游戏吧！这个游戏是要考考大家的眼力如何的，大家都准备好了吗？（操作：曲大拇指，4指呈\\\ /型，看到老师的手势，你想说4可以分成几和几吗？也可以说几和几合成4？将手突然反过来，这下呢？）分法没有变，怎么看到的结果却不一样了呢?（因为手反过来了。）
哦，现在呀，4可以分成3和1，4可以分成1和3，我们可以放在一起记住它。第二种分法呢?（还是2和2）师:为什么还是2和2？（因为原来左边是2、右边是2，所以反过来看是一样的。）
（二）5的分与合
1．XX班的小朋友果然很厉害！一会儿就将4的分与合学会了。
那么你想知道5的分与合吗？
2．好，请小朋友们听清老师的要求：我说开始，大家就开始，明白了吗？好，请大家拿出老师发的花片纸在小组内分一分，看看5可以分成几和几？几和几可以合成5？再把书上第30页的方格填写好，听清了吗？开始！
3．学生操作，老师指导。
4．学生反馈，老师板书：
（板书： 5 5 5 5
/ \ / \ / \ / \
4 1 1 4 3 2 2 3
5．你会这样说吗？
5可以分成4和1，5可以分成1和4……
4和1可以合成5，1和4可以合成5……
三、拓展练习
1．完成“想想做做”第1题。
（1）自己说说2可以分成几和几？3可以分成几和几？
（2）完成书上练习。
（3）请学生说出分与合。
2．游戏：出手指游戏。
（1）教师说明游戏规则：我们一起来做出手指的游戏好吗？我出一次，小朋友们出一次，然后再说出两次合起来是几？如：师：我出1，生：我出2，2和1可以合成3。
（2）说一说其他的数。
（3）同桌玩玩说说。
（4）我们改成拍手游戏好吗？师生拍手说。然后同桌之间相互说。
3．完成“想想做做”第3题。
（1）出示玩具卡车：看谁最聪明，在卡车的窗户上写出最合适的数。
（2）学生自己填写，教师巡视。
（3）请学生将自己填写的读给大家听。
4．完成“想想做做”第四题。
（1）照样子画一画，谁能说说它有什么规律？ＯＯＯoＯＯＯo……
（2）请小朋友们完成第二题，边做边想想有什么规律？
（3）照样子接着画下去。交流订正。
5．完成“想想做做”第五题。
认真写数。每个数写三遍。
四、总结全课
1．学习了什么？2、说说我们学习的分与合。
板书设计：
2～5的分与合
5 5 5 5
/ \ / \ / \ / \
4 1 3 2 2 3 1 4
4 4 4
/ \ / \ / \
3 1 2 2 1 3
3 3
/ \ / \
2 1 1 2
2
/ \
1 1
练习设计：
接着往下画，画满10个。
1.○△○△
2.○○●○○●
3.□○△□○△□
教学反思：
课题：6 和 7 分 与 合
教学内容：教材第36～37页的内容。
教学目标：
1.动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握6、7的组成，加深对10以内数的认识。
2.初步的动手实践的能力、语言表达能力和合作交流的意识。
3.分与合的思想，受到辩证唯物主义的启蒙教育。
重点难点：掌握6、7的组成。
课前准备：7个小圆片。
教学过程：
一、创设情境，自主探索
设疑：茄子老师有18个气球，想送给3个孩子，每人6个气球。6个气球，分在两只手里拿，可以有几种分法呢?
三个学生的分法没有按次序出现，可以让其他同学调整他们排列的次序。
提问：看着一个同学的分法。可以有几种说法呢?
说完后，指导学生有条理地填写教材第32页例题中的空格。教师板书“6的组成”。
二、动手操作，尝试练习
提问：茄子老师看到你们爱动脑、爱思考，每人奖7个○，你能把○分成2堆吗?有几种分法?能按顺序有条理地分一分吗?请你一边分，一边把结果记录在教材第32页“试一试”的空格里。
填完后小组互相交流检查，指定一名学生板书。
三、活动游戏，应用巩固
1．完成“想想做做”第1题(连一连)。
讲述：茄子老师看到大家那么聪明，高兴得不得了，他奖给大家6张数字卡片，哪两张卡片上的点子数合起来是6，请你连一连。
2．完成“想想做做”第2题(说一说)。
同桌互相说一说。
3．完成“想想做做”第3题(对口令)。
师生玩6的对口令：教师出手势2，说：“我说2”，学生出手势4说：“我说4，6能分成2和4。”学生之间玩7的对口令。
4．完成“想想做做”第4题(吃螃蟹)。
提问：同学们口令对得那么好。茄子老师为你们准备了许多螃蟹，看谁吃的螃蟹多，怎么吃呢?谁能把螃蟹身上的数分成钳子上的两个数，把钳子上的两个数合成身上的数，那只螃蟹就归你吃。
教师指导做错的学生更正，最后统计谁吃得多。
5．完成“想想做做”第5题
⑴引导学生寻找木头的排列规律。
⑵学生交流反馈，哪两层的木头合起来是6根？哪两层的木头合起来是7根？
四、揭示课题，巩固应用
提问：黑板上是你们动手动脑学会的知识，谁能用一句话说说学会了什么?
教师板书课题：6和7的分与合。
五、激励评价，猜数下课
叙述：今天同学们玩得高兴，又学到了知识，茄子老师也为你们感到高兴，你能用手势在背后把6、7中的一个数分成几和几，让你同桌来猜，猜对了你们就可以高高兴兴地下课休息了。(教师先与学生猜，同桌之间再猜)
板书设计：
6和7的分与合
练习设计：
1．填一填：
6 6 6 6 6
/ \ / \ / \ / \ / \
1 4 3 2 5
7 7 7 7 7 7
/ \ / \ / \ / \ / \ / \
1 3 5 6 4 2
教学反思：
课题：8和9的分与合
教学内容：教材第39～40页的内容。
教学目标：握8和9的组成，能从8和9的一些组成推出另一些组成，培养初步的推理能力。
重点难点：能按照从大到小或从小到大的顺序排列8和9的分与合。
课前准备：8个花片，9个硬币。
教学过程：
一、 游戏引入
谈话：小朋友，你们看，老师这里有个袋子，袋子里有一些花片。我们先来做个游戏，小朋友从袋子里拿出几个花片。然后告诉老师你拿出了几个花片，老师很快就能知道袋子里还有几个花片，相信吗？想不想来试一试？
师生一起做游戏，连续做两次。
提问：老师为什么猜得又对又快呢？你能猜出其中的秘密吗？（袋子里一共有8个花片）
谈话：小朋友猜得对。老师知道袋子里一共有8个花片，是根据8的组成想出还有几个花片的。如果小朋友学了8的分与合，也能猜对。
二、新授
1．8的分与合。
（1）谈话：请同学们拿出8个花片，排成一排（出示课件），就像这样。（播放课件声音）每次（按顺序）移动一个花片，可以分成几和几？
（2）小猫是这样分花片的（课件展示），同学们，请你们也像小猫这样移动一个圆片，看一看，这时8分成了几和几？（8分成了7和1--同时课件分成） 小猫又是这样说的（8可以分成7和1，7和1合成8）同时板书 。
把书翻开到第35页，把你刚才分的结果也像这样填写在书上，并且说一说。
（3）小猫这次按顺序又移动了一个花片（课件展示），请你们照小猫这样按顺序再移动一个圆片，看一看，这时8分成了几和几？把你分的结果填在书上的方框里。请一位同学把你刚才填的用分与和说一句话。同时板书 。
（4）师：同学们，你们会按顺序再移动一个花片吗？（学生移动花片）（同时请一位同学上黑板按顺序移动一个）你有什么发现？说一说，把结果填写在书上 同时生板书 。
（5）按顺序再移动一个呢？试一试，并把结果写下来 。 并板书 。
（6）师：你们是这样写的吗？（把板书重新向上写）指名说一说分与和
（7）启发学生思考：看着这几种结果，你还能想到什么？学生填写。
（8）谈话：你能很快记住8的分与合吗？先自己记一记，再说给同桌听。
（9）小结：像我们刚才那样，每移动一个花片，就能很快得到8的4种不同分法，再由前三种分法想到8的另外3种分法，这样有利于我们记忆8的分与合。
师：刚才呀，8的分与和同学们学的都很不错，大家有没有信心向更高一层挑战？
2．自主探索9的分与合。
（1）教师把9个正反颜色不同的圆片在黑板上排成一排， 都是正面朝上。
（2）师：下面我请一位同学上黑板，来按顺序每次翻动一个圆片，翻好后，大家就一起说9可以分成几和几，几和几合成9，好吗？把你所说的写正在书上，同时在下面写下另一种分法。（挂小黑板）
（3）学生熟记 8 与9的分与合。
请同学们闭上眼睛，用你喜欢的方法记一记8，9的分与合。[提问：谁能按顺序说出8或9分成几和几。几和几可以分成8或9。大家是怎样记好的。
三．巩固练习
1．完成“想想做做”第1题。
老师说明题意，学生独立思考，集体交流。
2．完成“想想做做”第2题。
数的组成游戏。游戏时，同桌两人一组，两人出的数字之和分别是8和9。
3．完成“想想做做”第3题。
⑴学生独立完成。
⑵同桌伙伴交流。
四、总结
师：这节课，同学们学得开心吗？你学到了什么本领？
板书设计：
8和9的分与合
8 8 8 8
7 1 6 2 5 3 4 4
1 7 2 6 3 5
练习设计：
填一填：
8 9
（ 7 ） ( ) ( ) ( 1 )
( ) ( 2 ) ( 7 ) ( )
( 5 ) ( ) ( ) ( 3 )
( ) ( 4 ) ( 5 ) ( )
教学反思：
课题：10的分与合
教学内容：教材第41页的内容。
教学目标：
1.生通过观察和操作有序地整理并掌握10的组成，体会分与合的思想，进一步感知分与合的联系。
2.生在亲历分与合的过程中，进一步增强合作学习的意识和实践能力，感受数学与生活的联系，逐步提高学习数学的兴趣，培养初步的数学意识。
重点难点：掌握10的分与合。
课前准备：A～9的扑克牌，红色水彩笔。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
谈话：星期天，天气真好!猴妈妈带它的孩子们到果园里帮它劳动，小朋友，我们一起去看看，好吗?
