第三单元《课外古诗词诵读》知识梳理及练习+2020-2021学年部编版语文八年级下册

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课外古诗词诵读式 微自主研习原文赏析式微式微，胡不归?        微君之故，胡为乎中露？   以“式微式微”起调，紧接着便交代了“不归”的原因。式微式微，胡不归?   微君之躬，胡为乎泥中？上下两章只变换了两处文字，但就在这巧妙的变换中，体现出了作者用词的独具匠心，把作者委婉含蓄的感情表达得淋漓尽致。 主题思想这是一首劳役者的悲歌，以咏叹的方式、质问的语气，直抒胸臆，堪称“饥者歌其食，劳者歌其事”的经典之作。特色赏析重章换字，押韵和谐。体现了一唱三叹，在反复中强化，在叠加中升华的特色。诗歌语言精巧凝练，兼有长短句式，节奏感强。短短32个字，就包含了三言、四言和五言三种变化，参差错落，能极力地表达主人公思想感情的起伏。《式微》的语言艺术，非但韵律和谐优美，而且用词精巧。 巩固练习1.《式微》中交代天黑了，人们不能回家的原因是：微君之故，胡为乎中露？微君之躬，胡为乎泥中？2.这首诗运用了哪些修辞手法？答：诗歌运用了反问、隐喻、互文等多种修辞手法。3.本诗表达了作者怎样的思想感情？答：诗歌以咏叹的方式、质问的语气描绘了先秦时代劳役者的悲惨生活，反映了当时的社会现实，抒发了质朴率真的情感。   4.下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是( C )A.这首《式微》“语浅意深，中藏无限义理”，深刻反映了社会现实。B.这首诗用咏叹的方式、质问的语气，直抒胸臆，是一首劳役者的悲歌。C.全诗刻画了两个场景，在露水中劳作，在泥地里劳作，将劳动人民的勤劳表现得淋漓尽致。D.诗歌以“式微式微，胡不归”起调，紧接着交代原因，上下两章变换两处文字，在巧妙的变换中抒发质朴率真的情感。 子 衿自主研习原文赏析  青青子衿，悠悠我心。    纵我不往，子宁不嗣音？  青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？以“我”的口气自述怀人。以复沓的形式写出了对方服饰给“我”留下的深刻印象，进而表达了“我”对情人的无比思念之情。“纵我”与“子宁”对举，急盼之情中不无矜持之态，令人生出无限想象，可谓字少而意多。  挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮！仅用“挑”“达”二字便表现了这个女子的动作行为，刻画出她的心理活动。用夸张的修辞手法来展现内心的独白，将其强烈的心理情绪形象地表现了出来。 主题思想这首诗写一个女子在城楼上等候恋人到来时的焦急情态，诗歌向我们呈现了一个热情、感性、勇于追求爱情的女子。从她身上，我们可以看见先秦时代人民对生活的热情以及对美好生活的追求。特色赏析全诗三章，采用倒叙手法。通过心理描写，刻画女子等候恋人时焦灼万分的情状。回环反复，一唱三叹的艺术效果，使语言具有了音乐美。叙事对象使用第二人称，在感情表达上更加直接。 巩固练习1.诗中以恋人的衣饰借代恋人的句子是：青青子衿,青青子佩。2.成语“一日不见，如隔三秋”出自《诗经·王风·采葛》，而本诗中与之相近的句子是：一日不见，如三月兮！ 3.这首诗采用了怎样的叙述手法？从结构上看，具有怎样的特点？答：全诗三章，采用了倒叙的手法。从结构上看，诗歌的前两章具有重章复沓的特点。   4.这首诗的主要内容是什么？表达了怎样的情感？ 