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高中语文人教版 (新课标)选修阿房宫赋教案及反思
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这是一份高中语文人教版 (新课标)选修阿房宫赋教案及反思，共4页。
一．网上课堂
1．本讲主要内容
（1）掌握下列文言实词
懿 汀 旷 津 瞩 霁 鹜 浦 遏 凌 迥 舛 赊 疏 缦 啄 囷 涡 嫔 媵 嫱 荧 妍 铛 砾 逦迤 锱铢 庚 帛 呕 鉴 剽 兀 固 族等
（2）掌握重点文言虚词的用法
之 于 而 焉 也 亦 者 呜呼 等
（3）了解并掌握文言句式的特点
（4）文学常识
了解作者“王勃”、“杜牧”的简要情况
（5）了解文章的写作背景
（6）总体把握文脉，理解文意。
2．学习指导
《滕王阁序》
（1）本文背景：
滕王阁在江西新建县西章门上，是唐高祖的儿子滕王元婴任洪州都督时修建的。（现在江西南昌赣江之滨）。唐高宗时，洪州都督阎某重修此阁，并于上元二年的重九日在滕王阁上欢宴群僚和宾客。王勃的父亲可能任六合县令，王勃赴六合看望父亲经洪州。也有的书上说王勃前往交趾看望父亲，经过南昌所作。
（2）文章思路与内容分析:
本文是临别赠言式的即兴之作，堪称古代骈文精品。作者利用骈体文特有的语体优势，熔对偶、声韵、事典、辞藻于一炉，采用了铺采 文的写法。内容十分丰富。行文的理路，仍按照序文的顺序，先点题，然后展开抒情议论，最后归结到作序缘由，这跟我们学过的《兰亭集序》并无二致，所不同的是，它的每一部分都写得比较详细。
第一部分（1～3段）点题。依次写了洪州的地名沿革，地理位置、宝物、人物以至滕王阁宴会；其次，写滕王阁的近景，用四周的山水烘托滕王阁的壮丽；最后，写滕王阁的远景。
第二部分（4～5段）抒情。作者从眼前的宴会上的欢乐图景联想到自己政治上的坎坷遭遇，抒发了英雄失落之悲。然后又转入亢奋状态，以“青云之志”自勉，希望将来仍能有所作为。
第三部分（6～7段）叙作序缘由并称颂宴会的主人和其他宾客，其中大多是客套话，也有作者伤感情绪的流露。
（3）重点知识归纳:
①通假字
俨骖騑于上路。（“俨”通“严”）
云销雨霁。（“销”通“消”）
所赖君子见机。（“机”通“几”）
②古今异义
时维九月。（“维”在。今作“维护”义）
北海虽赊（“赊”远。今无此义）
盛筵难再（“再”第二次。今为：又一次）
③词类活用
襟三江而带五湖。（名词“襟”“带”作动词用：“以……为襟”，“以……为带” ）
徐孺下陈蕃之榻。（方位名词“下”用作使动词：使……放下）
雄州雾列，後采星驰。（名词“雾”“星”用作状语：像雾一样涌起，像星一样飞驰）
腾蛟起凤。（动词“腾”用作使动词：使蛟龙腾空，使凤凰飞起）
下临天地。（方位名词“下”作动词：向下；往下）
川泽纡其骇瞩。（骇，动词使动用法：使……吃惊）
屈贾谊于长沙，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时？（动词“屈”“窜”用作使动词：“使……受屈”，“使……逃匿”）
④句式
宾语前置，（疑问句中，疑问代词“何”作宾语前置，“何知”即“知何”）
童子何知？躬逢胜饯。
《阿房宫赋》
（1）本文背景:
阿房宫是秦始皇在渭南营造的宫殿，始建于秦始皇三十五年（前212年）动工不到两年，秦始皇死，秦二世胡亥继续修建，远未完成，即于公元前206年被项羽烧毁。从此，阿房宫的兴亡就同秦王朝的兴亡联系在一起，成为人们议论的话题。杜牧也加入到这一传统的议论中来。本文写于唐敬宗宝历元年（825）这时的唐王朝已是大厦将倾，摇摇欲坠。唐敬宗李湛年少即位，好游猎，务声色，大兴土木，不理朝政。杜牧写这篇赋，意在借古讽今，作者通过描写阿房宫的兴建及其毁灭，生动形象地总结了秦朝统治者骄奢亡国的历史经验，向唐朝统治者发出了警告，表现出一个封建时代的正直的文人忧国忧民，匡世济俗的情怀。
（2）文章思路与内容分析:
文章前两段由外到内，由楼阁建筑到人物活动，铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华、极写宫中的荒淫、奢靡；后两段，由古到今，铺写秦始皇骄奢淫逸，终于导致灭亡，讽喻当朝切勿重蹈覆辙。
本文想象丰富，描绘具体、生动。铺陈夸张，不显浮靡；议论言理，自然顺畅。大量的对偶、排比，使文章气势大增；韵律的抑扬和谐，更显自由奔放。本文成为脍炙人口的名篇，还因为文章的议论深刻，立旨鲜明，作者的感情深挚。
（3）重点知识归纳:
①词类活用
名词作状语
骊山北构而西折。（从骊山，向北，向西）
廊腰缦回。（像人的腰部一样，像缦带一样）
蜂房水涡，矗不知几千万落。（像蜂房，像水涡）
辇来于秦。（用车子，乘车）
名词用作动词
未云何龙，不霁何虹。（出现龙，出现虹）
鼎铛玉石，金块珠砾。（视为铛，视为石，视为块，视为砾）
楚人一炬，可怜焦土（放火）
族秦者秦也。（灭族）
名词的意动用法
后人哀亡而不鉴之。（以……为鉴；借鉴）
形容词用作动词
奈何取之尽锱铢（取尽）
动词用作名词
燕赵之收藏，韩魏之经营。（收藏的珍宝，聚敛的珍奇宝物）
形容词用作名词
齐楚之精英。（指金玉珍宝）
②句式
判断句
朝歌夜弦，为秦宫人。（用动词“为”表判断，“为”相当于“是”。）
明星荧荧，开妆镜也，绿云扰扰，梳晓鬟也，渭水涨腻，弃脂水也，烟斜雾横，焚椒兰也，雷霆乍惊，宫车过也，一人之心，千万人之心也。（……也）
族秦者秦也，非天下也。
灭六国者六国也，非秦也。（……者……也）
宾语前置
秦人不暇自哀（否定句中，代词“自”作动词“哀”的宾语前置。）
介词结构后置
辇来于秦。（“于秦”放在动词“来”后作补语，“于”相当于“到”）
被动句
函谷举。（动词“举”表被动，属意念上的被动）
省略句
（长桥、复道）高低冥迷，不知西东。（省略主语）
五步（有）一楼，十步（有）一阁。（省略谓语）
几世几年，剽掠（于）其人。（省略介词）
3．例题精讲
加点词解释有误的一项是（ ）
A.十旬休假，胜友如云。（胜友，才华出众的友人）
B.访风景于崇阿。（崇阿，高大的丘陵）
C.遥襟甫畅，逸兴遄飞。（甫，刚，顿时）
D.邺水朱华，光照临川之笔（临川之笔，指王安石）
①解题：答案为“D”项。
②分析及解答：A、B、C三项都正确，D项“临川之笔”指南朝山水诗人谢灵运，他曾任临川内史。
（二）网上能力训练题
1．能力训练部分
A．基础性训练题
下列句子中没有使用通假字的一项是（ ）
A．雁阵惊寒，声断衡阳三浦
B．青崔南龙之轴
C．所赖君子见机
D．云销雨霁，彩彻区明
B．提高性训练题
下列句中加点词的用法与例句相同的一项是（ ）
例句：吾从而师之
A．将有诈，则思知止以安人
B．惧满溢，则思江海下百川
C．蜂房水涡，矗不知其几千万落
D．于其身也，则耻师焉，惑矣
C．研究性习题
与例句句式相同的一项是（ ）
例句：何必劳神苦思，代百司之职役哉？
A．岂取之易而守之难乎？
B．师者，所以传道受业解惑也。
C．虽董之以严刑……貌菾而心不服
D．复道行空，不霁何虹？
2．能力训练题点拨与解答
A．基础性训练题
答案为A项。（B项“轴”通“舳”，C项“机”通“几”，D项“销”通“消”，而A项无通假字，故选A项。）
