苏教版一 有余数的除法教学设计

这是一份苏教版一 有余数的除法教学设计，共4页。
 有余数除法的竖式计算。(教材第4、第5页)1.让学生经历探索有余数除法的计算方法的过程，掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理，会用竖式计算除数是一位数(商是一位数)的有余数的除法。2.培养学生初步的观察、概括能力和积极参与学习活动的态度与习惯。重难点:有余数除法的试商。课件。师:同学们，我们上节课学习了有余数的除法，认识了余数，知道了有余数的除法算式各部分的名称和含义。那么有余数的除法该怎样计算呢?这节课我们就来学习有余数除法的计算。【设计意图:通过回忆旧知提出问题，吸引学生的注意力，激发学生参与学习的热情，让学生以积极的心态投入到教学活动中去】1.教学例3(1)。师:妈妈买了12个苹果，每4个放一盘，可以放几盘?该怎样列式?〔课件出示:教材第4页例3(1)题〕生:12÷4=3(盘)师:除法也可以用竖式计算(边讲解边板书除法竖式的书写格式)。
 师:说一说竖式中每个数都表示什么?为什么商是3呢?你是怎么想的?学生可能会说:·把12个苹果，每4个放一盘，放了3盘，所以商是3。·根据乘法口诀“三四十二”，可知12除以4，就应该得3，所以商就是3。·12里面有3个4，所以商是3。……2.教学例3(2)题。师:如果还是这12个苹果，每5个放一盘，可以放几盘，还剩几个?说说你的想法。生1:我们可以圈一圈，每5个放一盘，就把5个圈在一起，这样就能看出来放了2盘，还剩下2个。生2:我们还可以用小棒摆一摆，结果发现也是放了2盘，还剩2根。师:有余数的除法也可以用竖式计算(边讲解边板书)，12里面最多有2个5，所以商就是2，从12个苹果里面去掉放在2个盘子里面的10个，还剩下2个，这就是余数2。师:说一说商为什么是2呢?说一说你是怎么想的。·12里面最多有2个5，所以商是2。·二五一十，2和5相乘的积最接近12，又小于12，所以商是2。·商2，二五一十，10比12小;商3，三五十五，15比12大，根本没有15个苹果，所以商是2。……小结:今后我们在计算有余数的除法时，可以用竖式来计算，列好竖式后可以想被除数里面最多有几个除数，就商几。【设计意图:通过引导学生操作、观察、思考这一系列的活动，完成竖式计算除法的教学，激活学生的思维，使学生比较深刻地领会有余数除法的计算方法，既体现了学生的主体地位，又发挥了教师的主导作用】师:今天你学到了什么?(学会了用竖式计算有余数的除法，计算时可以想被除数里面最多有几个除数，就商几。同样要保证余数必须比除数小)【设计意图:总结所学知识点，再次引导学生领悟“余数要比除数小”是计算有余数的除法时必须要遵守的法则】1.教学中为了让学生对所学知识更感兴趣，主要是通过让学生操作、观察、思考等一系列活动完成的，这样可以激活学生的思维，使学生比较深刻地领会有余数的除法中余数的含义，充分地体现了学生的主体地位。2.在教学中要尽可能地为学生创设探索情境。把学生的自主探索、合作交流作为重要的学习方式，有利于培养学生的创新意识和合作意识。教师应用激励的语言对学生的思考和发现给予积极的评价，充分尊重每个学生的学习愿望，保护学生的学习热情，激发学生的学习兴趣。A类(考查知识点:用竖式计算有余数的除法;能力要求:掌握竖式的书写格式，会用竖式计算有余数的除法)B类(考查知识点:用竖式计算有余数的除法;能力要求:掌握竖式的书写格式，会用竖式计算有余数的除法)课堂作业新设计A类:17÷3=5(个)……2(个)B类:30÷4=7(个)……2(本)教材习题