第二 单元教案

这是一份第二 单元教案，共12页。



本单元的内容是在学生初步认识钟表的基础上教学的。主要让学生认识时间单位时、分、秒,探索并发现1时=60分,1分=60秒,学会判断钟面上所表示的时刻。考虑到秒是很小的时间单位,日常生活中的计时很少需要精确到秒,因此本单元先安排时、分的认识,再安排学习看钟面上表示的时刻,最后安排秒的认识。这样既有利于学生把已有的学习经验迁移到后续的学习之中,又便于学生集中精力掌握看钟面上所表示的时刻这一学习难点。本单元的主要知识点:知道1时=60分,1分=60秒;能认、读、写几时几分,会计算简单的经过了一段时间后的时刻等。

对低年级的学生来说,时间是很抽象的概念,很不容易被理解。因此教师在教学中要注意尽可能地联系生活实际,使用钟表模型等学具、教具,让学生在实际观察和操作中掌握时、分、秒的概念和知识。教学中要充分利用学生对时间概念的已有知识,在新旧知识之间建立一种联系,达到更深层次的理解。



　　1.掌握认识时间的方法,能正确读、写几时几分。
2.知道1时=60分,1分=60秒。
3.培养学生珍惜时间的意识和习惯

1.密切联系学生的生活实际,选择学生所熟悉的、感兴趣的素材来呈现教学内容。
2.让学生通过观察、操作和自主探索来获取知识。
3.注重时间观念的建立。
4.采取有效的措施帮助学生掌握看钟面上时刻的方法。充分利用学生认识整时和大约几时的经验,先呈现表示接近整时的钟面,引导学生判断大约是几时,再过渡到判断具体是几时几分。

1 　认识整时 1课时
2 　认识几时几分 1课时
3 　认识“秒” 1课时
4 　练习二 1课时





认识整时。(教材第8~10页)

1.让学生在观察钟面的过程中,认识时间单位时、分,知道1时=60分。
2.认识整时,会读、写、表示钟面上整时的时刻。
3.在认识时、分的过程中,通过动手实践、自主探索和合作交流来获取知识,培养学生的观察能力、探索能力和合作交流能力,以及积极的学习情感与态度。

重点:认识钟面,认识1时、1分及时、分的关系。
难点:理解1时=60分。

课件、钟表。



师:以前,我们只是简单地认识了钟表,今天我们将进一步学习关于时间的知识。只要你认真学习,就一定会更加了解手中的钟表。
【设计意图:借助谈话激起学生探究新知识的欲望】

1.教学例1。
师:仔细观察这个情景图,说说在钟面上你看到了什么。(课件出示:教材第8页情景图)
学生可能会说:
·钟面上有指针,短针是时针,长针是分针。
·钟面上还有1~12这样12个数,这12个数把钟面平均分成了12个大格。
……
师:看老师手中的钟表,分针指向12,时针指向8,表示现在的时刻是8时,写作8:00。(边讲解边演示)
2.教学“试一试”。
师:你能说出钟面上各是几时吗?再写一写。(课件出示:教材第8页“试一试”)
生1:分针指向12,时针指向6,表示是6时,写作6:00。
生2:分针指向12,时针指向9,表示是9时,写作9:00。
生3:分针指向12,时针指向11,表示是11时,写作11:00。
师:说得非常棒!我们在看钟面上的时刻时,应该先看分针是不是指向12,如果分针指向12,那么时针指向几就是几时整,写这个时刻的时候就先写几,再写“:”,最后写两个“0”。
3.教学例2。
师:同学们,再仔细观察钟面,看钟面上有几个大格?每个大格里有几个小格?一共有多少个小格?
学生可能会说:
·钟面被12个数平均分成了12个大格。
·每个大格里有5个小格,一共有60个小格。
师:你是怎样数出有60个小格的?
生:因为每个大格里面有5个小格,所以可以五个五个地数,5、10、15、20、……60,这样就可以数出一共有60个小格。
师:时针走1大格是1时,分针走1小格是1分。同学们用自己手中的钟表拨一拨,看时针走1大格,分针走了多少?你有什么发现?
学生尝试自己动手操作、观察和思考,教师巡视了解情况。
师:请大家把刚才自己的操作过程和结果告诉小组里的其他同学,互相交流一下。
学生在小组内互相交流,教师巡视了解情况。
师:谁愿意把自己的发现告诉大家?
学生可能会说:
·时针走1大格,分针正好走1圈。
·时针走1大格,分针走了60小格。
·时针走1大格是1时,分针走60小格是60分。
·我们知道了1时=60分。
……
师:我们可以发现1时=60分。
【设计意图:通过让学生动手操作,在具体形象的画面中观察时针和分针的走动情况,帮助学生清晰地建立“时”“分”的概念。教师为学生提供探索的时间和空间,放手让学生操作、探究、思考和发现,让学生通过不完全归纳,发现每次时针走一大格,分针都会走一圈。由此得出1时=60分】