B．提高性训练题
答案为D项。（与例句相同，是意动用法。）
C．研究性习题
答案为A项。（与例句句式相同，是反问句。）
一．网上课堂
1．本讲主要内容
（1）掌握下列文言实词
懿 汀 旷 津 瞩 霁 鹜 浦 遏 凌 迥 舛 赊 疏 缦 啄 囷 涡 嫔 媵 嫱 荧 妍 铛 砾 逦迤 锱铢 庚 帛 呕 鉴 剽 兀 固 族等
（2）掌握重点文言虚词的用法
之 于 而 焉 也 亦 者 呜呼 等
（3）了解并掌握文言句式的特点
（4）文学常识
了解作者“王勃”、“杜牧”的简要情况
（5）了解文章的写作背景
（6）总体把握文脉，理解文意。
2．学习指导
《滕王阁序》
（1）本文背景：
滕王阁在江西新建县西章门上，是唐高祖的儿子滕王元婴任洪州都督时修建的。（现在江西南昌赣江之滨）。唐高宗时，洪州都督阎某重修此阁，并于上元二年的重九日在滕王阁上欢宴群僚和宾客。王勃的父亲可能任六合县令，王勃赴六合看望父亲经洪州。也有的书上说王勃前往交趾看望父亲，经过南昌所作。
（2）文章思路与内容分析:
本文是临别赠言式的即兴之作，堪称古代骈文精品。作者利用骈体文特有的语体优势，熔对偶、声韵、事典、辞藻于一炉，采用了铺采 文的写法。内容十分丰富。行文的理路，仍按照序文的顺序，先点题，然后展开抒情议论，最后归结到作序缘由，这跟我们学过的《兰亭集序》并无二致，所不同的是，它的每一部分都写得比较详细。
第一部分（1～3段）点题。依次写了洪州的地名沿革，地理位置、宝物、人物以至滕王阁宴会；其次，写滕王阁的近景，用四周的山水烘托滕王阁的壮丽；最后，写滕王阁的远景。
第二部分（4～5段）抒情。作者从眼前的宴会上的欢乐图景联想到自己政治上的坎坷遭遇，抒发了英雄失落之悲。然后又转入亢奋状态，以“青云之志”自勉，希望将来仍能有所作为。
第三部分（6～7段）叙作序缘由并称颂宴会的主人和其他宾客，其中大多是客套话，也有作者伤感情绪的流露。
（3）重点知识归纳:
①通假字
俨骖騑于上路。（“俨”通“严”）
云销雨霁。（“销”通“消”）
所赖君子见机。（“机”通“几”）
②古今异义
时维九月。（“维”在。今作“维护”义）
北海虽赊（“赊”远。今无此义）
盛筵难再（“再”第二次。今为：又一次）
③词类活用
襟三江而带五湖。（名词“襟”“带”作动词用：“以……为襟”，“以……为带” ）
徐孺下陈蕃之榻。（方位名词“下”用作使动词：使……放下）
雄州雾列，後采星驰。（名词“雾”“星”用作状语：像雾一样涌起，像星一样飞驰）
腾蛟起凤。（动词“腾”用作使动词：使蛟龙腾空，使凤凰飞起）
下临天地。（方位名词“下”作动词：向下；往下）
川泽纡其骇瞩。（骇，动词使动用法：使……吃惊）
屈贾谊于长沙，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时？（动词“屈”“窜”用作使动词：“使……受屈”，“使……逃匿”）
④句式
宾语前置，（疑问句中，疑问代词“何”作宾语前置，“何知”即“知何”）
童子何知？躬逢胜饯。
《阿房宫赋》
（1）本文背景:
阿房宫是秦始皇在渭南营造的宫殿，始建于秦始皇三十五年（前212年）动工不到两年，秦始皇死，秦二世胡亥继续修建，远未完成，即于公元前206年被项羽烧毁。从此，阿房宫的兴亡就同秦王朝的兴亡联系在一起，成为人们议论的话题。杜牧也加入到这一传统的议论中来。本文写于唐敬宗宝历元年（825）这时的唐王朝已是大厦将倾，摇摇欲坠。唐敬宗李湛年少即位，好游猎，务声色，大兴土木，不理朝政。杜牧写这篇赋，意在借古讽今，作者通过描写阿房宫的兴建及其毁灭，生动形象地总结了秦朝统治者骄奢亡国的历史经验，向唐朝统治者发出了警告，表现出一个封建时代的正直的文人忧国忧民，匡世济俗的情怀。