多媒体演示，播放猴妈妈的话：“孩子们站队啦!请小朋友们帮我数一数，今天到了多少猴宝宝?”(学生数出有10只小猴)继续播放录音：“我呀，要把宝宝们分成两部分，一部分摘梨，一部分摘苹果，嗯……我该怎么分呢?”
谈话：猴妈妈该怎样分这10只猴宝宝呢?同桌小朋友商量商量，帮猴妈妈出出主意。
二、主动探索，体会领悟
谈话：看!就连羊博土也忍不住要来考考我们，(多媒体演示)它给我们带来了5串智慧珠，每串有几个，你们数一数。(各有10个)，第一串和其他四串有什么不同?(一部分已涂色，另一部分没有涂色)下面四串你能有次序地涂一涂，把它也分成两部分吗?翻开课本第35页，用红色水彩笔在书上涂一涂，分一分，把结果填在书上，比一比谁涂得有次序。
提问：谁愿意来跟大家说说你是怎么涂的?怎么分的?(实物投影仪展示部分学生的涂色结果，引导学生互相进行评价。)
谈话：我们来看看羊博士是怎么涂的?(多媒体显示结果)请五位小朋友说出不同的分法。
10 10 10
∕ ＼ ∕ ＼ ∕ ＼
□ □ □ □ □ □
10 10
∕ ＼ ∕ ＼
□ □ □ □
看到10的这五种分法，你还能想到什么?(引导学生说出另外的四种分法)这就是我们今天学习的“10的分与合”。 (板书课题)你认为10的分与合只要记几个?(5个)
三、巩固深化，应用拓展
1．谈话：看，春天到了，草地上的数字花都开了(多媒体演示：教材第35页“想想做做”第1题)，哪两朵花上的数合起来是10呢?哪位小朋友说得正确，春姑娘将送给他两朵花，祝他学习进步，天天向上。
练武场：(照例题填空。)
3和(7)合起来是10；
6和( )合起来是10；
5和( )合起来是10；
9和( )合起来是10。
2．打扑克牌游戏。讲清游戏规则：同桌两个小朋友互相出牌，一个出，一个对，可以把“A”看成1，两张牌上的数要合成10。
教师先与一位学生合作示范，再让同桌小朋友合作玩牌， (1)左边小朋友从1～9依次出牌，右边小朋友出一张与其合成 10，结束后对调进行；(2)左边小朋友任意出牌，右边小朋友出一张与其合成10，结束后对调进行。
让小朋友说一说感受。
3．谈话：小朋友们看看，什么过来了?(多媒体演示：课本 35页“想想做做”第二题)请小朋友仔细观察火车头上的数是几?(10)你发现第一节车厢上的两个数有什么关系?(合起来是10)这辆火车是留给小朋友去北京看长城的，现在，只有将每节车厢上的两个数合成10火车才会开起来，大家想让火车开起来吗?我们来比一比哪一小组说得又对又快，其他小组的同学都是小裁判。
做个大法官：(正确的打“√”，错误的打“x”)
(1)5和5合起来是10。………………………( )
(2)10可以分成9和1。………………………( )
(3)10可以分成1和0。………………………( )
(4)10可以分成8和2；8和2合起来是10。…( )
4．手指游戏。要求学生出的手指数要和老师出的手指数合成10，先师生对出，再学生之间自由练习。
派兵谴将：(把合起来是10的两个数用线连起来)“想想做做”第1题。
5．说数抢答。讲清游戏规则：四人一组，每人任意说数，其余三人抢答，并与其合成10，一组结束后对调进行。
竞技广场：(老师说数，小朋友抢答出一个数与其合成10)
1—( ) 3—( ) 5—( ) 7—( ) 9—( )
2—( ) 4—( ) 6—( ) 8—( ) ( )—7
( )—5 ( )—4 ( )—8 ( )—1 ( )—3
6．多媒体演示。播放猴妈妈的话：“聪明的小朋友，现在你该知道我的10个宝宝怎样分成两部分了吧，欢迎你下次再来我们果园玩，小朋友们，再见。”
四、小结
谈话：这节课你们玩得高兴吗?你学会了什么，你是怎样学的?同桌小朋友相互讨论，最后集体交流。
板书设计：
10的组成
练习设计：
填一填：
1 □ □ 4 5 6 □ □ 9
10
□ 8 7 □ □ □ 3 2 □
教学反思：
第八单元 10以内的加法和减法
课题：得数是5以内的加法
教学内容：教材第44～45页的内容。
教学目标：
1．在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。
2．发展初步的观察，理解和语言表达能力。
3．初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增强学习数学的信心。
重点难点：初步认识和理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。发展初步的观察，理解和语言表达能力。
课前准备：学具盒。
教学过程：
一、复习
游戏：快速抢答；
5可以分成2和（ ） 1和3合成（ ）
（ ）可以分成2和2 1和（ ）合成2
3可以分成（ ）和2 4和1合成（ ）
学生回答后人板书。
二、认识加法，理解含义
1．谈话：我们小朋友在学校里上学，不仅要学习，而且要劳动。看，一些小同学正在校园里干什么？出示例1挂图。引导学生用自己的话说出图意，提出问题。
2．思考：怎样表示把3个人和2个人合起来是5个人呢？（板书：3+2=5）让学生猜一猜，“+”表示什么意思？通过交流，明确是“合起来”的意思。读算式：3加2等于5。
小结：“+”的名字叫“加号”，它代表了一种计算方法——加法，把两部分合起来，求一共是多少，就要用加法算。
三、学会计算，掌握方法
1．出示试一试的两幅图，让学生说出图意。
2．引导学生根据图意列出加法算式。
交流：算式中的每个数代表什么意思？在小组中互相交流。 指名小朋友练说。
3．谁知道得数多少？是怎样想的？对学生合理的方法加以肯定。
四、实际应用，深化新知
1．“想想做做”第1题。
谈话：小动物们看到同学们学得这么好，纷纷把自己的宝宝带来向大家学习。你们看，谁来了？
（1）出示图1，学生说图意，提问题列算式计算。说说怎样算出来的？
（2）出示图2图3，按图1的要求完成。对算式的含义在小组中交流。
2．“想想做做”第2题。
谈话：聪明的小青蛙，看到大家在学习，自己也想学加法。回家后，列了许多加法算式，得多少呢？它正在用画圈圈的方法计算呢！小朋友！你能和它比一比吗？
3．“想想做做”第3题。
（1）出示加法算式：4+1=（ ），你能说出结果吗？把得数填在书上。
（2）出示：2+1=（ ），1+2=（ ），引导学生用3的分与合来计算结果。
4．比较：刚才我们用数图、画圈圈、想分与合的方法来计算加法，你最喜欢哪种方法？
小结：这就是今天同学们学习的“5以内的加法”。（板书课题）
五、巩固练习，拓展应用
1．讲述：小白兔看到同学们学得这么好，正在准备礼物奖励大家呢！（完成想想做做的第4~第5题）。
2．指导学生书写第6题。课堂展示学生作业，对学生的书写给以鼓励。
六、小结
大家用5以内的加法解决了这么多问题。回家后，继续观察，看看还能解决生活中的哪些问题，好吗？
练习设计：
算一算。
1+1＝ 3+1＝ 2+3＝
1+2＝ 2+2＝ 1+4＝
教学反思：
课题：得数是5以内的减法
教学内容：教材第46～47页的内容。
教学目标：
1．在实际情境中初步认识减法，理解减法的含义。
2．在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的计算。感受数学与生活的联系。
重点难点：让学生结合具体情境初步认识，理解减法的含义，理解和学会减法的计算方法。在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的计算。
课前准备：挂图、卡片。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1．演示：出示3个彩色气球，让一名学生上来，演示放走1个，手中还剩2个。
2．小朋友，你能把刚才演示的过程说一说吗？
3．交流：放走的1个是从几个里面放走的？现在他手中还剩几个？你想知道用什么方法计算吗？
4．引出课题。
二、体会情境，学习新知
1．教学例题，初步认识减法和计算方法。
出示情境挂图。“护花小组”的小朋友在干什么？你能把两幅图的意思连起来说一说吗？学生说出图意：有5个同学在浇花，走掉2个后，还剩几个？根据图意，用什么方法计算？怎样列式？学生回答，板书：5-2=3。指导学生认识减号及算式的读法，并让学生说说算式各部分在图中表示的意思。分小组讨论：为什么用减法计算？5—2=3是怎样算出来的？交流汇报各组的想法。