师:今天同学们在课上表现得都很好,学会了很多知识。大家只要把握每一分钟,就能学到更多的知识。最后,老师送给大家一句格言——一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴!
【设计意图:让学生感受到时间的宝贵,教育学生要珍惜每一分钟,从小养成珍惜时间的良好习惯】



认 识 整 时
钟面上有12个大格,60个小格。
时针走1大格是1时,
时针走1大格,分针正好走1圈。
　　　　1时=60分


1.让学生通过观察、操作和探索来获取知识。教学时,给学生充分的观察、探索和交流的时间,让学生通过自己的努力发现知识并掌握知识。如“让学生看看钟面上有些什么”,进而认识钟面;让学生观察时针、分针的转动情况,进而发现1时=60分。
2.注重知识的铺垫与渗透。数学知识是前后连贯的,有的是一节课知识的联系,有的是学段之间的联系。例如由观察钟面上有几大格、几小格,到引导学生观察时针、分针的转动,为后面发现“时”与“分”的关系、认识钟表上的时刻打下基础。

A类
写出下面各钟面上的时间。

　(　　) 　　　　(　　) 　　　　(　　) 　　　　(　　)
(考查知识点:认识整时;能力要求:会读、写、表示钟面上整时的时刻)
B类
再过多长时间就是11时整?
(考查知识点:1时=60分;能力要求:能运用“1时=60分”解决简单的实际问题)


课堂作业新设计
A类:
3:00　　　 6:00　　　　9:00　　　 12:00
B类:
再过50分钟就是11时整。
教材习题
第9页“想想做做”
1. 8:00　　　12:00　　　 4:00
2.
3.
4. 63　　5　　34　　9　　7　　42　　7　　58　　27　　9　　34　　64
5. 略
6. 3
7. 40　　 20(答案不唯一)





认识几时几分。(教材第11、第12页)

1.会认、读钟面上的几时几分。
2.知道从几时几分经过了多少分后是几时几分。
3.体验数学与生活的密切联系,使学生体会到时间的宝贵,养成遵守时间和珍惜时间的良好习惯。

