数学苏教版七 角的初步认识教学设计

这是一份数学苏教版七 角的初步认识教学设计
练习九。(教材第88、第89页)1.更加熟悉角，能正确判断直角、锐角和钝角。2.熟练借助三角尺上的直角用重叠法比较角的大小。重点:正确判断直角、锐角和钝角。难点:比较角的大小。课件、三角尺。师:同学们，这段时间我们认识了图形家族的新朋友——角，你们了解它了吗?【设计意图:借助谈话引入新课，激发学生探究的兴趣，吸引学生的注意力】师:在小组内说说你认识的角，然后把你们小组的看法整理好，与大家交流。学生在小组内交流自己的收获，教师巡视了解情况。组织学生汇报，学生可能会说:·我知道了角是由一个顶点和两条边组成的。·我认识了直角、锐角和钝角。·我觉得生活中比较常见的角是直角，如桌子角是直角，课本的角是直角，门上也有直角，黑板的角也是直角，等等，总之生活中的直角有很多。·我知道三角尺上有直角，我们可以用三角尺上的直角帮助我们比较角的大小。·我知道了比直角大的角是钝角，比直角小的角是锐角。……师:同学们说得都非常好，刚才有的同学说到了角的大小比较。老师想知道你是怎么比较角的大小的?生:在比较角的大小时，我们先让角的顶点和三角尺上直角的顶点重合，再让角的一条边与直角的一条边重合。如果角的另一条边在直角的里面就说明比直角小，是锐角;如果角的另一条边在直角的外面就说明比直角大，是钝角。师:说得非常好!大家都明白了吗?下面来检查一下。(课件出示教材第88页第1题图片)师:看下面的这几面旗，指一指哪里有角?学生看图后回答，指出每个物体面上的角，教师适时给予评价，以鼓励性评价为主。师:你能说出刚才找到的角是什么角吗?学生按要求分别找角，教师组织学生做裁判，判断是否正确。【设计意图:给学生创造宽松、民主的氛围，并给学生足够的时间去探讨、交流，在活动中整理知识，在交流与探究中总结提高】师:经过这节课的学习探究，你有什么收获呢?【设计意图:课末总结所学知识点，能够帮助学生对所学知识进行梳理，回顾知识点的同时，让学生学会数学思考的方法】练　　习　　　　　　　　　　　　　　　 锐角（比直角小）角 直角 钝角（比直角小）角和直角与实际生活有密切的联系。在学生观察实物的基础上抽象出角，使学生经历数学知识的抽象过程，之后进行阶段性复习，使学生经历从“实践—理论—实践”的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发起学生探索数学的兴趣。A类在点子图上画直角、锐角和钝角，根据角的大小按从小到大的顺序画。(考查知识点:角的大小比较;能力要求:能区分直角、锐角和钝角)B类数一数，想一想，你发现了什么规律，再填空。(考查知识点:角的认识;能力要求:能正确地数出角的个数)课堂作业新设计A类:B类:10　4+3+2+1=10　　　15　5+4+3+2+1=15教材习题第88页“练习九”1. 略2. 略3. 四边形　　4个角　　　　五边形　 5个角　　　　 六边形　　6个角4. 第三个角最大，是钝角;第一个角最小，是锐角;第二个角和第四个角相等，是直角。5. 2个锐角和2个钝角。6. (1)1个直角，2个锐角　　(2)都是锐角　　 (3)1个钝角，2个锐角7. 8个　　　8个思考题:6个角　　 2个直角