小结：现在我们已经知道了5个同学浇花，走掉2个，就是要从几个里面去掉几呢？从个数里“去掉”一些，应该用什么方法计算？怎样算出得数呢？
2．教学“试一试”。
出示情境图，让学生独立观察图意，提出问题，在书上填写算式。（学生可能列出3—2=1或3—1=2）学生填完算式后，分小组交流自己的想法。
三、巩固深化，应用新知
1．完成“想想做做”第1题。
指导学生看图，让学生说一说每一幅图的意思后填写算式。同桌之间交流自己的想法。
2．完成“想想做做”第2题。
学生看算式，先用去圆圈的方法，再计算。学生独立操作后，指名说出自己的想法。
3．完成“想想做做”第3题。学生开火车口答。
4．完成“想想做做”第4题。
先分小组说说图意，根据图意提出问题，填好算式，计算出得数。
5．完成“想想做做”第5题。人出示卡片学生口答。
6．指导学生练习书写“想想做做”第6题。
四、总结
今天我们上了一节愉快的数学课，你能说说学会了什么吗？先跟同学说说，再跟老师说说。
板书设计：
得数是5以内的减法
教学反思：
课题：得数是0的加、减法
教学内容：教材第48～49页的内容。
教学目标：
1．经历动手实践、自主探索、合作交流的过程，学会有关0的加、减法，更加喜爱数学。
2．发展初步的动手操作能力、发散思维能力，分析比较能力和语言表达能力。感受数学与生活的联系，初步体会函数。
重点难点：通过实践探索、合作交流，学会有关0的加、减法计算。认识有关0的加、减法的计算规律。
课前准备：学具盒、投影仪。
教学过程：
一、故事导入，激发兴趣
一天，猴妈妈有事外出，它给三个孩子每人准备3个桃，并对它们说：“孩子们，今天妈妈有事外出，每人3个桃是为你们准备的午餐和晚餐。”小猴们一听，非常高兴。中午时，老大吃了1个，老二吃了2个，而老三呢，一口气吃了3个，小朋友们，你们猜猜，晚上它们各吃了几个桃？
二、探究新知
1．操作学具。
同样是3个桃，三只小猴吃掉的个数不同，剩下的个数也不同。请你们用学具盒中的图片你替桃，分别演示一下三只小猴吃桃的情况。
2．探究例1。
请大家把书翻到下面写着“44”的那一页。这页书上面的两幅图告诉我们什么？把看到的告诉同桌好吗？。指定三人说图意。并提问：要算“现在有几人”，怎样列式？为什么要用减法算？等于多少?为什么等于0？指名说说算式中每个数表示的意义。
3．探究例2。
投影出示两盆花，让学生仔细观察，说说你看到了什么，同桌互相说一说，再指名说一说。
交流：谁能算出“两盆一共开了几朵花”？列出算式。学生完成后，集体订正，并说说为什么列成5+0，为什么等于5。
一盆开了5朵，另一盆一朵也没有开，没有用什么表示？所以5+ 0 = 5。
4．教学“想一想”。
讲述：刚才大家算得真不错，下面我们来比一比。（出示0+3和3-0）先用学具盒中的小棒摆一摆，然后同桌交流，小组计论说说怎样想的，再填在课本上。巡视指导，个别辅导，指名板演。讨论：0+3为什么等于3？3-0为什么也等于3？
5．小结。
今天我们学的知识都和几有关，谁能有一句话说说这节课学会了什么？随学生回答板书课题。
三、巩固深化，应用拓展
1．“想想做做”第1题。
刚才“老三”把桃都吃光了，晚餐什么出没有了。所以它就出去找食物。后来它发现了两棵树，就印在我们书上，看“想想做做”第1题。
思考：在你们的帮助下，小猴找到了桃，它是怎么算的？你能算出小猴现在有几个桃吗？晚餐它吃了几个？还剩几个？学生完成书上的填空后，小组检查订正。
2．“想想做做”第2题。
学生先独立完成在书上，做完后再小组交流，全班交流。
3．“想想做做”第3题。
你看到了什么？把看到的说给你的同桌听，再列出算式。
4．“想想做做”第4题（口答）。
5．想想做做”第5题。学生先同位讨论，再小组交流，看答案一样吗？
6．指导学生书写“想想做做”第6题。展示学生书写，比一比。
四、总结
今天这节课我们学习了什么？有关0的加、减法怎样算？安排学生相互说说，再告诉大家。
板书设计：
得数是0的加、减法
5 + 0 = 5
0 + 3 = 3
3 – 0 =3
练习设计：
算一算。
0+3＝ 5-5＝ 2-2＝
3+0＝ 5-0＝ 2+0＝
教学反思：
课题：得数是6 、7的加法
教学内容：教材第52～53页的内容。
教学目标：
1．通过动手操作、自主探索、合作交流得出和是6、7的加法算式。
2．感受数学与生活的联系，进一步认识和理解加法的含义，能解决简单的实际问题。
重点难点：巩固学生已学的加、减法（5以内），能熟练地口算。
课前准备：挂图、口算卡，多媒体课件。
教学过程：
一、故事导入，激发兴趣
在所有的数字娃娃中，6与7一直是非常要好的一对。可是今天早上，我却听见它们在争吵。6说：“两个数相加，和是6的算式比和是7的算式多。”7说：“不对，两个数相加，和是7的算式比和是6的算式多。”6与7争吵不下，只好来找小朋友们做栽判。今天我们就来学习和是6、7的加法。（板书课题：和是6、7的加法。）
二、自主探索，体会领悟
1．摆学具，写算式。
是6说得对呢？还是7说得对呢？不妨让我们用事实来回答。请小朋友拿出学具摆一摆，边摆边写算式。看能写出几个和是6，和是7的加法算式。现在进行小组交流。在小组里，每个人都说说你刚才是怎么做的？写出的算式是什么？我想请小朋友，把所写的算式写在黑板上，怎样写比较容易看出是和是6的加法算式多还是和是7的加法算式多呢？
2．学例1，寻规律。
出示例1的挂图。
说说看了图，你知道了些什么？如果要算一共有几个小朋友参加了植树劳动，可以怎样列式？
质疑：为什么同一幅图可以列出两道不同的算式，而得数却是相同的？老师左手拿2支白粉笔，右手拿5支红粉笔站到教室中间。请小朋友看老师手中的粉笔，列出算式求一共有几支粉笔。指名板演所写的算式：2＋5=7 5＋2=7刚才小朋友从不同的角度看老师手中的粉笔，得到不同的算式，都能表示老师手中一共有7支粉笔。 从这两道题中，你发现了什么？同桌讨论讨论。谁来说说你们俩人讨论的意见？老师肯定并小结：两个数相加，调换它们的位置，得数不变。
3．学例2，明含义。
出示例2图片，3个青辣椒，4个红辣椒。
指名说图意。求一共有几个辣椒，怎样列出算式？3＋4，这样列式表示什么意思？得数是几？ 你是怎么想的？
小结：刚才我们看一幅图，列出了两道加法算式，两道算式中相加的数调换了位置，得数不变。
4．“想想做做”第1题：摆一摆。
独立完成，填写书上的算式。再集体交流。
5．“想想做做”第2题。
6．小结：刚才我们学习了什么内容？谁来将黑板上的算式重新整理一下？说说为什么这样整理？
可以整理成： 1＋5=6 5＋1=6 1＋6=7 6＋1=7
2＋4=6 4＋2=6 2＋5=7 5＋2=7
3＋3=6 3＋4=7 4＋3=7
读一读，记一记。
三、巩固深化，应用拓展
小朋友表现很好，老师带你们到动物园去轻松一下，好不好？
1．“想想做做”第3题：青蛙跳伞。
青蛙王国正在进行跳伞表演，可是下面有两个池，小青蛙得在空中算出伞上算式的得数才知道该往哪个池里跳。聪明的小朋友，请你帮帮它们。用线连一连。
2．“想想做做”第4题：口算。
小青蛙们非常感激小朋友的帮助，使它们准确地落入规定的池中，获得表演的成功。告别了小青蛙，我们继续往前走。突然，几扇门挡住了我们的去路。我们必须完成门上的算式的计算，找到开锁的密码才能继续前进。
出示题4的3组口算。
请小朋友赶快动手，看谁算得又对又快。完成后，出示正确答案，让学生自己对照。那么，这些算式有什么特别的地方？开锁的密码到底是什么？
讨论、交流。（例如：竖着看，每组的第一个加数相同，另一个加数依次大1，得数也依次大1，分别是5、6、7；横着看，三行的得数也是5、6、7。）通过尝试，小朋友终于找到密码567，顺利过关了。
3．“想想做做”第5题。
大象也要来考考小朋友，你能很快说出得数是6、7的算式吗？（一个学生说出4＋2=6，另一个学生要立即说出2＋4=6。）
4．“想想做做”第6题。
勤劳的小蜜蜂也赶过来了，试试看，你能够一下子找出得数是6的所有算式吗？得数是7的呢？
5．超市购物。
小朋友今天表现真好。老师带你们去超市买文具。每个小朋友只带7元钱。下面几种文具中，你想买什么就在那文具下面打“√”，然后算算用了多少钱。
