小学数学苏教版二年级下册四 认识万以内的数教学设计及反思

《四 认识万以内的数》教案

教学内容

教科书38－51页例5－例9及习题。

教学目标

1、让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用。能认、读、写万以内的数，知道这些数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成。能够用符号和词语描述万以内数的大小。能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。

2、结合现实素材让学生感受大数的意义，认识近似数，并能结合实际进行估计。会口算整百、整千数加、减法。

3、让学生进一步学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。

重点难点

1、万以内数的读写。

2、数的组成、数位的意义等概念。

3、数数过程中，接近整百、整千时拐弯处的数如何数的教学。

4、体会多位数中的数位意义以及相邻数位之间的10进关系的教学。

5、如何读写中间、末尾有“0”的数。

教学方法

新课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”。因此，本节课我主要采用以动手、动口、动脑相结合，寓情境于活动的教学方法。

教学准备

计数器、每人十个小方块、教学挂图或课件。

教学过程

（一）万以内数的认识

一、准备练习。

1、读出下面的数。

375   309   420   200

谁能说说读数时要从哪位读起？怎样读？

2、想一想，999是几位数？再添1是多少？它是几位数？

二、讲授新课

1、出示南京长江大桥的图。

（1）请学生说一说对南京长江大桥的认识。

教师补充说明，南京长江大桥是我国在长江上最早建立的公路、铁路两用桥。

（2）请学生认读公路桥、铁路桥的长度。

2、板书：万以内数的认识。齐读

3、认识一万。

（1）观察图中立方体。

数一数：一个大立方体中有多少个小立方体？（请学生说一说是怎么数的。）

（2）一个大立方体中有1000个小立方体，这儿有10个大立方体，共有多少个立方体呢？

根据学生所说，师生共同数一数。（一千一千地数。）

（3）小结并板书。

一千一千地数，10个一千是一万。

“万”也是一个计数单位，它和千是相邻的计数单位，千位在左起第四位，万位在左起第五位。

①请学生指出计数器上的千位、万位。

②教师拨一千，学生数一千，直到拨10个一千，学生数一万。

4、教学例5。

（1）教师拨出7253，请学生认出读。

根据学生认读板书：读作：七千两百五十三。

如何写出这个数？请一名学生板书。（写作：7253。）

（2）师：这个数是由（   ）个千，（  ）个百，（  ）个十和（  ）个一组成的。

（3）有关这个数你还知道什么？

（多请几名学生说，学生可能说出它是几位数，最高位是什么数位……。）

5、数位顺序表。

（1）说一说到目前为止，你已学过哪些计数单位？哪些数位？

（2）你通从左往左分别说出它们的顺序吗？

（3）教师拿出数位顺序表格问：有谁会填出这张表？（教师请一名学生填写，其他学生在本子上自己制作。）

（4）记这个表格。（同桌互说。）

（二）万以内数的读写

一、复习准备

1、在下面的每个数的后面接着写出三个数。

（1）569（  ）  （  ）  （  ）

（2）1998（  ）  （  ）  （  ）

（3）9997（  ）  （  ）  （  ）

2、填空。

（1）在数位顺序表里面，从右边起，第一位是（   ），第二位是（   ），第三位是（   ），第四位是（   ），第五位是（   ）。

（2）读出下面的数。

368读作（   ）820读作（   ）409读作（   ）500读作（   ）4758读作（   ）

（3）写出下面各数。

一百二十三写作                 六百写作                  

四百五十写作                   三百零六写作              

五千七百三十写作              

二、导入新课

1、学生汇报课前收集的数据资料情况。

学生自由汇报课前收集的数据资料。一台空调大约是3500元，学校学生人数为1206人，爸爸的工资一个月2630元……（教师把同学们收集的数据有选择的板书在黑板上。）

2、观察这些数据，复习数的组成。

让学生选用一个数据，说一说这个数是由几个千、几个百、几个十、几个一组成的。

师：这些数同学们都知道它的组成，那你们知道这些有什么共同的特点呢？（数中有0。）这些数怎么读、写呢？今天我们就来继续学习万以内的数的读写。

三、讲授新课

1、请学生先在下面试读这些数。

2、请学生读出黑板上的数，教师板书。

如1206读作：一千二百零六。

3、师：读了这些数后你有什么发现？（这些数中，有的0读出来，有的0不读，教师板书后，让学生发现什么样的0要读，什么样的0不要读。）

4、教师分别拨出4305、3003。

（1）看着计数器，写出这个数，请一名学生板演。

（2）再写出这两个数的读法。

（3）说一说你是怎么读、写这两个数的。

5、小组总结：怎样读万以内的数？怎样写万以内的数？

师生小结：我们读数的时候要从高位读起，万位上有几就读几万，千位上有几就读几千……末尾有的0读不读。中间有0的数不管有几个0都读一个0。

[设计意图]通过学生自主合作的探究活动掌握万以内数的读写方法，培养学生的分析能力、自学能力和合作的技能，同时让学生获得成功的体验。

（三）万以内数的大小比较

一、准备活动

1、读一读，并说一说，各个数中的“5”在什么数位上，各表示什么？

257   1059   5791   135

2、填空。

（  ）个一是十。

（  ）个十是一百，10个百是（  ），10个（  ）是一万。

八百七十二是由（  ）个百、（  ）个十、（  ）个一组成的。

8个千、4个十组成的数是（  ）。

3、在 2287、650、80、285、651、79这几个数中：是两位数的有（    ）是四位数的有（    ）最大的数有（    ）。最小的数有（    ）。

二、学习情景的创设

1、聪聪和妈妈一起去商场买电器，聪聪和妈妈看中了空调和电视机。售货员说空调的价格是由3一个千、四个百和三个十组成的。你知道空调的价格吗？

2、引导学生猜出电视机的价格。售货员又告诉我们电视机的价格比1000少，又比500多，你还能猜出电视机的价格吗？

教师根据学生的汇报提示学生“多一些”、“多得多”