重点:会认、读钟面上的几时几分。
难点:知道从几时几分经过了多少分钟后是几时几分。

课件、钟表。



师:同学们,上节课我们认识了整时,你们都学会了吗?今天我们继续一起研究时间的问题。
【设计意图:借助谈话激起学生探究新知识的欲望】

1.教学例3。
师:首先请大家仔细观察一幅连环画,说说你知道了什么。(课件出示:教材第11页主题图)
学生可能会说:
·这四幅图讲述了这个小朋友从早上起床到进学校这段时间内发生的事情。
·第一幅图中的小朋友刚刚起床,时间是早上7时。
·第二幅图中的小朋友在吃早餐,时间应该是7时多。
·第三幅图中的小朋友在7时半跟妈妈说“再见”,背着书包准备去上学了。
·第四幅图中的小朋友要走进学校的大门了,时间应该是快8时了。
……
师:同学们仔细看老师手中的钟表,老师把第一幅图中的时刻已经拨好了,是7时,写作7:00。看仔细了,分针从12走过了多少小格才指向3,成为第二幅图中的时刻?这时钟面上是几时几分?(边讲解边演示)
生:分针从12走到3,走过了3个大格,也就是走过了15个小格,经过了15分,所以第二幅图中的时间是7时15分,写作7:15。
师:说得很好,看下面的钟面上各是几时几分?你是怎样看出来的?(课件出示:教材第11页中间的钟面图)
学生可能会说:
·时针都在7和8之间,都是7时多。
·第一个钟面的分针指向6,也就是分针从12走过了30小格,说明是7时30分,写作7:30。
·第二个钟面上的时间可以看作是从7时30分起,分针又走了15分,所以是7时45分,写作7:45。
……
师:要知道钟面上的时间是几时几分,我们应该怎样想?
生:我们可以先看时针在几和几之间,确定是几时多;再看分针从12起经过了多少个小格,也就是多少分,就知道是几时几分了。
2.教学例4。
师:用刚才总结的方法,认真看看这两个钟面上大约是几时?各是几时几分?(课件出示:教材第12页例4图)
生1:第一个钟面上的时间大约是8时。时针在7和8之间,更接近8,但仍是7时多,分针指向11,从12起经过了55分,所以是7时55分,写作7:55。
生2:第二个钟面上的时间也大约是8时。时针在8和9之间,是8时多;分针指向1,从12起经过了5分,所以是8时05分,写作8:05。
师:今后我们在看时间时,一定要先看时针在几和几之间,确定是几时多;再看分针从12起经过了多少分,就知道是几时几分了。
【设计意图:通过让学生动手操作,在具体形象的情境中观察时针和分针的走动情况,帮助学生清晰地建立了“时”“分”的概念,并能正确地认、读几时几分】

师:在这节课里,你们学到了哪些知识?
【设计意图:课末总结所学的知识点,能够帮助学生对所学知识进行梳理,回顾知识点的同时,让学生学会数学思考的方法】



认识几时几分

1.教学设计精巧,并密切联系生活。在教学过程中结合生活实际,从让学生观察小朋友早上的一段时间开始,利用已有知识(认识整时),很自然地进入到认、读几时几分的探索中。
2. 通过认、读7时55分和8时零5分两个相近的时刻,能够帮助学生认识大约几时和准确的时刻的区别,便于学生更好地掌握认、读时间的方法。

A类
写出钟面上的时间。

(考查知识点:认、读时间;能力要求:能正确认、读钟面上的时间)
B类
写出钟面上的时间,并说一说。

(考查知识点:认、读时间;能力要求:能正确认、读钟面上的时间)

课堂作业新设计
A类:
12:15　　　 7:20　　　　8:26　　　　10:11
B类:
7:05　　 9:30　　 6:40　　 9:35　　 说一说略
教材习题
第12页“想想做做”
1. 1时20分　　　　3时35分　　　　9时55分　　　　6时零5分
　　1:20　　　　　　　3:35　　　　　　9:55　　　　　　 6:05
2. 4时55分　　5时15分　　12时零5分　　6时45分　　连一连略
3.




认识“秒”。(教材第13、第14页)

1. 认识新的时间单位“秒”。
2. 让学生经历1分的时间,知道1分=60秒,初步建立1分的时间观念。
3. 体验数学与生活的联系,使学生体会到时间的宝贵,养成遵守时间和爱惜时间的良好习惯。

重点:认识新的时间单位“秒”, 知道1分=60秒。
难点:体验数学与生活的密切联系,使学生体会到时间的宝贵,养成遵守时间和珍惜时间的良好习惯。

课件、钟表。


师:同学们,仔细观察这幅图,说说你知道了什么。(课件出示:教材第13页情景图)
生:小朋友们正在进行100米赛跑。
生:跑得最快的小朋友跑100米只用了16秒。
师:你们知道100米赛跑用什么时间单位计时吗?
生:秒!
师:对!“秒”是比“分”还要小的时间单位。今天我们就一起来认识新的时间单位“秒”。
【设计意图:借助谈话,使学生初步了解“秒”很短暂,是比较小的时间单位】