铅笔1元
橡皮2元
圆珠笔3元
直尺4元
美工刀5元
钢笔6元
文具盒7元
一共用了多少元
还剩多少元
指名说说购物的情况。
四、总结评价，质疑升华
今天我们学习了什么？ 你有什么不懂的问题或新的想法吗？先在小组里互相说说，再告诉大家。
教学反思：
课题：被减数是6、7的减法
教学内容：教材第54～55页的内容。
教学目标：
1．在问题情境中经历提出并解决问题的过程，得出6、7减几的计算方法。
2．进一步巩固减法的含义，初步学会看一幅图列两道减法算式，培养初步的比较、联想能力。
3．利用植树节的小知识，渗透爱护树木，保护环境的意识。
重点难点：经历提出并解决问题的过程，得出6、7减几的计算方法。
课前准备：多媒体课件。
教学过程：
一、复习，导入新课
1.口算。
3＋2＝ 3＋3＝ 3－3＝ 4＋3＝ 2＋5＝ 4－2=
5－3＝ 5＋1＝ 4－3＝ 1＋6＝ 3－1= 3－2=
2．看图写算式：
○○○ ●●●●
□＋□＝□ □＋□＝□
导入：星期天到了，智慧爷爷要呆同学们到课外去学习一些知识。只要我们平时多观察，就会发现生活中处处都有数学问题。
二、自主探索
1．出示例题情境图。
（1）图上的小朋友在干什么？（种树）
（2）问：小朋友知道植树节是什么时候吗？（3月12日 ） 花草树木都是我们的好朋友，我们平时都要爱护他们，让我们生活的环境充满绿色。
（3）根据这幅图，你能提出哪些数学问题？
（4）小组讨论，交流各自的想法，然后汇报讨论结果。（一共有6个小朋友，男同学有4人，女同学有几人？一共有6个小朋友，女同学有2人，男同学有几人？ ）
（5）学生列算式。
说说6—4表示什么意思？6—2表示什么意思？为什么“6”要写在减号前面呢？比较两道题有什么相同点和不同点。
2．教学“试一试”。
（1）出示胡萝卜图，一共有多少个萝卜，虚线把萝卜分成了几部分？左边有几个？右边有几个？
（2）如果去掉左边的，就剩下哪一部分？怎样列式？
（3）如果去掉右边的呢？怎样列式？
3．小结：要从总数里面去掉一部分就要用减法计算。
三、应用拓展
1．完成“想想做做”第1题。
看图列式。生独立完成，说说每组算式表示什么意思。
2．完成“想想做做”第2题。
想一想，填一填，说说你是怎样算的。由“7-6=1”你马上想到哪道算式？
3．完成“想想做做”第3题。
天渐渐暗了，小鸟就要回家了，你能帮小鸟找到它的家吗？请小朋友在书上画线连一连。
4．完成“想想做做”第4题。
比一比，赛一赛。你发现了什么？
5．完成“想想做做”第5题。
同桌两人玩，看哪组配合得最好。
6．完成“想想做做”第6题。
7只蜻蜓，飞走几只，还剩下几只呢？填玩以后再指名说说。
7．完成“想想做做”第7题。
四、全课小结
说说今天你从智慧爷爷那学会了什么？你是怎么学来的？
板书设计：
被减数是6、7的减法
教学反思：
课题：得数是8的加法与相应的减法
教学内容：教材第58～59页的内容。
教学目标：
1. 使学生能正确计算得数是8的加法以及相应的减法，进一步体会加减法的关系。
2. 进一步培养学生从实际情境中提出数学问题、解决数学问题的意识和能力，锻炼数学思维，体验成功乐趣。
重点难点：正确计算得数是8的加法以及相应的减法，进一步体会加减法的关系。新课 标第一 网
课前准备：多媒体课件。
教学过程：
一、 创设情境，导入新课
孩子们，你们喜欢体育运动吗？在炎热的夏天，你们喜欢做什么运动呢？今天老师带你们去游泳馆，看看那里的小朋友在干什么。（出示游泳馆场景图）
二、 探究新知，落实目标
1．引导学生直观地把图中的小朋友分成池边和池里（或男生、女生）两部分。随即提出数学问题： 池里有5个小朋友，池边有3个小朋友，一共有几个小朋友？
教师先引导学生用手势表示题意，直观地理解加法含义。
学生列式后，再板书： 5+3=8、3+5=8。
2．引导： 刚才我们应用加法计算出一共有8个小朋友在游泳。现在老师提一个问题： 有8个小朋友在游泳，池里有5个，池边有几个？学生讨论后，教师板书：8-5=3，同时要求学生再次用手势表示题意，巩固减法含义。
3．提问： 刚才同学们把小朋友分成池边和池里两部分，想一想，还可以怎样分？互相讨论、交流。
4． 组织学生汇报交流各自的想法。
根据学生提出的不同分类方法，提出不同数学问题，并列出相应的算式。
5．小结过渡： 刚才同学们思考问题很认真，明白了在求一共有多少时，是把两部分小朋友合起来，用加法计算；在求其中一部分时，就用总人数去掉另一部分，用减法计算。
现在，老师带你们去森林里的聪明屋做客，那里有一位智慧爷爷，他的口袋里有很多的智慧星。如果想得到他的智慧星，就得回答智慧爷爷提出的问题。
三、 分层练习，巩固新知
1．出示小兔拔萝卜的画面。
第一次呈现筐里2个萝卜，地上6个萝卜，要求看图列出四道算式。（板书： 2+6=8、6+2=8、8-2=6、8-6=2）
随后用活的磁铁画代替情景图，依次使筐里的萝卜数为2、3、4、5、6、7、8，要求根据图意的不同，列出相应的算式。
小结： 根据小兔拔萝卜的故事，我们列出了这么多算式。大家观察一下，这些算式有什么特点。
2．完成“想想做做”第1题。
四、 有序整理，深化思维
1． 每组准备0～8这九张数字卡片，要求用这些卡片摆出得数是8的加法算式。
比一比： 哪个小组摆出的算式最多，速度最快？
摆好后，引导学生按顺序整理这些算式。
2．出示8-1、8-2、8-3，先要求算出上述各题的得数，再要求按规律接着往下编题。
3．完成“想想做做”第3、4两题。
3．指导完成“想想做做”第5题。
先让学生尝试在括号里填数，再说说自己是怎样想的。之后，引导学生有序地整理这些算式。
五、全课总结
这节课你有什么收获？
板书设计：
得数是8的加法与相应的减法
3 + 5 =8 5 + 3 = 8 8 – 3 = 5 8 – 5 = 3
2 + 6 = 8 6 + 2 = 8 8 – 2 = 6 8 – 6 = 2
教学反思：
课题：用 数 学
教学内容：教材第60～61页的内容。
教学目标：
1．使学生学会用数学知识解决简单的实际问题。
2．感受数学存在于我们的生活中。
重点难点：使学生学会用数学知识解决简单的实际问题。
课前准备：实物投影仪，苹果图片。
教学过程：
一、故事导入
小刺猬跟妈妈去捡果子，小刺猬捡了3个苹果。(教师在黑板上出3个苹果)，刺猬妈妈捡了5个苹果(教师在黑板上出示5个苹果)
二、新课教学
1．例题教学。
教师在3个苹果与5个苹果下面板书大括号。
师：请你猜一猜这个朋友叫什么？
学生大胆地发言，对说出大括号的学生，应予以肯定和表扬。
师：我们的新朋友叫大括号，他的意思是把两部分合起来。
师：你能根据这幅图提出一个数学问题吗？
生：一共有几个苹果。
(教师板书：？个)
师：你的问题提得很好。“？”就代表我们同学提出的问题。谁能用学过的知识解决这个问题。自己先想出解决问题的办法，然后再分小组讨论研究一下，要勇敢地说出自己的想法，研究后把答案写在课本上。
学生完成后交流：3＋5＝8。
2．教学“试一试”。
(1)教师出示“试一试”的图，引导学生观察。
师：看这幅图与第一幅比较有什么不同？
引导学生寻找出：第一幅画大括号下面是？个，求一共有几个。第二幅画大括号下面是8个，？个在篮子里。
(2)引导学生提出问题。
师：那大家能为第二幅图提出什么数学问题呢？
生：一共有8个苹果，外面有1个，篮子里有多少个？
(3)教师组织学生独立解答。
(4)交流算式并说说算式表示的含义。
三、完成“想想做做”
1．完成“想想做做”第1题。
(1)学生根据两幅图说说图中的信息及所求问题。
(2)学生列式解答，集体交流。
2．完成“想想做做”第2题。
(1)引导学生弄清两幅图要求的问题。
(2)学生列式解答，并说说算式表示的含义。
3．完成“想想做做”第3题。
(1)说说图中的信息。新课标第一网
(2)根据问题列式解答。
(3)交流想法。
4．完成“想想做做”第4～5题。
(学生独立完成，集体交流。)
四、全课小结
数学知识很重要，它能帮助我们解决很多问题，因此，我们要善于用数学知识并用心学好它。
五、布置作业
选用课时作业设计。
板书设计：
用数学
3＋5＝8
练习设计：
看图列式解答。
1． 2.
3． 4.
