高中人教版 (新课标)3 *囚绿记背景图课件ppt

这是一份高中人教版 (新课标)3 *囚绿记背景图课件ppt，共10页。PPT课件主要包含了常春藤绿友，读“文”，读“绿”，读“人”等内容，欢迎下载使用。
执教：常州市河海中学 芦启顺
朗读课文，思考作者在囚绿前后还写了哪些内容？请在文中圈画出关键词句，用与“囚绿”形式相同的短语概括。
。 绿→囚绿→ 绿→ 绿
整体感知，理清文章思路
文中哪些饱含作者情感的语句最能打动你，读一读，并说说你的感悟。
（要求：用“~~ ~~”将最能打动你的句子划出，作好批注，并尝试有感情的朗读。）
品读悟情，感受绿之形象
生命、希望追求光明、自由不屈的抗争精神
资料二：1937年11月上海沦陷后，作者陆蠡就是自告奋勇留在上海，在日本侵略势力的四面包围中坚持抗日文学活动。1942年4月13日他被日本兵抓捕，狱中他宁死不屈，被刑审数月，惨遭杀害，仅34岁 。
资料一：1937年，卢沟桥事变发生，烽烟四逼中的北平时值日寇入侵，作者是富有正义感的青年作家，国难当头，不能不愤怒忧虑烦恼，不能不生出坚贞不屈的浩然正气，在“祖国蒙受极大耻辱的时候”，他怀念起一年前暂住北京时，窗外的一树常春藤。于是写下了《囚绿记》。
品析悟旨，探究写作意图
作者怀念绿，希望有一天能重见常春藤，其实是在祈祝沦亡的北平早日获得解放。 这时的“绿”已经成为“向往光明、自由、坚强不屈的中国人民”的象征。
深情对话，抒写自我心声
“我望着这小圆洞，绿叶和我对语。” 在“爱绿→囚绿→释绿→念绿”这几个部分中任选一部分，设计一组作者与常春藤的对话（或内心独白）。
1.对话要符合作者在每个时段的心情。2.能体现绿的象征意义。3.语言要求生动形象。