3、引导学生进行数的大小比较。

4、今天我们就一起来比一比万以内数的大小。

板书：万以内数的大小比较。

三、教学互动活动

1、提示：想一想我们千以内不同数位大小数比较的方法。

1）自主探究四位数和三位数的大小比较。

出示1430和980 的大小，同时说一说自己是怎么比的？

2）引导学生用多种方法比较。

小组汇报结果1430大于980。因为1430是四位数，而980是三位数。四位数比三位数大。也就是不同数位的数比较，数位多的数就大。

谁来说说聪聪和妈妈能买到什么电器？你是怎么想的？及时帮助学生理清思路，比较出数的大小。

3）探究四位数与四位数的大小比较。

出示课件，聪聪正在和另一个小朋友比赛谁读数的速度快，聪聪得了3864分，另外一个小朋友得了3529分。

2、小组进行讨论：怎样比较3864和3529 的大小？

汇报得出：因为3864大于3529。所以聪聪获得胜利，是先比较千位一样大，所以比较百位，3864的百位是8比3529的百位5大，所以3864大于3529。

师生总结：比较万以内数的时候，先比数位，数位多的数大，数位一样从高位比起，最高位大的数就大。

教后练习要求学生独立比较各组数的大小，并集体订正。

3、引导学生完成练习十六第5题。理解题意。独立比一比。

汇报比较的结果。用自己的话说一说。

出示：5850和863     7239和7007   2133和3144    5488和5458

独立比较，集体订正。

近似数

一、准备练习

1、接着数数。

1998、（   ）、（   ）、（    ）

9997、（   ）、（   ）、 （   ）

497、（   ）  （   ） 、（    ）

2、按照要求排列下面各数。

1001    996   1008

（   ） > （   ） > （   ）

205    306     402

（   ） < （   ） < （    ）

二、新课教学

1、组织理解近似数的含义。

（1）聪聪去调查了育英小学的学生数，他写下了这样的一句话：“育英小学有1506人，约是1500人。”育英小学到底有1506人还是1500人呢？为什么？

组织学生进行讨论、交流。思考：后半句约1500人是什么意思？

小组汇报：

A、认为育英小学的认数是1506人，因为他告诉我们就是1506人，后半句他说的是约是1500人，是说他们学校的人数和1500人的差不多。

B、也认为育英小学有1506人，他说约有1500人是大概就是1500人的意思。

师小结：我们把1506这个很准确的数字就叫做“准确数”，而1500这个和1506差不多的数就叫做“近似数”。（边说边板书）

引导学生明白近似数更容易记，因为它正好是正百数。

出示例8主题图比较一下1506和1500这两个数，体会一下准确数和近似数哪个数更容易记住

（2）聪聪那天不仅调查了育英小学的人数，还调查了新长镇的人数是9992人，约是（  ）人，先独立填填，再和你的同桌交流交流。谁来说说你写出的近似数是多少？

个别汇报：

A、约是10000人，因为我觉得9992人接近10000人，

B、我写的是“约9990人”因为9992人和9990只相差2。

同学们你们同意哪位写的呢？为什么？

师生小结：我们用近似数就是为了让我们更容易记住，所以，一般我们都用整百、整千、整万数。

2、请你说说身边的近似数，找找生活中的近似数。按照教师的要求，先独立想想，再和小组的同学交流。

3、组织活动

让学生将所准备的卡片，按照教师的要求摆一摆：将所准备的卡片组成三位数或四位数；读一读：同桌相互读摆出的数；说一说：再互相说一说对方所摆事出的数的组成；比一比：比较两个数的大小。

（四）整百、整千加减法

一、准备练习

出示准备题要求能快速准确地计算出结果。

二、教学新课，探究整百、整千、数的加减的算法

1、选择一个你想解决的问题写在课堂练习本上，根据问题列出相应的算式：如电冰箱2000元，电视机1000元，求一共花多少钱？各自进行并汇报。

板书算式：2000＋1000＝（   ）

那么，电视机和电冰箱哪个的价格贵？买了电冰箱比买电视机多了多少钱？

先自己独立想一想，再进行小组交流，讲明白你的想法，听懂他人的想法，选择你想计算的算式。板书算式是：2000－1000＝（   ）

想一想：（   ）个百加（   ）个百是（   ）个百，也就是（   ）；（   ）个千减（   ）个千是（   ）个千，也就是（   ）。组织学生进行汇报，教师板书算式。

2、组织活动编题口算活动。

用这些整百、整千数来进行一次编题口算的活动 引导学生说出一些整百、整千的数将算式写在练习本上。两人一组，从整百和整千数中任意选出四个数组成一个加法和一个减法算式，将算式写在自己的练习本上。

3、出示：80＋50 ＝    130－50＝  要求学生独立完成。在练习本上做做、想想应该怎么算？

4、出示900＋600＝   9000 ＋6000＝   1500 －600＝  1500－ 600＝   组织小组活动，解决问题，集体校正。