教学反思：
课题：得数是9的加法和9减几
教学内容：教材第62～63页的内容。
教学目标：
1．让学生在具体情境中学会得数是9的加法和9减几，能正确的进行口算。
2．让学生根据第一幅图列出4道算式，加深对加、减法含义及其相互关系的理解。
3．让学生在计算过程中借助形象思维发展抽象思维。
重点难点：学会得数是9的加法和9减几，能正确的进行口算。
课前准备：多媒体课件。
教学过程：
一、谈话导入
你们喜欢运动吗？喜欢哪些运动？瞧！操场上喜欢跳高的小朋友正在联系跳高呢。（出示情境图）我们不仅要向他们学习，积极参加体育运动，还要利用这幅图来学习数学知识呢。
二、教学新课
1．教学例题。
从画面上看，跳高的小朋友可以分成几部分？哪两部分？你能根据这幅图列出4道算式吗？先自己想一想、写一写，再在小组里交流。
提问：谁能把自己想到的4道算式说出来？
板书：8+1=9 9-1=8
1+8=9 9-8=1
提问：你能指着图说说8+1=9表示什么意思吗？1+8=9呢？
指出：这两道算式都表示把没跳的人数和跳过的人数合起来，一共有9个人，所以虽然8和1在算式里换了位置，但结果都是9。
提问：谁能指图说说9-1=8表示什么意思？9-8=1呢？
指出：把这两道算式联系起来看，从总人数里去掉跳过的人数就得到没跳的人数，去掉没跳过的人数就得到跳过的人数，所以两道算式是紧密联系的。
小结：从刚才四道算式中可以看出要把两部分人数合起来就要用（加法），要从总人数里去掉一部分，就用（减法）。
2．教学“试一试”。
请小朋友拿出9个花片，分成两堆，你想怎样分就怎样分，不过1个和8个除外，然后再写出4道算式。谁来把自己的分法和写出的算式说给同学听听？如果不看图片，那你会怎样计算4+5呢？9-4呢？（引导学生用分合去想）
观察黑板上的加法算式，有什么共同的特点？减法算式呢？（完成课题的板书）
三、巩固练习
1．做“想想做做”第1题。
看到小朋友们学得这样带劲，小蜜蜂也赶来了，它想用数字卡片考考大家，请大家拿出数字卡片，谁的摆法多，它就把花香带给谁。（同桌互摆互看）
谁来说说摆的时候是怎么想的？
2．做“想想做做”第2题。
小金鱼看到你们很顺利的解决了小蜜蜂的问题，也想出题考考你们，它说9减几，你们就把得数的数字卡片举起来。谁愿意扮演小金鱼？计算9-6时，你是怎样想的？
3．做“想想做做”第3题。
4．做“想想做做”第4题。
想一想，你能填出几道加法算式，几道减法算式？
同桌互说。谁能把自己想到的算式说出来？（指名先说加法，再说减谁能有次序地一个不漏地把加法算式说出来？减法呢？
四、全课总结
这节课你学到了什么知识？有哪些收获？
板书设计：
得数是9的加法和9减几
8+1=9 9-1=8
1+8=9 9-8=1
教学反思：
课题：得数是10的加法与10减几
教学内容：教材第66～67页的内容。
教学目标：
1．让学生通过动手操作、小组合作学习，学会计算得数是10的加法与相应的减法，加深认识加法与减法的联系，并学会用学习的加、减法计算解决实际问题。
2．逐步发展学生的数学思考能力、解决简单实际问题的能力和合作交往的能力。
3．让学生在数学活动中体验学习数学的乐趣，增强学好数学的愿望。
重点难点：掌握得数是10的加法和10减几的计算方法。
课前准备：多媒体课件。
教学过程：
一、导入新课
1．口算卡片练习。
2．谈话导入：小朋友喜欢踢球吗？有一组小朋友正在进行足球比赛（出示例题主题图），我们一起去看看吧。
二、教学新课
1．教学例题。
（1）师：同学们，图上都有些什么？有几个小朋友在球场上踢球？球场外有几个？一共有几个小朋友？
（2）讨论：根据图画你能够列出什么算式？
（3）发表意见。
（4）通过百圆片，算一算，你说的算式得数是几？
（5）教师板书：6+4= 10-4=
4+6= 10-6=
（6）算一算：6加4等于几？你是怎么想的？
如果没有图，你该怎么想6加4等于几呢？同样，4加6等于几呢？你是怎么想的？
（7）10减4等于几呢？你是怎么想的？同样，10减6等于几呢？
（8）齐读四道算式。
2．教学“试一试“。
（1）让学生抛花片，正面的有几个？反面的有几个？可以列出几个算式？
（2）让学生小组合作，抛花片。并且小组内把所得到的算式进行记录。（3）发表意见。教师板书。
（3）教师根据学生所提供的一个算式写出其他的3个算式。
（4）问：如果没有花片，请小朋友看一看，还可以写出哪些算式？教师将没写的算式补充完整。
三、组织练习
1．完成“想想做做”的第1题。
（1）教师在黑板上贴出卡片，让学生找一找：哪两张卡片上的数相加等于10？
（2）并且根据这个算式列出相应的3个算式。
2．完成“想想做做”第2题。
（1）教师把数字卡片贴在黑板上，手中拿一张“10-”的卡片。
（2）问：同学们，老师手中的卡片是几减，你能用老师手中的卡片减去黑板上的数吗？如：10-3等于7，谁还会说？
（3）请学生到黑板上示范演示，表扬积极主动的小朋友。
3．完成“想想做做”第3题。
（1）让学生在书上直接写得数。
（2）开火车汇报答案，统计全做对的学生人数。
4．完成“想想做做”第4题。
（1）谈话：你能有序地说出所有的加法算式吗？
你能有序地说出所有的减法算式吗？
（2）同桌之间互相说说，再指名回答。
5．完成“想想做做”第5题。
（1）提问：从图上你看到了什么？小猴说了一句什么话？题目要我们解决什么问题？你会列算式吗？
（2）学生在书填写算式，反馈后共同订正。
6．完成“想想做做”第6题。
（1）谈话：谁先读题目中的第一句话？这句话告诉我们些什么？从图中还能看到什么？要我们解决什么问题？
（2）你会列算式吗？在书上填写算式。
（3）反馈交流，共同订正。
四、总结全课
这节课学习了什么内容？你学到了什么本领？你对哪些内容很感兴趣？你还有什么不明白的地方？
板书设计：
得数是10的加法与10减几
6+4= 10-4=
4+6= 10-6=
教学反思：
课题：求 未 知 数
教学内容：教材第68～69页的内容。
教学目标：使学生理解填未知加数的含义；理解并初步掌握填未知加数的思考方法，能正确地填( )里的未知加数。
课前准备：实物投影仪、口算卡片。
教学过程：
一、复习
1．口算。
用口算卡片出示10以内的加、减法，让学生口答，最后选2道加法题让学生说说是怎样算的。
2．口答数的组成。
出示，让学生口答。
3．导入新课：
刚才我们复习了数的组成和10以内的加、减法，今天我们来学习填加法算式中( )里的数，(板书课题)说明( )叫做“括号”，领读：括号。
二、新授
教学例题。
1．出示苹果盒子图，提问：
(1)盒子里有几个格子?(板书：10)
(2)盒子里放了多少个苹果?(在10左边板书：8)
(3)再放几个苹果就满10个了？
老师说明：盒子里已经放了8个苹果，再放几个就满10个，也就是8个和几个合成10个，用加法算式表示就是8＋( )＝10
(板书：8＋( )＝l0)
(4)8＋( )＝10表示8加几等于10，领读：8加几等于10。
2．8＋( )＝10这道算式与原来学的有什么不同？
(这个算式里有括号，要算8加几等于10，就要在( )里填上一个要加上的数。)
3．要填8加几等于10，怎样想括号里要填几？说说你是怎样想的？
(想8和几组成10，所以( )里填2)
除此之外，还可以怎样想？
让学生充分讨论，说出自己的想法。(如想8个加上2个是10个，( )里要填2；也可以从减法想，10个减8个是2个，( )里填2；还可以直接数图中的空格。)
4．小结：填加法算式中( )里的数，只要看着算式想，一个数和几组成得几，( )里就填几，也可以按照加法或减法的计算来想( )里填几。
三、想想傲傲
1．完成“想想做做”第1题。
(1)理解题意。
(2)指导完成第1小题。
(3)学生独立完成，集体交流。
2．完成“想想做做”第2题。
小鸽子应把信送到哪里？独立完成，集体订正时说一说括号里所填的数是怎么想到的。
3．完成“想想做做”第3题。
学生独立完成，集体交流。
4．完成“想想做做”第4～6题。
四、布置作业
选用课时作业设计。
板书设计：
求 未 知 数
括号
8＋( )＝l0 表示：8加几等于10，领读：8加几等于10。
想：8和几组成10，所以( )里填2
想：8个加上2个是10个，( )里要填2；
也可以从减法想：10个减8个是2个，( )里填2；
还可以直接数图中的空格。
练习设计：
一、在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。
6○5 3○4 8－5○4
2＋4○5 7－4○4 6＋2○8
二、在（ ）里填上合适的数。
5＋（ ）＝8 （ ）＋9＝10 4＋（ ）＝10
（ ）＋3＝7 7＋（ ）＝9 （ ）＋2＝8
教学反思：
课题：连加、连减
教学内容：教材第72～73页的内容。
教学目标：使学生初步理解连加、连减的含义，掌握连加和连减的计算顺序，并能正确地进行计算。培养口算能力。
教学过程：
一、复习
1．口算。
4＋3＝ 9－5＝ 10－4＝ 2＋6＝ 7－1＝
8＋2＝ 7＋2＝ 6－3＝ 5＋5＝ 3 +6 =
2．摆一摆，算一算。
(1)左边摆6根小棒，右边摆3根小棒，问一共有多少根小棒?怎样列式计算?为什么用加法算?
