人教版 (新课标)必修二3 *囚绿记第一课时教学设计及反思

湖南省隆回县万和实验学校2012-2013学年高中语文上学期 囚绿记 第一课时教案

教学目标：
1、联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。
2、巩固把握散文主旨的一般方法：从品味关键句——凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手。
教学重难点：
1、明确“绿”的象征意义
教学方法：
 从圈划、品味凝聚着作者感情体验和理性思考的语句、含有言外之意的语句入手，把握本文的主旨，提高感悟能力。
教学时数：两课时。

第一课时（预习、探讨案）
（一）预习
一、走近作者

巴金曾这样评价一位作者，“他有优美的性格和黄金的心，同他说话，仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了。”。这就是陆蠡：1908—1942，字圣泉，原籍浙江天台,       和              主要散文集：《海星》《竹刀》《囚绿记》。译著有《罗亭》《鲁滨孙漂流记》，1942年，仅34岁的他就坚贞不屈死于日寇酷刑之下，1983年4月国家民政部批准他为革命烈士。

二、字词

嵌（   ）    瞥见（   ）    了截（    ）     涸辙（    ）     移徒（   ）    

 揠苗助长（   ）    婆娑（     ）  猗郁（    ）        摺叠（    ）   

 蕈（   ）菌　　 偃（      ）      堰（      ）    脉（       ）络      脉脉（      ）

攀缘＝攀援  摺叠＝折叠

三、词义

揠苗助长：

淅沥：

婆娑：

葱茏：

猗郁：

急不暇择：

（二）合作讨论

1、本文题目“囚绿记”作何解释？“囚绿”是怎么回事？“绿”又是指什么？作者为什么“囚绿”？

2.本文哪几段是写“囚绿”的？“囚绿” 之前之后分别写了什么？题目为“囚绿”。（请用与“囚绿”形式相同的短语概括），

     绿——      绿——囚 绿       绿——        绿  

3. 既然作者“囚绿”是因为爱绿，那么作者为什么要爱绿？

4. “囚绿”是爱绿的表现，“囚绿”之前作者的哪些举动反映了他对绿藤的喜爱？

5.被囚之前和囚绿之后，绿藤的生长状况如何？

（三）合作探究

1. 如何评价陆蠡对绿藤因爱而囚的这种举动？

2.对于绿藤被囚前后的生态变化，你会想些什么？

3. 绿藤被囚后尖端总是朝着窗外的方向，给你怎样的启示？

4.深入探究：

联系《囚绿记》写作的时代背景，结合课文里的关键语句，进一步探讨绿的象征意义，把握本文的写作主旨。

在文中，陆蠡说，“绿色是多宝贵的啊！”“我怀念着绿色把我的心等焦了。”“我忘记了困倦的旅程和以往许多不快的记忆。”“临行时我珍重地开释了这个永不屈服于黑暗的囚人。”“向它致诚挚的祝福，愿它繁茂苍绿。”“离开北平一年了，我怀念着我的圆窗和绿友。”这些话如何理解？