（2）文章思路与内容分析:
文章前两段由外到内，由楼阁建筑到人物活动，铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华、极写宫中的荒淫、奢靡；后两段，由古到今，铺写秦始皇骄奢淫逸，终于导致灭亡，讽喻当朝切勿重蹈覆辙。
本文想象丰富，描绘具体、生动。铺陈夸张，不显浮靡；议论言理，自然顺畅。大量的对偶、排比，使文章气势大增；韵律的抑扬和谐，更显自由奔放。本文成为脍炙人口的名篇，还因为文章的议论深刻，立旨鲜明，作者的感情深挚。
（3）重点知识归纳:
①词类活用
名词作状语
骊山北构而西折。（从骊山，向北，向西）
廊腰缦回。（像人的腰部一样，像缦带一样）
蜂房水涡，矗不知几千万落。（像蜂房，像水涡）
辇来于秦。（用车子，乘车）
名词用作动词
未云何龙，不霁何虹。（出现龙，出现虹）
鼎铛玉石，金块珠砾。（视为铛，视为石，视为块，视为砾）
楚人一炬，可怜焦土（放火）
族秦者秦也。（灭族）
名词的意动用法
后人哀亡而不鉴之。（以……为鉴；借鉴）
形容词用作动词
奈何取之尽锱铢（取尽）
动词用作名词
燕赵之收藏，韩魏之经营。（收藏的珍宝，聚敛的珍奇宝物）
形容词用作名词
齐楚之精英。（指金玉珍宝）
②句式
判断句
朝歌夜弦，为秦宫人。（用动词“为”表判断，“为”相当于“是”。）
明星荧荧，开妆镜也，绿云扰扰，梳晓鬟也，渭水涨腻，弃脂水也，烟斜雾横，焚椒兰也，雷霆乍惊，宫车过也，一人之心，千万人之心也。（……也）
族秦者秦也，非天下也。
灭六国者六国也，非秦也。（……者……也）
宾语前置
秦人不暇自哀（否定句中，代词“自”作动词“哀”的宾语前置。）
介词结构后置
辇来于秦。（“于秦”放在动词“来”后作补语，“于”相当于“到”）
被动句
函谷举。（动词“举”表被动，属意念上的被动）
省略句
（长桥、复道）高低冥迷，不知西东。（省略主语）
五步（有）一楼，十步（有）一阁。（省略谓语）
几世几年，剽掠（于）其人。（省略介词）
3．例题精讲
加点词解释有误的一项是（ ）
A.十旬休假，胜友如云。（胜友，才华出众的友人）
B.访风景于崇阿。（崇阿，高大的丘陵）
C.遥襟甫畅，逸兴遄飞。（甫，刚，顿时）
D.邺水朱华，光照临川之笔（临川之笔，指王安石）
①解题：答案为“D”项。
②分析及解答：A、B、C三项都正确，D项“临川之笔”指南朝山水诗人谢灵运，他曾任临川内史。
（二）网上能力训练题
1．能力训练部分
A．基础性训练题
下列句子中没有使用通假字的一项是（ ）
A．雁阵惊寒，声断衡阳三浦
B．青崔南龙之轴
C．所赖君子见机
D．云销雨霁，彩彻区明
B．提高性训练题
下列句中加点词的用法与例句相同的一项是（ ）
例句：吾从而师之
A．将有诈，则思知止以安人
B．惧满溢，则思江海下百川
C．蜂房水涡，矗不知其几千万落
D．于其身也，则耻师焉，惑矣
C．研究性习题
与例句句式相同的一项是（ ）
例句：何必劳神苦思，代百司之职役哉？
A．岂取之易而守之难乎？
B．师者，所以传道受业解惑也。
C．虽董之以严刑……貌菾而心不服
D．复道行空，不霁何虹？
2．能力训练题点拨与解答
A．基础性训练题
答案为A项。（B项“轴”通“舳”，C项“机”通“几”，D项“销”通“消”，而A项无通假字，故选A项。）
B．提高性训练题
答案为D项。（与例句相同，是意动用法。）
C．研究性习题
答案为A项。（与例句句式相同，是反问句。）
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