(2)先摆10个△，去掉2个，求还剩几个怎样算?为什么要用减法算?
二、新授
1．教学连加。
(1)出示例题图，先让学生说一说图意：原来有4个南瓜，又运来2个，还剩1个没运。
引导学生看图：原来有4个南瓜，又运来2个，一共有几个?怎样算：
(板书：4＋2)一共几个?
4个加2个后，还要运来1个，要算一共有几个，算式里要怎样写?
(接着板书：＋1)
请小朋友看图想一想，黑板上4＋2＋1表示把哪几部分的南瓜个数合起来?像这样，把三个数合起来的算式叫连加。(板书：连加)
(2)连加算式的读法。
连加怎样读呢?(读作4加2再加1)
老师领读，学生齐读，同桌互读。
(3)连加的计算方法：，
4＋2＋1等于几呢，请同学们想一想，原来有4个南瓜，运来了几个?还要运几个?4个加2个是几个?再加1个呢?
老师板书：4＋2＋1＝7
↓
6
4＋2＋1等于几，先算4加2得6，6再加1等于7。
指名说说计算过程，再同桌互说一下计算过程。
(4)小结；计算三个数连加，先把前两个数相加，再用得数与第三个数相加，算出结果。
2．教学连减。
(1)出示例题图，让学生弄清图意：原来有8根丝瓜，先摘了3根放在篮子里，接着又摘了1根。
(2)提问：原来一共有多少根丝瓜?先摘下几根放在篮子里?算还剩几根?怎样列式?
(板书：8－3)还剩几根?
又摘下1根，要算还剩几根，要用什么方法算?8已经减了3，还要再减几?
(接着板书：－1)
请小朋友看图说一说，黑板上8－3－1是什么意思?
老师；8－3－1表示从8根里面先去掉3根，再去掉1根，像这样从8里面连续减两次的算式叫连减。(板书：连减)
(3)连减算式的读法。
连减怎样读?(读作：8减3再减1)
老师领读，学生齐读，同桌互读。
(4)指导连减的计算方法。
想一想，8根丝瓜，先摘了几根，剩几根?5根中再摘掉1根，最后还剩几根?
8－3－1可以怎样算?
学生回答，老师板书：
8－3－1＝4
↓
5
(5)小结：计算三个数连减，先把前两个数相减，再用得数去减第三个数，最后把结果写在等号的后面。
三、完成“想想做做”
1．完成“想想做做”第1题。
(1)先出示小棒图。
图上画了什么?求一共有多少根小棒怎样算?
算式应该是3加几，再加几呢?请小朋友先填算式，再填得数，集体订正。
(2)出示正方形图。
老师说明虚线框表示去掉。
数数一共有多少个正方形?先去掉几个?又去掉几个?怎样求算剩下的?
算式应该是10－4，再减几呢?请小朋友先填算式，再填得数，集体订正。
2．完成“想想做做”第2题。
(1)先出示小鸟图，指名说一说图意，树上原来有4只小鸟，先飞来3只，又飞来3只。
(2)求一共飞来多少只?怎样列式计算?
(3)学生填书，集体校对。
3．完成“想想做做”第3题。
(1)先出示小鸭图，指名说一说图意，池塘里原来有9只小鸭子，先游走2只，又游走4只。(也可以先上岸2只，又上岸3只。)
(2)要求学生根据自己的理解求剩下的只数。
(3)学生填书，集体校对。
(一)9－2－4＝3 (二)9－2－3＝4
4．完成“想想做做”第4题。
独立完成，集体校对时选一道连加和连减题说说运算顺序。
5．完成“想想做做”第5题。
出示图，请学生列式，学生有可能列出连加或连减算式，但无论哪种都要求学生结合图说说算式所表示的意思，如9－3－2、3＋2＋4等。
6．完成“想想做做”第6题。
学生在田字格中写一写、算一算。
四、布置作业
选用课时作业设计。
板书设计：
连加、连减
4＋2＋1＝7 8－3－1＝4
↓ ↓
6 5
练习设计：
一、填一填。
二、算一算。
1＋2＋5＝ 9－3－4＝ 6＋0＋2＝
4＋2＋4＝ 9－4－2＝ 10－0－6＝
1＋5＋3＝ 10－2－5＝ 9－1－5＝
三、看图列式。
（1）
（2）
四、填上数，使每条线上的三个数相加得10。
教学反思：
课题：加 减 混 合
教学内容：教材第74～75页的内容。
教学目标：通过观察，使学生初步理解加减混合的含义，掌握加减混合的计算方法，并能正确地进行计算，培养口算能力。
重点、难点：掌握加减混合的计算方法，并能正确地进行计算，培养口算能力。
课前准备：多媒体课件。
教学过
一、复习
1．口算。
3＋2＋5＝ 10－5－3＝ 5＋1＋1＝
8－3－5＝ 8－4－2＝ 8－0－6＝
最后一排的题让学生说出计算过程。
2．看图列式。
二、新授
教学例题。
1．出示例题图，让学生说图意。
图上画了些什么?图上的人们在干什么?
2．数一数车上原有多少人?下车几人?怎样列式?又上来3人怎么办?谁能列出算式?；
(板书：7－2＋3)
3．这道题跟我们前面学习的连加、连减有什么不同?
教师指出：像这样有加又有减的算式，叫做加减混合。
(板书：加减混合)
4．哪位小朋友试着读读看?(7减2再加3)
老师领读，学生齐读，同桌互读。
5．看一看图上的意思，想一想“7－2＋3”应该先算什么?再算么?
老师根据学生的回答板书：
7－2＋3＝8
↓
5
指名再说说计算过程，同桌互说。
6．小结。
像“7－2＋3”这样有加又有减的加减混合题，计算方法与连加、连减一样：先算前面的，再算后面的。
三、完成“想想做做”
1．完成“想想做做”第1题。
出示第1题的图，在教师的指导下，帮助学生弄清图意，原来有6棵树苗，又拿来2棵，栽了3棵，还有多少棵?列出6＋2－3＝，最后说出计算过程，填写得数。
2．完成“想想做做”第2题。
出示第2题图，在教师的指导下帮助学生弄清图意，原来有5个小朋友在打扫卫生，走了2个，又来了3个，现在有多少个小朋友?列出5－2＋3＝，最后说出计算过程，填写得数。
3．完成“想想做做”第3题。
独立完成，集体订正时，选一两题说一说你是怎么想的?
4．完成“想想做做”第4题。
通过计算，用线连一连，学生自己连一连，集体校对。
5．完成“想想做做”第5题。
(1)出示“想想做做”5的图，让学生说说图意，图上画了些什么?
(2)要求学生根据此图列出连加、连减或加减混合算式，只要学生所列算式符合图意都可以。
(3)汇报所写的算式，并结合图说一说它所表示的意思。如：(2＋2＋2＝6，8－3－1＝4，3＋1＋4＝8，4＋3＋2＝9，9－4－3＝2等等。)
6．完成“想想做做”第6题。
独立在田字格写一写、算一算。
四、布置作业
选用课时作业设计。
板书设计：
加 减 混 合
7－2＋3＝8
↓
5
练习设计：
一、填一填。
二、算一算。
3＋2＋5＝ 7＋3＋0＝ 9－5－3＝ 8－3－2＝
4＋3－2＝ 5＋3－6＝ 5－3＋7＝ 10－7＋4＝
三、看图列算式。
1．
2．
教学反思：
课题：丰收的果园
教学内容：教材第80～81页的内容。
教学目标：通过实际情景激发学生的学习兴趣，体会日常生产、生活里存在着数学问题，初步学会用数学的眼光去观察生活。同时复习已经学习的数和计算，以及方位等有关内容。
课前准备：实物投影仪。
教学过程：
一、导入新课
秋天到了，果园里的水果都成熟了，小动物们来到果园里参加劳动，(出示“丰收的果园”教材第74～75页的图并板书。)
二、新授
1．观察图。
“丰收的果园”里有些什么?
2．认方位。
(1)从中间看，梨树在哪边?
谁在梨树上?谁在梨树下?
小猴在谁的上面?在谁的下面?
(2)在运水果的队伍中小猫前面一辆车是谁在推?后面一辆车是谁在推?
3．数一数，算一算。
(1)运苹果的车有多少辆?是哪几辆?
运梨的车有多少辆?是哪几辆?
(2)苹果树有多少棵?梨树有多少棵?
苹果树和梨树一共有多少棵?怎样求?
(3)苹果有多少筐?梨一共有多少筐?你是怎么数的?(让学生感知到既可以1筐1筐地数，也可以2筐2筐、3筐3筐地数。)
(4)树上有几只小鸟，又飞来几只，一共有多少只?
谁能说说你是怎样求一共有多少只的?
4．分小组活动。
除此之外，你还能提出什么问题?
