小学音乐湘艺版二年级下册快乐的诺苏教学设计

这是一份小学音乐湘艺版二年级下册快乐的诺苏教学设计，共5页。教案主要包含了 组织教学，师生问好，导入新课，欣赏《快乐的诺苏》，律动，结束语等内容，欢迎下载使用。
欣赏《快乐的诺苏》 教学设计教学目标：1、认识目标：了解彝族的人文风情、生活、风俗等知识，认识弹拨乐器。2、能力目标：听赏《快乐的诺苏》，能积极地随乐参与表现活动，能随乐哼唱并记住歌曲主题旋律。3、情感目标：感受彝族音乐的风格特点，培养热爱少数民族文化的感情，宏扬民族音乐。   教学重点：聆听弹拨乐合奏《快乐的诺苏》，让孩子们感受彝族音乐的风格特点。教学难点：能随着音乐用肢体动作来表现欢乐、活泼地情绪。教学过程： 一、 组织教学，师生问好： 律动导入：《彝家娃娃真幸福》 1、 律动进教室。 2、 师生问好。 12  34  5- |  54   32  1- |  12  34  5- |  54   32  1- ||二、导入新课：刚才我们听到的这段音乐的名字叫做《彝家娃娃真幸福》，今天我们就跟继续随彝家娃娃的脚步走进他的家乡——彝族，彝家娃娃为了欢迎小朋友的到来，还给我们准备了一首美妙的音乐，大家想听吗？请大家闭上眼睛，我们一起来聆听。1、初听乐曲：感知音乐情绪 聆听的时候请大家思考：（1）这首乐曲的情绪是怎样的？（欢快的、活泼的等） （2）请学生给这首乐曲取名字,看看作曲家为乐曲取的名字,趣味揭题：《快乐的诺苏》 2、 了解“诺苏”：是彝族的语言，是四川﹑贵州和云南等省部分地区彝族人对自己的称呼。三、欣赏《快乐的诺苏》1、 那你们知道彝族人民的生活习惯、文化、服饰等有哪些特点吗？我们一起来看。（一边播放PPT一边介绍，背景乐：《快乐的诺苏》）    2、这么美妙的音乐你知道是用什么乐器演奏的吗?展示音乐中出现的主奏乐器：琵琶、阮、月琴、扬琴、柳琴等。  （课件出示） 3、《快乐的诺苏》是根据彝族民间音调改编而成的弹拨乐合奏，具有浓郁的民族风格，充满了舞蹈性的节奏，表现了彝族人民歌唱幸福生活、载歌载舞的热闹场面。3、学唱主题旋律  （1）音乐主题中出现了5个音符，大家愿意和它们交朋友吗？看看第一个跟大家见面的是谁呢？（指名学生带领大家唱，强调手势，唱歌的状态）  （2）我们已经跟这五个音符交上了朋友，下面让我们请出音乐主题。出示主题音乐： 1=G  55  3 | 55  3 | 35  51 | 3  32 | 13  32 | 12  6 | 62  16 | 11  6 |  （3）教唱音乐主题，在强拍时拍手，弱拍时拍肩膀，感受四二拍的强弱规律。   （4）聆听音乐主题，在11  6 处加入拍手或跺脚参与表现。（5）接龙游戏：熟悉主题旋律， 师生两个小节轮唱乐谱。（从慢到快的练习）5、复听《快乐的诺苏》 （1）音乐无处不在，你只需聆听，在聆听的过程中，请大家数一数这个主题旋律在歌曲中出现了几次？师生一起画图谱。（只画主题音乐部分）| | — | | — | | | | | | | | | | | | | | — | | — | | | | | | | | | | | || | — | | — | | | | | | | | | | | || | — | | — | | | | | | | | | | | |…………..（2）跟随图谱再次聆听。这十次重复出现的音乐主题都完全一样吗？（高低、强弱、快慢的变化，并引导学生发现整首乐曲音乐主题在不同的音区运用不同的乐器以及不同的速度与力度来反复演奏。）（3）聆听音乐，用手势区分音乐主题出现的高、 中、低音区，（4）你听，又有一段美妙的音乐向我们走来，学生聆听，师画图谱。（5）解释图谱，边聆听边画图谱。（6）用打击乐器伴奏。（7）完整聆听，划分段落。根据图谱为音乐划分乐段，A+B+A’三个乐段。四、律动：1、彝族是一个能歌善舞的民族，看，彝家娃娃已经迫不及待的跳起来了，我们也来加入吧！2、火把节是彝族最重要的节日，下面也让我们来感受一下火把节的热闹气氛。（请第一组学生把第二组学生围起来，第二组学生小手举高，模仿火把）五、结束语      音乐来源于生活，今天，我们走近彝族，了解彝族的音乐特点、风俗习惯、风土人情，希望在今后的学习中，我们能了解更多的少数民族，能走近更多的少数民族音乐。 让我们在美妙的音乐声中，动人的舞步中，结束今天的彝族之旅。          图谱：| | — | | — | | | | | | | | | | | | | | — | | — | | | | | | | | | | | || | — | | — | | | | | | | | | | | || | — | | — | | | | | | | | | | | || | — | | — | | | | | | | | | | | || | — | | — | | | | | | | | | | | |  | | | |              | | — | | — | | | | | | | | | | | || | — | | — | | | | | | | | | | | || | — | | — | | | | | | | | | | | || | — | | — | | | | | | | | | | | |