2021学年六 两、三位数的加法和减法教学设计

练习七。(教材第72、第73页)

1.使学生进一步熟练掌握笔算两、三位数加法的计算方法。

2.在练习中逐步提高学生的计算能力，养成认真检查和验算的良好学习习惯。

3.让学生在解决实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强学生的数学应用意识，激发学习数学的兴趣。

重点:进一步熟练掌握笔算两、三位数加法的计算方法。

难点:逐步提高学生的计算能力，养成认真检查和验算的良好学习习惯。

课件。

师:你学会笔算两、三位数的加法了吗?笔算加法要注意什么呢?

学生可能会说:

·把相同数位对齐，从个位加起。

·哪一位上的数相加满10，就向前一位进1。

……

师:今天这节课，我们就一起来进行这方面的练习，希望你们在原来的基础上能有所提高，进一步熟练掌握笔算加法的计算方法，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。

【设计意图:“温故而知新”，引导学生总结相关的知识点，既帮助学生整理所学的知识，又为顺利地进行练习做好了准备】

师:我们先一起来看这道题，说说你知道了什么?(课件出示:教材第73页第11题)

生:我知道了第一天用电线468米，第二天比第一天多用235米。

师:你想知道什么问题?

·第二天用电线多少米?

师:第二天比第一天多用235米，第二天用电线多少米?该怎样解答呢?自己试试看看。

学生尝试独立解答，教师巡视了解情况。

指定学生汇报:第二天比第一天多用235米，就是计算468+235是多少，用竖式计算，把相同数位对齐，从个位加起，满十向前一位进1，最后结果是703米。

·两天一共用电线多少米?

师:两天一共用电线多少米?该怎样算呢?

生:应该把第一天用的长度加上第二天用的长度，就是两天用电线的总长度。

师:自己试着算一算。

学生计算完成后，组织交流汇报。

【设计意图:结合具体情境，引导学生运用所学知识解决简单的实际问题，使学生感受到数学知识的应用价值，激发学生学习数学的动力】

师:学完这节课，你收获了点什么呢?跟大家说说吧!

【设计意图:课末总结所学知识点，能够帮助学生对所学知识进行梳理，回顾知识点的同时，让学生学会数学思考的方法】

                                   把相同数位对齐，从个位加起

练习

                                   哪一位相加满10，就向前一位进1

1.练习时要紧扣教学重点，并且组织学生自评、互评，充分体现出了学生是学习的主人。

2.在教学中，联系学生的生活实际，把握学生学习情绪的切入点，引导学生将新旧知识进行联系，大胆放手让学生自己去探索、交流。学生在捕捉联系和发现窍门的“顿悟”过程中，经历了知识经验的迁移与同化，使学生的认知结构得以拓展。通过这样的学习方式，学生既获得了知识，又发展了思维，培养了自主学习、自主探索的意识，同时也体验了成功的快乐。

A类

用竖式计算并验算。

310+534=　　　　　　139+312=　　　　　　302+355=

(考查知识点:笔算两、三位数的加法;能力要求:能正确笔算两、三位数的加法并会验算)

B类

想一想，填一填。

240+3　0 不进位的可填(　　 )，进位的可填(　　)。

(考查知识点:两、三位数的加法;能力要求:会计算两、三位数的加法)

课堂作业新设计

A类:

844　　 451　　 657　　 竖式和验算略

B类:

0~5　　 6~9

教材习题

第72页“练习七”

1. 789　　　429　　　 749　　　1249　　　819　　　1125

2. 600　　　801　　　 761　　　1176　　　竖式和验算略

3. 658+342=1000　　　567+433=1000

4. 135+95=230(棵)

5. 黄鸡:227+85=312(只)　　　黑鸡:312+159=471(只)

6. 1200　　　150　　　 67　　　 93　　　700　　　170

7. 790　　　 673　　　 1191　　 548　　 1202

8. 1126　　　1091

9. 198+268+74=540(人)

10. 300根　203+98=301(根)

11. 468+235=703(米)　　 703+468=1171(米)

思考题:发现和是相同的。