(分小组活动，每个学生说一说自己所想的问题，在小组中交流，然后在班级里交流。)
三、全课小结(略)
四、布置作业
选用课时作业设计。
板书设计：
丰收的果园
练习设计：
1．在老鹰捉小鸡的游戏中有( )个男孩，( )个女孩，一共有( )人。
2．在小鸡队伍中第( )个，第( )个，和第( )个是小男孩。
3．你还能提出其他问题吗?
教学反思：
第九单元 认识11～20各数
课题：数数、读数
教学内容：教材第82～83页的内容。
教学目标：
1．使学生能正确地数出数量在11～20之间物体地个数,认识11～20各数,能正确读出11～20各数,初步掌握20以内数的顺序。
2．使学生初步了解数的十进制,知道"10个1是一个十"、"2个十是20"。
3．初步体会数学与生活的联系,初步培养学生的估计意识,获得初步的数感.
重点难点：
1.使学生通过实践操作、探索、合做掌握一个十和几个一表示十几，能正确地读出11～20各数。
2.建立计数单位十的概念。
课前准备：课件、小棒、小组学习材料袋。
教学过程：
一、创设情境、导入新课
师：小朋友，我们一起来玩个游戏，好吗？
二、动手探索、体验过程
（一）认识“10个一是一个十”。
1．猜数――数一数。
（1）师：猜一猜，老师手里有几根小棒？（10根）
（2）学生自由猜测。
（3）小朋友猜了这么多，要知道谁猜的对，该怎么办？（数一数）
（4）集体数出一共有10根，师将10根小棒一起抓在右手。
（5）接着猜，左手在抓一些小棒，让学生猜数。
（6）为什么你们猜的数都比10大呢？
（7）猜两次。
2．认识“一个十”――捆一捆 。
（1）师抓一把小棒，让学生一根一根数出有多少根。
（2）让学生也抓住一些小棒，数数有多少根？
（3）汇报你的数出的根数，怎样让老师很快看出是多少根呢？
（4）学生讨论交流，说说你是怎样做的？把你的方法介绍给其他小朋友。
（5）你们觉得哪种摆法最好，一看就知道有十几根小棒？
（6）师生进行摆法的优化 。
（7）下面就请大家和老师一起数出10根小棒，并捆成一捆。
（8）1根小棒表示几个一？2根小棒表示几个一？那么10根小棒可以看作是几个一？（板书：10个一）
现在请大家把10根小棒捆起来，这捆小棒是多少根，也就是几个十？（板书：1个十）
（9）小结：在以后的学习中，我们通常都把10根小棒捆成1捆来表示1个十。通过刚才的学习，我们知道了10个一就是1个十。
（10）交流：你摆了几捆小棒和几根？表示多少？
（11）预设：学生有各种摆法，选择性地从小到大，让学生交流。
（二）继续认识11～20各数 。
1．（出示前三幅小棒图：11、13、18）你是怎样很快数出来的？
2．让学生很快数出，说说你是怎样想的？
3．小组活动。
(1)组长报数，组员摆小棒。
（2）组长指名学生说说你是怎样摆的？
4．老师报数，集体摆小棒。指名学生说说是怎样摆的？
（1）师报19 ，让学生摆，并说出是怎样摆的？
（2）师报20，让学生摆，并说出是怎样摆的？
（3）怎样摆能很快看出是20根？讨论交流或汇报。
5．师生共同将10根小棒再次捆起来，就有了2捆，说明：1捆是1个十，2捆就是2个十。2个十就是20。（板书：2个十是20）
请学生填书。
（四）11-20各数排序 。
1．师：小朋友学得真不错，数宝宝们也来凑热闹了！
2．出示没有按规律排列的数，让学生给他们排序。
3．小组合作，将数排列好，展示，说说是怎样排的？
4．揭题：以前我们学习了0～10，今天又认识了11～20各数，我们的数字队伍是越来越庞大了。对于这些数，大家会读吗？会数吗？（揭示课题：数数、读数）
二、实践运用、强化新知
1．想做做第2题。
（1）课件出示 。
（2）这些数在我们的尺上也整整齐齐地排列着呢。你想怎样来读？
（3）先让学生自由的读一读，再交流：你是怎样读的？
（4）预设：从小到大读，从大到小读，一个一个的读，二个二个的读，五个五个的读……
（5）你发现了什么？
2．数数练习。
（1）小组活动，抽出要求，数数。
（2）评价：活动中谁的表现最棒？
3．想做做第4题。
（1）出示草莓图：这里有一些草莓，看后你能估计这些草莓有多少个吗？
数一数，看看你估计得怎么样。
（2）出示雨伞图：估一估，数一数，并交流。
4．猜数练习 。
让学生根据标尺猜数，并说出理由。
5．猜数游戏。
（1）奥运福娃身后藏着个数，你能猜到吗？
课件播放语音：14前面一个数是几？
18和20中间的一个数是几？
17的邻居是谁？
2个十是多少？
比15多1是几？
（2）让学生猜一猜。说说你是怎样想的？
三、生活中的数
1．师：小朋友们学的真不错，老师给你们讲一个故事！注意，故事里有我们今天学习的数哦。
2．师说故事，课件出示图片，学生读出数。
四、总结全课
今天你认识了哪些新朋友啊？开心吗？
板书设计：
数数、读数
10个一是一个十。
2个十是20。
教学反思：
课题：11～20的写数和数的组成
教学内容：教材第84～85页的内容。
教学目标：
1．使学生初步认识“十位”和“个位”，认识计数器，并能正确地书写11～20各数。
2．培养学生的观察能力，动手操作能力和迁移类推的能力。
3．培养学生良好的书写习惯。
重点难点：认识“十位和个位”。
课前准备：小棒若干，数位筒，计数器，投影仪，学生准备小棒和数字卡片。
教学过程：
一、复习准备
1．拍手数数。
从1数到20，从20数到1 。
2．数一数下面的小棒有多少根？
（1）一根一根数。
（2）先把10根圈起来，再看有几根。
3．下面每一堆有几个十？几个一？
一捆加一根 一捆加三根 2捆
4．导入。
师：同学们，。我们已经学会数11～20各数，并知道1个十和几个一合起来就是十几，我们不仅要学会数数，读数而且还要学会写数。
板书：11～20各数的认识。
二、讲授新课
1．动手操作，初步感知数位。
学生拿出自制的数位筒，让学生隹右边的筒里放小棒，边数边放。
师：把10根小棒捆成一捆，在左边的筒里放1根小棒来表示这10根。再在右边放4根，这时一共是几根？
问：右边的4根表示什么？
我们把4所在的位置叫做个位。
左边的1根表示什么？（1个十）
（我们把1所在的位置叫做十位）
在数位筒上写个位、十位“那么14该怎么写呢？我们可以借助计数器来写数。”
2．利用计数器写数。
出示计数器。
观察：从历边起，每一位是什么位？第二位呢？
（计数器右边起第一档叫个位，右边第二档叫十位，十位上有几个珠就表示几个十，个位上有几个珠就表示几个一，合起来就在个位上写几。
让学生写出14，请一名学生板演。
师：写数时要注意先写十位上的数，要从高位写起。
3．练习。
完成例4中后两个数，四个人一组，等待我摆小棒现，地写数。
讨论：“20”个位上的0该不该写？为什么？（因为个位的0起着占位的作用，表示个位一个也没有）
三、巩固练习
1．用数字卡片摆出，下面各数。
十六 十一 十九 十四 十七 二十
2．听老师读数，学生写数。
12 11 15 17 16 20
3．给小马虎错误。
十一写成101 十八写成81 二十写成2
四、全课总结
今天你又认识了哪些新朋友啊？开心吗？
五、课堂作业
完成“想想做做”的练习。
板书设计：
11～20的写数和数的组成
十 个
位 位
1 4
2 0
教学反思：
课题：10加几和相应的减法
教学内容：教材第86页的内容。
教学目标：
1．通过自主探索，合作交流列出四个算式，并计算结果。
2．培养学生的观察能力，动手操作能力及语言表达能力。
3．使学生体会数学教学中的加、减法之间的联系，渗透辩证唯物主义的启蒙教育，在一定的教学情境之中学数学。
重点难点：看一幅图写出四个算式，并能正确地进行计算。
课前准备：多媒体课件，学生准备小棒数根。
教学过程：
一、创设情景，激发兴趣
电脑演示卡通人物汤姆：小朋友，我是汤姆，今天是吉利的生日，他邀请我去作客，不过，听说路上要回答他提出的几个问题，你们愿意帮助我，和我一起去吗？学生回答后出，出示以下复习题。
复习1：卡片出示：
1个十和3个一合起来是( )
15里面有( )个十和( )个一
1 个十和( )个一合起来是19
复习2：汤姆讲述：我带来了一束鲜花作为礼物，瞧，花朵上还有算式呢!这些算式中哪些已经学过了，哪些还没有学？
(学生分类) 8+1 10+1 2+6 4+10 7-3 8+10
师：：今天这节课，我们就来学习10加几及相应的减法。(板书课题)
二、合作探究，领会新知
1．观察例图：吉利的生日晚会上，已准备了好多蛋糕(电脑演示)，仔细看一看，这些蛋糕可以分成哪两部分？(盒内的10个和盒外的5个)，这样，你可以说出哪些算式？
2．探究算法。
1)你能算出得数吗？请你把书翻到74页，试着填一填。然后把你的方法告诉你的同桌。
2)谁愿意把你的算法告诉大家。(指名学生回答)
3．老师小结：小朋友的方法可真多，既可以用数的组成来算，也可以利用加、减法之间的关系来算。
三、巩固深化，拓展创新
1．回到课前分类题，让学生完成原来不会做的题目。
2．媒体演示：
汤姆：生日晚会开始了，可吉利家的筷子还没数好，出示做一做1学生自己先用小棒摆一摆，然后列出四个算式。
