高中语文人教版 (新课标)选修六国论第二课时教案设计

这是一份高中语文人教版 (新课标)选修六国论第二课时教案设计，共2页。教案主要包含了检查一，继续研习课文内容，五自然段，课堂小结，作业布置等内容，欢迎下载使用。

1、继续研习课文。
2、掌握词类活用。
教学过程
一、检查一、二自然段的背诵情况
1、指名背诵
2、学生齐背一、二自然段
二、继续研习课文内容
（一）、研习第三自然段
1.学生齐读第三段，注意读准字音。
注意下列加点字的读音
（1）与赢而不助五国也
（2）牧以谗诛
（3）且燕赵处秦革灭殆尽之际
（4）胜负之数
2、学生参照注解自译第三段，随时质疑，教师解疑。
3、理清思路，引导学生背诵
问：本段从哪个方面论证六国灭亡的原因？分几层意思，怎样论证的？
学生自由讨论，各抒己见。
明确：本段紧承第二个分论点“不贿者以贿者丧”来论证六国灭亡的原因。分三层，从正反两方面展开论述，全面深入的论证。
课件：
（1） 齐国：与赢不助五国 反面
（2） 燕国：用荆卿为计速祸 正面
赵国：牧以谗诛用武不终
（3） 齐人勿附
燕客不行 胜负或未易量 反面假设
赵将犹在
学生顺思路背诵第三段
（二）研习四、五自然段
1、学生反复诵读四、五自然段
2、请两名同学试析这两个自然段
注意下列加点字词的的意义和用法
（1） 礼天下之奇才：名词活用作动词，“礼遇”“以厘相待”。
（2） 并力西向：名词做状语，“向西”
（3） 为秦人积威之所劫：为…….所，表被动的一种句式
（4） 日削月割：名做状，“日日”“月月”
（5） 苟以天下之大：假若，如果，连词
3. 问：第四段的中心是什么？作者是如何论述的？第五段是否多余？
学生分组讨论，教师明确
明确：第四段的中心是论史评古。作者先承上文之末的设想抒发感慨，如六国不贿秦而抗秦，必将大有作为，行文摇曳多姿，兴味无穷；然后承上启下，又回到史实，揭开病根，重申赂秦之弊，最后借题发挥，大声疾呼，告戒为国者，对敌要以此为训，敢于斗争。
第五段并非多余，是对现实抒发感慨，指出北宋“以天下之大”而重复六国赂秦破灭之“弊”的不当，这是中心论点的引申，亦是写作的本意所在——借古讽今。
提问：第五段或明或暗地做了多方面的对比，请同学说出几个来。
明确：第五段虽没有直接展开对比，但通过文字信息可知对比是多方面的。首先是六国与秦的爵位比较（“皆诸侯”）、实力比较（“其势若于秦”）；当然，暗中说了宋与契丹西夏的爵位比较、实力比较，以及契丹、西夏与秦的比较。
4.学生背诵第四、五自然段
三.浅析本文的写作特色
1、学生讨论，自由发言
2、教师点拨
本文是史论，但不是进行史学分析，也不是就史写史，而是就史立论，以古鉴今。
对中心论点的论证，运用例证、引证、假设论证，突出的运用了对比论证。
运用了多种语言表达方式。
3、明确：
（1）借古讽今，切中时弊
（2）论点鲜明，论据严密
（3）语言生动，气势充沛
四、课堂练习
五、课堂小结
六、作业布置
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