高中人教版 (新课标)第四单元 莫里哀与《伪君子》教学设计

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

预习导入

要求学生汇报预习作业前三项内容。

1．根据学生对莫里哀介绍的情况，做适当补充。

2．根据学生对剧情与人物关系的介绍情况，引导其他学生对之简单评价。

1.学生1-2人介绍莫里哀生平及其创作。

2.学生实物投影剧情介绍与人物关系表格，或朗读或说明，与大家交流。

了解剧本情节及人物关系和戏剧冲突。

明确学习目标

1.从整体上总结评价作业4的情况，将作业发给学生（课下选择几篇有代表性的作业印成片子）。

2.展示学习目标

利用学生作业，小组讨论分析，通过对人物语言的品味，达到对人物形象的把握以及对主题的深刻认识。

倾听，看作业，思考自己的不足之处。

清楚学习任务，并将学习目标抄写在笔记本上。

认识到作业中的优点和不足。

确立课堂学习要点目标

人物形象分析

1.组织学生小组合作学习。

讨论要求：

(1)以小组为单位，从所给作业中任选一篇，从内容和语言表达两方面进行分析。

(2)要指出作业中存在的优缺点。

(3)将修改意见及自己组的见解和补充写下来。

2.组织学生在班里集体交流讨论结果。

对学生的发言简评。

3.总结学生讨论交流结果。

(1)写人物的基本写作方法（如正面描写、侧面描写、对比、衬托等）

“衬托”手法分析示例：可以就学生谈到的句子来分析，也可以让学生品读玛丽亚娜和桃丽娜的话，理解玛丽亚娜对父亲的言谈可衬托出答尔丢夫的可鄙，而奥尔恭对答尔丢夫的信赖却反衬答尔丢夫的虚伪狡猾。

(2)潜台词的理解（人物的动作、神态、心理等）。

(3)人物的语言特征（讽刺，双关等）

4.小结

布置总结思考的任务：总结人物形象特点及分析人物的方法。

对学生的发言予以简评。

1.分成几个学习小组，从印发的学生作业中，任选一篇，按要求组内讨论分析。

小组讨论提示：

(1)选择作业中的一篇，指出它对所选择人物的特点概括是否正确；所选语段能否表现人物的特点；是否有对人物语气、动作、心理或神态的合理想象；分析人物的语言是否准确、具体等。

(2)在所发的作业旁边，写下修改意见及补充，修改和补充要结合课文中的具体语句。

2.小组讨论分析后，概括本组的意见，由代表总结发言。其他学生倾听、思考，并根据各组代表的发言，评价、补充。

倾听，思考，记笔记。

学生自由发言，按要求归纳总结：

1.归纳答尔丢夫及剧中其他人物的形象特点。

2.归纳分析人物的方法。

通过对作业的讨论修改，深入理解人物形象，掌握分析人物的方法。

主题理解

1.布置思考题：如何理解这一部喜剧中“喜”的意义？

提供补充资料：

(1)著名美学家朱光潜认为：“喜剧的主要对象有三：一是容貌的丑拙，二是品格的亏缺，三是人事的乖讹。”

(2)鲁迅先生说过：“喜剧将那无价值的撕破给人看，讥讽又不过是喜剧的变简的一支流。”

讨论交流提示：

(1)抓住人物语言的讽刺意味，以及形成的令人发笑的效果，来分析其“喜”。

(2)根据朱光潜的观点，从形象上来分析答尔丢夫给人留下的深刻印象。提示学生抓住“人事的乖讹”，结合社会背景来谈对本剧所展现的社会现实。

(3)综合提供的资料，特别是鲁迅“喜剧将那无价值的撕破给人看”，理解《伪君子》中要给“撕破给人看”的是什么。

2.根据学生发言情况，做简评和补充，并适时进行小结。

预设小结内容：

莫里哀是一位杰出的讽刺家。他洞察了宗教的虚伪和欺骗性。在《伪君子》中塑造答尔丢夫这个典型的伪善者形象，用极具喜剧性的对白，通过讽刺和批判的口吻，来严肃地表达对社会问题的思考。体现了作者对封建贵族及教会势力虚伪性和欺骗性的嘲讽和批判，也体现出他的洞悉力与勇气。

小组合作学习，开展讨论交流。

各小组代表发言。

根据所给材料，发表对《伪君子》中语言的喜剧特点、人物的喜剧形象的认识，从而明确作者借助这些所表达的深层主题。

让学生认识到答尔丢夫这个人物在社会中的个性及普遍性，感受作者批判社会的勇气，树立正确的人生观和价值观。

作业布置

1.    观看《伪君子》的录像片。
2.    阅读莫里哀其他的著作，如《悭吝人》、《太太学堂》等。

有利于学生拓宽视野，对戏剧有进一步的了解与把握。