3．瞧：晚会上还准备了水果，咦，香蕉上怎么有算式，你会算吗？完成做一做2。做完问学生你有什么发现？
4．我们一起来到智慧宫：9+4 你会算吗？
你能想出几种方法？先在小组内讨论一下。
四、完成“想想做做”的练习。
板书设计：
10加几和相应的减法
10 + 5 = 15 15 – 5 = 10
5 + 10 = 15 15 – 10 = 5
教学反思：
第十单元 20以内的进位加法
课题：9加几
教学内容：教材第88～89页的内容。
教学目标：
1.使学生在现实的情境中，自主探索9加几的计算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“凑十法”的计算思路，能正确进行口算。
2.使学生经历计算方法的探索过程，获得一些数学活动的经验，培养初步的观察、操作、分析和比较能力，逐步学会有条理地思考和表达。
3.使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，获得一些成功的体验，培养学生对学习数学的兴趣。
重点、难点：理解“凑十法”的计算思路，能正确进行口算。
教学准备：小棒、小黑板、数字卡片、多媒体课件等。
教学过程：
一、导入
谈话：小朋友们都喜欢听故事，老师今天就给小朋友们讲个故事。有一天，一只猴子带着一个盒子上街买桃（出示盒子）。在一个水果摊前，看到了又大又鲜的桃子，赶紧买了9个，装在了盒子里（把9个桃子放到盒子里）。它继续往前走，看到另一个水果摊上的桃子更大更鲜，忍不住又买了4个。
提问：你能根据小猴买桃的事情提一个问题吗？
再问：要求小猴一共买了几个桃，可以怎样列式？
根据学生回答，板书“9+4”，并揭示课题“9加几”。
二、新课
1.教学9 + 4 。
谈话：“9 + 4 ”得多少呢？请小朋友先自己算一算，再和小组内的小朋友说一说，你是怎样算的，怎样想的。
学生活动，教师巡视，并参与学生的活动。
提问：哪位小朋友愿意说一说自己是怎样算的？
在学生交流时，及时肯定各种正确的算法，并根据学生回答的情况相机揭示“凑十法”，板书：9 + 4 = 13
比较：小朋友通过自己的思考，用多种方法算出了9 + 4 = 13 。请小朋友再比较一下，刚才的几种算法中，你喜欢哪一种算法？小组内的小朋友可以互相说一说。
反馈：谁来说一说你喜欢哪一种算法？为什么喜欢？
2.教学“试一试”。
出示题目后，让学生先圈出10朵，在看图填一填。
交流后，提问：你能根据填空的过程说一说可以怎样计算“9 + 7 ”吗？
三、练习
1．完成“想想做做”第1题。
提问：小猴也在算9加几呢！你知道小猴算的是9加几吗？它在计算时，可能是怎样想的？
谈话：请小朋友按小猴计算9 + 6 的过程，在右边的方框里填一填。
学生填好后，再指名说一说。
2.完成“想想做做”第2题。
谈话：请小朋友先看图圈出10根小棒，再把算式填完整。也可照着图的样子用小棒摆一摆、算一算。
提问：圈出10根后旁边还剩下几根？你是怎样计算的？
3.完成“想想做做”第3题。
（1）出示第1组算式，谈话：这两道题。你会算吗？先自己算一算，再比一比这两道题，看看它们有什么相同的地方。
学生练习后，组织交流。着重引导学生体会两算式的计算过程是一致的。
（2）出示第2、3组算式，让学生独立地算一算、比一比。
学生练习后，组织交流。
4.完成“想想做做”第4题。
教师一边介绍游戏方法，一边示范：下面我们来做一个游戏，请小朋友把写着0~10的卡片横摆在桌子上。再拿出这张（举起卡片示意）写着“9 + ”的卡片，同桌的两个小朋友合作，一人吧写着“9+”的卡片放在一张卡片上面，和卡片上的数组成一道算式，另一个小朋友看着这两张卡片组成的算式直接算出得数。比哪个小朋友都能算对。
学生按要求活动。
5.完成“想想做做”第5题。
先让学生独立填一填，再指名交流各题的得数。
比较：请小朋友比一比这里的算式，你能发现什么？先在小组里互相说一说。学生活动后，组织交流。
四、课堂总结
今天这节课，我们学习的是什么内容？你会计算哪些算式？你对自己今天在课堂上的表现满意吗？
五、能力检测
9+4 9+3 9+8 9+7
9+6 9+9 9+5 9+2
板书设计：
9加几
9 + 4 = 13
教学反思：
课题：8、7加几
教学内容：教材第92～93页的内容。
教学目的：
1.让学生在实际情境中理解8加几、7加几的计算方法，并能正确地进行计算。
2.在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。
3.继续培养学生的合作意识和学习兴趣。
教学准备：多媒体课件、数字卡片等。
教学过程：
一、创设情境、揭示课题
1.谈话导入。
2.复习。
3.小结并揭题。
二、讨论交流、探索新知
1.教学例1。
⑴教师出示小天使带来的喇叭图，请学生看图，说图意并列出算式8 + 7 =。
⑵学生围绕8加7等于多少，在小组长的组织下进行讨论，用小棒摆一摆、说一说，比一比哪组的方法多。（分组讨论，教师参与小组讨论）
⑶学生讨论后指名小组回答，教师根据回答进行板书。
2.教学“想一想”8 + 9 =（ ）
提问：你们会用刚才这些方法来计算8+9=（ ）吗？安排学生先在小组里说说是怎样算的？再指名回答。
3.完成“想想做做”第1~5题。
⑴教师说明要求：学生先与组员讨论，填写空格，再进行组际交流。
⑵小组活动。
⑶组际交流，学生评价。
三、游戏实践、巩固练习
1.谈话引入。
2.说明游戏规则，并设置奖励机制（“智慧星”）。
3.学生分组游戏，教师巡视指导。
四、能力检测
教学反思：
课题：6、5、4、3、2、1加几
教学内容：教材第96～97页的内容。
教学目标：
1.让学生经历从实际情境中提出并解决问题的过程，理解6、5、4、3、2、加几的方法，能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。
2.在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性。
3.继续培养学生的合作意识和学习兴趣，让学生应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用。
教学重点：让学生通过实践探究、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。
教学难点：让学生联系学过的相应的加法算式，直接算出得数。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、 创设情境，探究算法
今天一群朋友要到小兔嘉来做客，一大早小兔就提着篮子去采蘑菇了。
1.从图上看到了什么？（6个蓝蘑菇，5个花蘑菇或路左边有6个蘑菇，右边有5个蘑菇）
2.能提出用加法计算的数学问题吗？（一共有多少个蘑菇？）
3.你能帮助小兔解答这个问题吗？
怎样列式？（板书：6 + 5 =）
4. 6 + 5 等于多少呢？你想怎样计算？先独立试算，再把你的想法跟小组同学说说。
5.汇报交流不同算法。预设学生可能有以下算法，教师随机板书计算过程。
（1）把5分成4和1， 6 + 4 = 10 ， 10 + 1 = 11。
（2）把6分成5和1，5 + 5 = 10 ， 10 + 1 = 11 。
（3）因为5 + 5 = 10 ，所以6 + 5 =11 。
(4 )因为6 + 4 = 10 ，所以6 + 5 =11 。
6.思考比较：第一种和第二种方法有什么相同的地方？这些方法中你最喜欢用什么方法来计算？说说你喜欢的原因。
7.试一试：用你自己喜欢的方法来计算。
6 + 6 = 4 + 9 = 5 + 8 =
选4 + 9 和 5 + 8 说说你是怎样计算的？
二、 巩固练习，内化算法
1. 完成“想想做做”第1题。
（1） 先看图列出两道加法算式，并算出得数。
（2） 讨论：为什么同一幅图可以列出两道不同的算式，而得数却相同？（让学生体会到：两个数相加，调换加数的位置，得数不变）
（3） 交流：还可以怎样算？
2. 完成“想想做做”第2题。
（1） 观察这些算式的特点，你有什么发现？
（2） 完成这些算式。
（3） 交流：怎样算比较快？
3. 完成“想想做做”第3题。
用你喜欢的方法计算，计算后校对，重点关注错误的原因。
4. 完成“想想做做”第5题。
看图，你知道了什么？填空并列式计算。
5. 完成“想想做做”第6题。
按要求涂色，看看涂色后形成了什么图案。
6. 卡片游戏。
准备：写有1、2、3、4、5、6、7、8、9、10的数字卡片各两张。
同桌各出一张卡片，谁先算出这两个数的和谁为胜者。
板书设计：
6、5、4、3、2、1加几
6 + 5 =
（1）把5分成4和1， 6 + 4 = 10 ， 10 + 1 = 11。
（2）把6分成5和1，5 + 5 = 10 ， 10 + 1 = 11 。
（3）因为5 + 5 = 10 ，所以6 + 5 =11 。
(4 )因为6 + 4 = 10 ，所以6 + 5 =11 。
教学反思：
