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    高中人教版 (新课标)第四节 说“一”不“二”--避免歧义备课课件ppt

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    这是一份高中人教版 (新课标)第四节 说“一”不“二”--避免歧义备课课件ppt,共59页。PPT课件主要包含了一歧义句类型图表等内容,欢迎下载使用。

    点绛唇 雨恨云愁宋·王禹偁雨恨云愁,江南依旧称佳丽。水村渔市,一缕孤烟①细。天际征鸿,遥认行如缀②。平生事,此时凝睇③。谁会④凭栏意!
    【简介】 《点绛唇》,词牌名。取江淹的“明珠点降唇”诗句命名。调见南唐冯延巳《阳春集》。又名《十八香》《南浦月》《异瑶草》《万年春》《点樱桃》等。双调,四十一字。王禹偁(chēng)(954-1001),字元之,济州巨野(今属山东)人。家世务农,出身清寒。进士出身,官至左司谏、知制诰。敢于直言讽谏,因而屡遭贬谪。是北宋诗人,革新运动的先锋。其诗文多反映社会现实,风格清新平易,词仅存一首。著有《小畜集》。
    【注解】 ①孤烟:炊烟。②行如缀:排成行的大雁,一只接一只,如同缀在一起。③凝睇:凝视。睇:斜视的样子。④会:理解。【故事】 这首词,王禹偁以清丽的笔触,描绘了江南的雨景,不仅表达了对江南的赞美,也流露出了他不被人理解的孤独与愁闷。
    如丝细雨,绵绵不尽,好像蓄满怨恨;灰色云块,层层堆积,如同郁结愁闷。即使这样,江南景色,依旧说得上美丽。在濛濛细雨中,水上村落,湖边渔市,星绕棋布;一缕淡淡炊烟,袅袅从村落上空升起。天边远去的大雁,遥遥看去,一行行缓缓飞行,好像是空阔天空的装饰。我凝神注视天空,想着自己平生直言讽谏,屡遭贬谪,哪里还有凭栏远眺,无忧无虑的兴致?
    (2010年高考山东卷)5.下列语句中,没有语病的一项是 (  )A.中午还是阳光灿烂,但到下午5时左右,老天突然变脸,市区狂风大作,天昏地暗。据气象部门监测,这次特强沙尘暴瞬间风力达11级,地面能见度0米。B.记者来到卧龙镇人民政府南侧的中国卧龙大熊猫博物馆前,只见这座被称为“中国唯一大熊猫博物馆”坐落在风景秀丽的山下,周围流水淙淙,绿树成荫。
    C.世博园开园以来,无论是风和日丽还是刮风下雨,参观的人流一直络绎不绝。截至5月9日17时30分,累计检票入园已达19.59万人次。D.昨天上午,一位老人突然晕倒在购物中心,后经迅速赶到的120急救中心医护人员以及商场保安、在场群众的救护下,老人得到及时抢救,最终脱离了危险。
    【精析】 B.成分残缺,缺定语中心语。在“坐落”前加“的博物馆”或者“的建筑”;C.搭配不当,主谓搭配不当。“人流……络绎不绝”不能搭配,络绎不绝指(人、马、车、船等)前后相接,连续不断。不能指“人流”“车流”等。成分残缺,应改为“截至5月9日17时30分为止”,或者“截止5月9日17时30分”;D.搭配不当,将“经”改为“在”,或者将“下”去掉。表意不明,“迅速赶到的”统辖“医护人员”还是“医护人员和商场保安”不清,两种理解都可以,可改为“商场保安以及迅速赶到的120急救中心医护人员”。【答案】 A
    1.掌握歧义的种类和歧义产生的原因。2.掌握消除歧义的方法。
    1.引子撮要本节引子通过猜谜语说明了在同一语言材料中,同时具有两种意义的理解,这就是语言现象中的歧义。2.活动提菁本节活动是“今日导读”。选取的内容是晨报的标题,这些标题的意思都有点不明确,也就是有歧义。歧义就是一个句子有两个意思,或者说跟原来句子要表达的意思相比,“多”出了一个意思。
    (1)造成这些歧义句的原因是:①词语的多义性造成的歧义句。如标题“贺顺顺:我和凌峰挺好的”,其中的“和”“好”就都是多义词。“好”的一个意思是“状况好(包括身体健康、工作顺利等)”;还有一个意思是“友好,要好,关系亲密(特指朋友、恋人或夫妻间有亲密的关系)”。这句话中两个意思都说得通。而“好”作“友好、要好”讲时,“和”既可以看做连词,又可以看做介词。所以这个句子产生了歧义。再如标题“新生市场苦熬淡季”,其中的“生”也是一个多义词(多义构词成分):