答：这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人，可望穿秋水，不见人影，浓浓的爱意不由转化为惆怅与幽怨。表达了先秦时代人民对生活的热情以及对美好生活的追求。  送杜少府之任蜀州自主研习原文赏析城阙辅三秦，风烟望五津。写景起兴，点出送别地点和友人去向。相隔千里的秦、蜀两地被迷蒙的风烟所遮，微露伤别之意，已摄下文“离别”“天涯”之魂。与君离别意，同是宦游人。用两人处境相同、感情一致来宽慰朋友，借以减轻友人的悲凉和孤独之感。惜别之中显现出诗人旷达的胸襟。   海内存知己，天涯若比邻。千古名句，一改送别诗的低沉、伤感基调。表现了诗人乐观豁达的胸襟和与友人真挚深厚的友谊。无为在歧路，儿女共沾巾。以豪迈之语相送，以劝慰之语送别，告慰友人不要因为离别伤心落泪，要心胸开阔，坦然面对。 作者简介王勃（约650—676），字子安，唐代诗人。他与杨炯、卢照邻、骆宾王齐名，合称“初唐四杰”，名作有《滕王阁序》。主题思想离愁别绪，是古代诗歌中常见的主题。“海内存知己，天涯若比邻”两句，成为远隔千山万水的朋友之间表达深厚情谊的不朽名句。此诗一洗往昔送别诗中悲苦缠绵之态，体现出高远的志趣和旷达的胸怀。特色赏析首联对仗严整；颔联以散调承之，文情跌宕；颈联写出了友谊的哲理，气势豪迈，意境开阔；尾联紧接三联，以劝慰杜少府作结。“在歧路”，点出了题目中的“送”字。尾联的两句劝勉，表现了一种更真挚、更深切的友情。 巩固练习1.这首诗表达了诗人怎样的思想感情？答：（1）表达了诗人与友人的惜别之情；（2）表现出了诗人积极乐观的人生态度。   2.请从炼字的角度，赏析首联中的“辅”字。示例：“辅”字形象地写出了三秦大地护卫长安的景象，气象雄伟，使诗歌开篇意境开阔。   3.（2019北京中考）李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中的“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，与本诗的“海内存知己，天涯若比邻”，表现的都是对朋友的深厚情谊。请你结合诗句内容，简要说明两位诗人是如何抒发内心情感的。答：“海内存知己，天涯若比邻”运用夸张的手法，表现友谊不受时间、空间的限制，抒发作者乐观豁达的情感；“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”运用寄情于景和拟人的手法，作者借“明月”寄托自己对友人的思念，体现了对友人的忧虑、关切、同情和不舍。   4.下列对这首诗的理解和赏析不正确的一项是（ B ）A.这是一首送别诗。“城阙辅三秦，风烟望五津”写出了送行的地点和友人要赴任的地方。写景气势宏伟，寓不必伤别之意。B.“与君离别意，同是宦游人”写对友人的安慰：彼此处境相同，感情一致，一股悲伤之情油然而生。C.“海内存知己，天涯若比邻”一扫离情别绪，把缠绵的儿女之情一笔撇开，代之以豁达乐观的感情，表现了他不凡的胸怀和抱负，给人以莫大的鼓舞和安慰。D.“无为在歧路，儿女共沾巾”，这两句承上作结：既非远别，又同为宦游，别时则不应有儿女之态。      5.下列对这首诗的首联赏析不正确的一项是（ D ）A.“城阙”指长安，送别之地，“五津”采用借代手法，泛指四川，杜少府上任之地。B.在长安而望“五津”，可“望”并不是实写，这是诗人的想象，使人感到气象宏伟。C.既“望”中可见，则此行并非远别，因而有不必伤别之意，这两句为全诗奠定抒情基调。D.这两句承题，叙将别之时的景象，借景抒情，有依依不舍之意。　      6.下列对这首诗的理解和赏析不正确的一项是（ C ）A.