师:仔细观察你手中的钟面,看看你有什么发现?
生:钟面上除了时针和分针外,还有一个更细的指针,这根指针最长,走得也最快。
师:钟面上最细最长的指针是秒针,秒针走1小格的时间是1秒。秒是比分更小的时间单位。仔细观察你手中的钟表,秒针走1圈,分针走了几小格?你发现了什么?
学生可能会说:
·秒针走1圈,分针走了1小格。
·秒针走1圈是60秒,分针正好走1小格是1分钟。
·我发现了1分=60秒。
……
师:说得很对,大家一定要牢牢地记住1分=60秒,1时=60分。你能说出下面电子钟上的时间吗?(课件出示:教材第13页最下面的图)
生:按照以前我们学习的时间的读法,我觉得应该是8时30分34秒。
【设计意图:让学生通过操作观察,在具体形象的情境中观察时针和分针的走动情况,帮助学生清晰地建立“时”“分”“秒”的概念,引导学生探究时间单位换算的方法,发展学生的思维能力】

师:在这节课里,你们学到了哪些知识?
【设计意图:课末总结所学知识点,能够帮助学生对所学内容进行梳理,回顾知识点的同时,让学生学会数学思考的方法】



认　识　“秒”
秒针走1小格的时间是1秒。
1分=60秒


1. 让学生在现实情境中体验数学与生活的密切联系。教学时先创设了一个愉快的学习氛围,接着引导学生观察钟面,通过让学生进一步观察,从而进入新知的学习。
2. 让学生在积极思考与合作交流中发展。数学教学是师生间、生生间交流互动与共同发展的过程。在学习方式多样化的前提下,动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。学生通过自己的尝试、探索发现规律,尝到了成功的喜悦;在参与活动的同时,思维也得到了发展。

A类
在(　　)里填上合适的单位。
小明大约每天睡9(　　)。
小明穿鞋大约要20(　　)。
烧一壶水大约要15(　　)。
爸爸每天工作8(　　)。
一部电影放映了2(　　)10(　　)。
(考查知识点:时、分的时间观念;能力要求:学生能初步建立时、分的时间观念)
B类

　圈出小刚去摘西红柿的时间。

(考查知识点:时间观念;能力要求:能结合实际情况确定时间)



课堂作业新设计
A类:
小时　　秒　　分钟　　小时　　小时　　分钟
B类:
10:05(圈第三个钟表)
教材习题
第14页“想想做做”
1. 略
2. 略
3. 略
4. 略
5. 小强跑得最快;小明跑得最慢。





练习二。(教材第15~17页)

1.进一步认识时间,能正确认、读并写出钟面上的时间。
2.会计算简单的经过时间的问题。
3.教育学生珍惜时间,学会合理地安排时间和利用时间。

重点:进一步认识时间,能正确认、读并写出钟面上的时间。
难点:会计算简单的经过时间的问题。

课件。


师:同学们,本单元“时、分、秒”的学习就要结束了,想一想你有什么收获。
学生可能会说:
·我知道了时间单位有时、分、秒。
·我认识了钟面上最粗最短、走得最慢的指针是时针;最细最长、走得最快的指针是秒针;比时针细且比秒针粗的指针是分针。
·我知道了钟面上有12个大格,60个小格。时针走1大格是1时;分针走1小格是1分,走1圈是60分,也就是1时;秒针走1小格是1秒,走1圈是60秒,也就是1分。
·我知道了1时=60分,1分=60秒。
……
师:同学们,关于“时、分、秒”的知识大家知道得真多啊!在我们的生活中,只有合理安排时间、充分利用时间,才是真正地珍惜时间。
【设计意图:通过组织学生积极汇报各自的收获,让学生在汇报交流中进一步认识时刻。创设活泼、民主的课堂氛围,为后面的教学作好铺垫】

