高中语文文与可现筼筜谷偃竹记巩固练习

w.w.w.k.s.5.u.c.o.m www.ks5u.com《文与可画筼筜谷偃竹记》同步测试

1.对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是（ ）

A.袜材当萃于子矣              萃：聚集。

B.书尾复写一诗，其略云        略：简略，与“详”相对。

C.吾言妄矣，世岂有万尺竹哉    妄：荒谬。

D.苏子辩则辩矣                辩：有口才。

2．下列各组句子中，加点的词的意义和用法不相同的一组是（ ）

A.①轮扁，斫轮者也，而读书者与之         ②夫子喟然叹曰：“吾与点也。”

B.①四方之人持缣素而请者，足相蹑于其门 ②蹑迹披求，见有虫伏棘根

C.①与可无以答，则曰                   ②故不积跬步，无以至千里

D.①发函得诗，失笑喷饭满案             ②窥父不在，窃发盆

3．下列句子分别编为四组，全能体现艺术创作思想的一组是（ ）

①故画竹必先得成竹于胸中，执笔熟视，乃见其所欲画者，急起从之，振笔直遂，以追其所见，如兔起鹘落，少纵则逝矣。

②故凡有见于中而操之不熟者，平居自视了然而临事忽焉丧之，岂独竹乎？

③今夫夫子之托于斯竹也，而予以为有道者，则非耶？

④吾言妄矣，世岂有万尺竹哉！

⑤此竹数尺耳，而有万尺之势。

⑥汉川修竹贱如蓬，斤斧何曾赦箨龙。料得清贫馋太守，渭滨千亩在胸中。

A.①②⑤      B.③④⑥     C.③⑤⑥         D.①②④

4．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）

A.本文先总结文与可的绘画理论，陈述自己的体会和主张；再借子由的话进一步赞赏文与可的绘画技巧，指出意与道的密切联系；然后介绍文与可画竹逸事和平易而不从俗的品德，回忆和他相交往的情趣；最后说明写作此文的缘由。

B.本文通过记述文与可将求画者的缣素视为袜材，关于“万尺竹”的辩论，以诗画互赠引起的笑谈等轶事表现了文与可豁达、爽朗、风趣的个性，以及与作者亲厚无间的情谊。

C.“画竹”是本文的线索，本文记述文与可画竹的情形，以充满感情的笔触回忆两人的交往，以及文与可死后自己的悲慨，又从文与可的创作经验中总结出艺术创作的规律，熔叙事、抒情、议论于一炉。

D.作者与子由皆从文与可学画竹，但子由得到了他的意，作者意与法兼得。

5．把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)

①夫既心识其所以然而不能然者，内外不一，心手不相应，不学之过也。（3分）

译文:____________    ____________________________________________

②故凡有见于中而操之不熟者，平居自视了然而临事忽焉丧之，岂独竹乎？（3分）

译文：______________    ___________________________________ _____

③而予亦载与可畴昔戏笑之言者，以见与可与予亲厚无间如此也。（2分）

译文：________________      _____________________________________

参考答案

1．B（大概，大致）

2．B（B项“蹑”① “踩”，②“跟踪，追随”；A项“与” 都是 “赞同，同意”的意思；C项“无以” 都是

“没有用来”的意思；D项“发” 都是 “打开”的意思）

3．A（①是“胸有成竹”；②是“心手相应”；⑤是“尺幅千里”）

4．D(子由没有跟文与可学画竹，原文中有“子由未尝画也”为依据)

5．①既然心里明白这样做的道理，但不能做到这样，是由于内外不一，心与手不相适应，没有学习的过错。

②所以凡是在心中有了构思，但是作起来不熟练的，平常自己认为很清楚，可事到临头忽然又忘记了，这种现象难道仅仅是画竹有吗？

③而我的文章也记载了与可以往跟我戏笑的话，以见与可跟我这样亲密无间啊。