这是一首五言律诗，作者是被称为“初唐四杰”之一的王勃。B.第一句点出了送别的地点，第二句则把读者的视线引向了杜少府即将赴任之地。C.颔联是说诗人要跟朋友分别，去外地做官。D.尾联紧承颈联而来，诗人劝慰杜少府，不要在临别之时像儿女一般哭鼻子、抹眼泪。        望洞庭湖赠张丞相自主研习原文赏析八月湖水平，涵虚混太清。炼字：“平”字写出了水的充盈和湖面之阔；“涵”“混”两字呈现洞庭湖的无边无际、与天相接、吞天吐地、包容万象的恢宏气势。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。炼字：“蒸”字写出了湖的广阔浩大，蓄积丰厚。“撼”字衬托湖的澎湃动荡，力量巨大。不仅表现了洞庭湖的壮阔与活力，也体现了诗人开阔的胸襟和生机勃勃的精神状态，营造了雄伟壮阔的意境。这两句写出了洞庭湖的广阔与活力。欲济无舟楫，端居耻圣明。采用了类比的手法，诗人以“无舟楫”喻指自己向往入仕从政而无人赏识。语义双关，委婉地表达了自己想做官而没人引荐，不能在太平盛世出仕，为民谋利的内心情感。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。诗人巧妙化用了“临渊羡鱼，不如归家织网”，隐喻自己想做官而没有途径，并将自己希望得到对方引荐的情感巧妙而含蓄地传达出来，不卑不亢。 作者简介孟浩然（689—740），唐代诗人，襄阳（今属湖北）人，世称“孟襄阳”。盛唐时期著名的田园诗人，与另一位山水田园诗人王维合称为“王孟”。主题思想这首诗先描写了洞庭湖的壮丽雄伟，再借此含蓄地表达希望得到引荐，积极出仕的愿望。特色赏析前两联写景，即景生情，寓情于景，表现了洞庭湖水天交接、浩瀚无涯、气势磅礴、雄浑壮阔的恢宏气势。诗歌后面四句转入抒情，引用典故，语意双关，委婉地表达了自己想做官而没人引荐的内心情感。 巩固练习1.诗的尾联“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”，意思是说，看着人家垂钓，自己只能白白地产生“羡鱼”之情了，这里隐喻自己想做官而没有途径，言外之意是希望张丞相能助自己一臂之力。   2.这首诗的颔联为世人传诵，成为千古名句，请简要分析它的妙处。答：颔联运用对偶的修辞手法，描写了云梦泽水汽蒸腾，洞庭湖波涛汹涌，摇撼岳阳城的景况，表现了洞庭湖的壮观景象和雄伟气势（从视觉、听觉和触觉角度描写了洞庭湖雄浑壮阔的博大气势，有极强的艺术感染力，尤其是“蒸”字展示了洞庭湖丰富的贮蓄，“撼”字衬托了洞庭湖的浩阔激荡，气势宏大）。  3.本诗尾联中的“徒”字有哪几层意思？答：表层意思：白白地羡慕别人钓鱼；深层意思：白白地羡慕别人当官，而自己不能，盼人引荐。   4.这首诗抒发了作者怎样的感情？答：本诗委婉地表达了诗人想做官而没人引荐，不能为民谋利的苦衷；表达自己希望能够出仕，一展才华，做一番事业的心愿。   5.下列对这首诗的理解和赏析不正确的一项是（ C ）A.前四句写景，扣“望洞庭湖”之题，后四句抒情，表“赠张丞相”之意。B.颔联是描写洞庭湖的名句。上句以“气蒸”显浩阔，下句以“波撼”显气势。C.颈联和尾联以欲渡无舟、欲钓不能抒发了作者有心出仕却无人赏识的忧愤不平之情。D.这首诗意在表达希望能得到张九龄引荐，但在语言运用上却十分委婉、含蓄。      6.下列对这首诗的理解和赏析正确的一项是（ D ）A.“八月湖水平”写出了洞庭湖的水面平静。B.“波撼岳阳城”描写了岳阳城摇摇欲坠的景象。C.后两联表达了作者寄情山水、归隐田园的愿望。D.全诗委婉地表达了作者希望一展才华的愿望。