2021学年四 认识万以内的数教案及反思

《四 认识万以内的数》教案

教学内容

教科书28－37页例1－例4，及练习三。

教学目标

1、经历数数的过程，体验数的发展；进一步认识计数单位“百”，初步认识计数单位“千”，并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序。

2、通过实践操作，初步理解整百数和一千的含义，能认、读、写整百数和一千。会口算整百数加减整百数，培养估算意识和能力。

3、通过观察初步理解几百几十的意义，了解几百几十的组成，会十个十个地按顺序数出千以内的数。会读、写几百几十的数。

4、通过实践操作活动，初步理解几百几十几的含义，使学生能用学具表示千以内的数，加深对千以内数的认识。

解决问题

联系学过的数的认识，从生活中提出并解决一些简单的实际问题。

情感与态度

感受自己在数学知识和方法等方面的收获与进步，增强对数学的好奇心与求知欲，初步树立学好数学的信心。

教学准备

计数器、学具小方块

教学过程

（一）认识整百数

一、创设情境谈话

小朋友们瞧，茄子先生来了，他还带来了一些小方块，你们想不想知道这“一板”有多少个小方块呢？

二、探索新知

1、教学计数单位“百”和“千”，直观认识整百数和一千。

1）分别出示“3板”小方块和“8板”小方块。

2）提问：我们已经知道“1板”小方块是100，那3板小方块是几个一百，是几百呢？8板小方块是几个一百，是几百呢？

3）出示“10板”小方块。

①引言：小朋友们看，这里还有许多小方块，请你们一百一百地数一数，一共有多少？

②提问：九百加一百是多少呢？

指出：10个一百是一千

③把“10板”小方块合在一起，师指着“大立方体”问：这个大立方体是多少个小方块组成的？

4）设问：你能不看屏幕一百一百地数，数到一千吗？

2、教学写、读整百数和一千。

1）电脑出示计数器，提问；看着计数器谁能说一说从右边起第一位、第二位、第三位各是什么位？

2）再问：那你们想知道从右边起第四位是什么位吗？

出示茄子老师的话：从右边起第四位是千位。

3）提问：我们已经知道个位上的一颗珠表示1个一，十位上的一颗珠表示1个十，百位上的一颗珠表示1个百，那么千位上的一颗珠表示多少呢？

4）让学生在计数器上表示整百数和一千

5）让学生比照计数器上的算珠写数

3、提问：怎样计算200加300呢？

教师肯定以上几种算法。

练一练：

800－100＝  400＋400＝  900＋500＝  200＋100＝  1000－800＝  600＋400＝

（二）认识几百几十

一、导入

1、教师在计数器上拨出：300、1000、35、600。

学生读一读，并且写出这些数

2、出示4板、4条方块。

这个数你会写？学生尝试写一写、读一读.

二、新授：

1、直观认识：4板、5条方块。

学生汇报这个数是四百五十的理由：4板――4个百、5条――5个十。4个百和5个十和起来是四百五十。（板书：4个百和5个十和起来是四百五十。）

2、学生在计数器上拨数：（450）

学生在计数器上拨出四百五十后追问：为什么要在百位上拨4颗珠子？为什么要在十位上拨5颗珠子？

写出450问4写在了哪个数位上？5呢？个位上为什么要写0？

拨数写数：230、480、890。

3、试一试

（1）同桌先互相数一数：一十一十地数，从370数到430。

（2）同桌相互一十一十地数，从890数到1000。

学生如果数得有困难，老师可借助计数器帮助学生数一数。

（三）整百数加整十数以及相应减法的口算

一、复习

1、数的组成。

教师：计数器分别拨390、820、25、1000。

学生：逐一在练习本上写数、读数并逐一说说这个数的组成。

2、猜数。

（1）由6个十，7个百和起来的数是（    ）。

（2）15个十组成的数是（    ）。

（3）100个十组成的数是（    ）。

这一题学生有困难再提示这个数还可以说由10个百组成。

这一题学生没有困难，可以追问1000还可以说成由（    ）个（    ）组成。

（4）从280往后10个10个地数，数5次是（    ）。

（5）和500相邻的整百数是（    ）和（    ）。

（6）和500相邻的数是（    ）和（    ）。

3、师：小朋友们，你们都去过超市吗？

生：去过。

师：王老师想，你们一定都喜欢逛超市，尤其是玩具超市。今天我们就一起去逛逛玩具超市吧！昨天王老师在玩具超市买一辆小汽车30元和一只玩具熊4元，谁能帮我算算一共需要多少钱呢？用算式把它表示出来？

生：30＋4＝        学生独立计算。

师：现在请你们来说一说，你们是怎么算的？

生：3个十和4个一合起来是34。

二、新授

1、你们知道吗？吴老师买了一辆遥控汽车300元和一只书包40元。

师：谁能帮我算算一共需要多少钱呢？用算式把它表示出来？

生：300＋40＝     学生独立计算。

师：现在请你们来说一说，你们是怎么算的？

生1：3个百和4个十合起来是340

生2：……

请学生口算并说出算理。（强调学生喜欢用哪种方法，就用哪种方法。）

2、师：吴老师看见有两种遥控车（A：300元，B：360元），想比较一下它们两件，哪件贵，贵多少？谁能来帮助她，谁会用算式把它表示出来呢？

生：360－60＝

3、出示：

780－200＝             630＋30＝

780－20 ＝             630＋300＝

计算、比较。

（四）认识几百几十几

一、复习导入

说说下列数的组成。（出示小黑板）

840   1000   770   300

师：770中7表示的意思相同吗？

二、新知探索

1、例题教学。

出示：4板方块和5条方块。

师：这里一共有多少个小方块？你是怎么知道的？（板书：4个百、五个十）

师：（增加3个小方块）这时呢？为什么？和同桌说说你是怎么想的。

师：你会用计数器拨出这个数吗？试一试。

师：为什么这样拨？

师：四个百在哪拔？拔几个？在十位上拔几？为什么？个位上呢？

师：怎么写？4表示什么？5表示？3呢？

师在计数器上拔去50，变成403。这个数怎么读、怎么写？（中间的十位上没有数，但要用“0”占位，读作四百零三，写作403）

口答（师在计数器上拔几个数，学生读出并说出数的组成。）

三、试一试

师：拨出597（边拔边数），从597数到611。数数过程中，你觉得数到哪儿比较难往下数？

师：599～600，你是怎么想的？（满十进一）

师：那600后面是多少？609后面是几呢？

师：现在每个人自己从598数到611，打开书14页写下来。

师：现在难一点，从988数到1000，写下来。有困难的可以借助计数器。

师：989后面为什么是990？999后面怎么会是1000的？（请学生上台拨珠讲解）

2、用算盘记数

老师：大家知道算盘吗？（出示图例）

老师：我们看下算盘的组成都有什么？

老师：用算盘怎样记数呢？

老师：记数时，要拨珠靠梁，一个下珠表示1，一个上珠表示5。

老师：同学们能读出来这是几吗？

完成想想做做1。