高中语文人教版 (新课标)必修三登高教案设计

登高

【教学目标】                        

1、反复诵读，感受画面的悲凉气氛和诗人深广的忧思。

2、捕捉意象，赏析诗歌情景交融的艺术特点。

【教学重点】

1、背诵全诗。

2、赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点。

【教学难点】

走进诗人的情感，感受诗人深沉的痛苦和无尽的哀思。

【教学方法】先学后教，当堂训练

【教学课时】1课时

【教学过程】

一、创设情境、导入新课

　　《登高》也是作者滞留夔州所作。那一天，他独自登上夔州白帝城外的高台，登高临眺，百感交集。望中所见，激起意中所触；萧瑟的秋江景色，引发了他身世飘零的感慨，渗入了他老病孤愁的悲哀。于是，就有了这首被誉为“古今七言律第一”的旷世之作。

二、展示教学目标

1、反复诵读，感受画面的悲凉气氛和诗人深广的忧思。

2、捕捉意象，赏析诗歌情景交融的艺术特点。

三、诵读感知

1、听录音

2、个别诵读

3、齐诵

三、自主学习，合作探究

（一）展示自学提纲

1、这首诗哪几联写景，哪几联抒情？

2、这首诗首联共写了几种景物？从视角看，这些景物是按照怎样的方式呈现的？

3、诗人笔下的景渲染了秋江景物的什么特点 ？奠定了全诗怎样的感情基调？

4、颈联是诗人一生颠沛流离生活的高度概括。有人认为这两句有八重悲哀。试问有哪八重悲哀？

5、“艰难苦恨”包含了多少的内容？

（二）检测自学，师生共同明确：

1、这是首诗前两联写景，后两联抒情。

2、仰视：秋风劲急、长天高远、猿猴哀鸣（听觉）

俯视：小河清冷、沙滩灰白、鸟儿低回

仰视，无边落木；

俯视，不尽长江。

3、秋江景物凄清、萧条。诗人寓情于景，萧索惨淡的画面及哀猿的啼声映照出诗人内心的凄凉、悲苦，奠定了诗歌沉郁悲凉的情感基调。

4、南宋罗大经在《鹤林玉露》中曾就这两句诗分析出八层意思，原文是：“盖‘万里’，地之远也；‘秋’，时之凄惨也；‘作客’，羁旅也；‘常作客’，久旅也；‘百年’，齿暮也；‘多病’，衰疾也；‘台’，高迥处也；‘独登台’，无亲朋也。十四字之间含八意，而对偶又精确。”

5、“艰难”也不仅仅指国家艰难，更主要的还有个人艰难。因为杜甫此时已经是“百年”，也就是晚年了，而且浑身是病，他估计自己恐怕也活不多久了，所以此时的杜甫老人想的更多的应该是自己艰难的不容易的一生。颠沛流离，坎坎坷坷——几乎一直伴随着杜甫老人的一生。这里既有国家的艰难，又有个人的苦难，二者都有。他既忧国忧民，又忧自身。

（三）自学小结：

1、本诗的主旨：

《登高》通过登高所见的秋日长江景色，倾诉了诗人常年漂泊、老病孤愁的复杂感情，表达了诗人忧国忧民、伤时叹己的情怀。

2、本诗的艺术特色

1、对偶工稳，音韵和谐。

2、情景交融，意境开阔。

3、沉郁顿挫，含蓄深沉。

四、当堂训练

1、背诵全诗

2、读下面一首唐诗，然后回答问题。

江汉  杜甫

江汉思归客，乾坤一腐儒。片云共天远，永夜月同孤。

落日心犹壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途。

（1）这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。诗中二三联用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋风”几个意象，请分析其情景交融的意境。

明确：“片云”“孤月”意境凄凉，流露出作者孤独、苦无知音的烦闷；“落日”“秋风”意境雄壮、开阔，又体现了作者“烈士暮年，壮心不已”的乐观旷达。

（2）有人认为这首诗洋溢着诗人自强不息的精神，也有人认为这首诗表达了诗人的怨愤之情，你同意哪种看法？请说明理由。亦可另抒己见。

点拨：“自强不息”的要联系“落日心犹壮”，答“怨愤”的要联系“不必取长途”。

五、拓展探究

本课所选三首诗都是作于秋天，其中两首直接写到了秋景秋思。怎样理解杜甫的悲秋情怀呢？

明确：悲秋是我国古代文学的一个传统题材，所谓“春女善怀，秋士易感”。如宋玉的《九辨》云：“悲哉秋之为气也！萧瑟兮草木摇落而变衰，憭栗兮若在远行，登山临水兮送将归。”曹丕的《燕歌行》云：“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜，群燕辞归雁南翔。”秋天万物凋零，霜风渐冷，给人以苦寒之感，容易使人产生人生迟暮，功业难成之类的联想，但也催人奋进，令人振作。杜甫的悲秋，融入了羁旅的愁思，家国的忧伤，身世的感慨，显得更加沉郁厚重。

六、布置作业

预习第六课《琵琶行》，说说这首诗写的内容，体会诗人抒发的感情。