1. 巩固练习。
师:瞧,这几个小朋友在讨论什么呢?(课件出示:教材第15页第3题)
生:他们在讨论分针走过多长时间的问题。
师:你能帮他们解决问题吗?说说你是怎么想的。
学生可能会说:
·分针从12走到4要走20分。因为分针走1小格是1分,走1大格也就是走了5小格是5分,分针从12走到4,走过了4个大格,5×4=20(个)小格,所以要走20分。
·分针从12走到7,要走35分。因为分针走1大格是5分,从12到7经过了7个大格,所以是5×7=35(分)。
·时针从12走到5,要走5小时,因为时针走1大格是1时,从12到5经过了5个大格,所以要走5时。时针如果从12走到8就要走8时。
2. 你知道吗。
师:同学们,谁知道从古至今人们是如何确定时间的?跟大家说一说。
如果学生有知道的,请他为大家介绍;如果学生不知道,教师要先引导学生了解,再进入下一环节。
学生可能会说:
·下面请大家看图,说说你知道了什么。(课件出示:教材第17页“你知道吗”)
·原始人只知道用“日”和“夜”来表示时间。
·后来人们利用测物体影子的方法来确定时间。
·人们也利用滴水或漏沙的方法来计量时间。
·后来人们发明了钟表,计时就越来越准确了。
·从图中我认识了更多的计时工具,有影钟、日晷、水钟和沙漏等。
……
【设计意图:通过具体的问题,引导学生加深对“时、分、秒”知识的认识,巩固所学知识,达到学以致用的目的。通过让学生阅读自主学习“你知道吗”,拓宽学生的知识视野,激发学生学习数学的兴趣】

师:时间过得真快,这节课快结束了,今天我们班的同学们都珍惜了课堂上的学习时间,更加巩固了本单元所学的知识。希望同学们课后也能合理安排好时间,高兴地玩,快乐地学,做时间的小主人。
【设计意图:课末总结所学知识点,能够帮助学生对所学知识进行梳理,回顾知识点的同时,让学生学会数学思考的方法】



练　习　二


学生的生活经验一般是感性的、点滴的。教师需要把这些点滴有条理、有层次地串联起来,为学生构建起知识的框架,并引导学生学以致用,激发学生探究的兴趣。

A类
1.钟面上时针刚过9,分针从12起走了10小格,这时是 (　　)时(　　)分。　
2.钟面上时针指向9和10之间,分针指向10,这时是 (　　)时(　　)分。
(考查知识点:认、读时间;能力要求:学生能根据钟面上时针和分针的位置,正确说出该钟面表示的是几时几分)
B类
1. 你周末的一天准备怎样安排呢?想一想,然后写在作业本上。
2. 亮亮的活动时间表
时间
3:00~3:20
3:30~4:00
4:10~4:35
4:45~5:30
活动
读书
练琴
做作业
玩
　　　把时间和相应的活动连起来。

　　读书　　　　 练琴　　　　 　做作业
(考查知识点:认识时间;能力要求:根据实际情况合理安排时间)


课堂作业新设计
A类:
1.9　10　
2.9　50　
B类:
1. 略
2.

　　　读书 　　　　练琴 　　　　　做作业
教材习题
第15页“练习二”
1. (1)分　　　 (2)秒　　　　(3)时
2. >　　　=　　　<
3. 分针从12走到4,要走20分;分针从12走到7,要走35分。
时针从12走到5,要走5时;时针从12走到8,要走8时。
4. 6:40　　　10:25　　　 1:55　　　 9:05
5.
6. 略
7. 略
8. 第一幅图连8:30:00(在花园小区门口)
　 第二幅图连8:45:00(在车上)
　 第三幅图连9:05:00(到了火车站)
思考题:5:00　画成5时