    一个意思是“学生”,所以“新生”可以,是定中偏正词组“新学生(的市场)”的意思;另一个意思则是“产生”,所以“新生”可以是状中偏正词组“新产生(的市场)”的意思。又如标题“两代教授,人格不同”,其中的“代”也可以有两种理解:一个意思是“辈分、时代”,此时“两代教授”可理解为“两个时代(辈分)的教授”;另一个意思是“代理”,此时“两代教授”可以理解为“两位代理教授”。当然这类歧义在结构上也有两种分析结果,即“两代/教授”或“两/代教授”。
    ②结构的多样性造成的歧义句。比如标题“台大学生上网成瘾如患绝症”,是结构层次不同造成的歧义。“台大学生”可理解为“台/大学生”(台湾的大学生)或“台大/学生”(台湾大学的学生)。再如标题“专家总经理成了被告人”,是结构关系不同造成的歧义。“专家总经理”可以有两种理解:一种是并列词组,意思是“专家和总经理”;另一种是定中偏正词组,“专家”是修饰“总经理”的,意思是“有专家身份的总经理”。又如标题“朝鲜十年走近国际社会一步”,是本身表意不明造成的歧义。这个标题一种意思是说“朝鲜每十年就向国际社会走近一步”;另一种意思是说“朝鲜最近十年间向国际社会走近了一步”。
    标题“电监会设立六区域电力监管局”也有两种理解:一个意思是“设立了六个管理各自区域的电力监管局”;另一个意思是“设立了一个统一管理六个区域的电力监管局”。(2)消除歧义句的方法:①修改法。也就是在没有上下文的情况下,通过直接修改原句使有歧义的句子变成没有歧义的句子。例如上文提到标题中“台大学生”有两个意思,表达第一个意思,可以改为“台湾大学生上网成瘾如患绝症”,表达第二个意思,可以改为“台大的学生上网成瘾如患绝症”。
    ②补写法。也就是在保持原句不变的情况下,通过在原句的前后补写上必要的句子来消除歧义。例如标题“朝鲜十年走近国际社会一步”有两个意思,表达第一个意思可以说“朝鲜十年走近国际社会一步,每十年都有新变化”,表达第二个意思则可以说“朝鲜十年走近国际社会一步,可是这十年间美国并未停止对其实施封锁”。
    (二)造成歧义的原因1)同读音易造成歧义(1)有的词可轻读,也可重读。不同读法有时会使句子表示的意义不同。例如:我想起来了。(“起来”读qǐ lái时,表示“我想起身了”;读qi lɑi时,表示“我想到了”。)(2)逻辑重音不但能表示强调,有时也可表示不同的意思。例如:浠水商场有的是化妆用品。(逻辑重音在“有的是”上,表示化妆用品多;逻辑重音在“化妆用品”上,表示没有你需要的东西,只有化妆用品)
    (3)多音词在口语中不产生歧义,在书面语中因为没有注音,有时倒会出现歧义。例如:①他在办公室看材料。(“看”读kān时,表示“看守”;读kàn时,表示“阅览”)②空房间做什么用?(“空”读kōng时,表示房间里没有东西;读kòng时,表示把房间腾出来)
    2)不同停顿易造成歧义在某种情况下,同一句话,说或读的停顿位置不同,显示出的语意和结构往往不同。例如:这苹果不大/好吃。(苹果味道好)这苹果/不大好吃。(苹果味道不好)我们五人/一组。(我们这一组有五个人)我们/五人一组。(每五个人分为一组)
    3)词语限制模糊易造成歧义(1)某些方位词、时间词因为区界不严,容易产生歧义。例如:他在永春旅社前一站下车。(A.未到旅社;B.过了旅社;C.旅社对面)(2)相对意义之间有中间概念,容易出现歧义。例如:这场足球我不赢。(虽然排除了“赢”意,但不一定就表示“输”,因为还有“不输不赢”,即和局)
    (3)词语选择不当,使限制范围出现漏洞,结果出现歧义。例如:A. 2002年元月l日前按时交货。B. 2002年元月l日前必须交货。C. 2002年元月1日前全部交货。C无歧义,A、 B在量方面缺少限制,会造成不同的理解,将引起合同纠纷。4)词语含义的多义性易造成歧义(1)兼具有施动和受动意义的词语,有时易产生歧义。例如:小王租小周二间房子。(A.租房给小周;B.向小周租房)
    (2)兼类词易造成歧义。例如:①思维科学。(A.“科学”为名词,关于思维方面的科学;B.“科学”,为形容词,思维方式很正确)②他爬过山没有?(A.他爬过去这座山没有?过,动词;B.他以前有没有爬山?过,助词)(3)多义词产生歧义。在某种情况下,一个词可作几个义项理解,便会产生歧义。例如:①我要炒白菜。(“要”可以是:A.将要;B.需要)②他走了一个多钟头了。(“走”可以理解为“行走”“离开”)
    (4)偏正短语有时也会产生歧义。例如:①他的故事讲不完。(A.他讲的故事;B.关于他的故事)②他的小说看不完。(A.他收藏的小说多,看不完;B.他写的小说多,看不完)5)不同的层次和结构关系易造成歧义(1)数量定语易产生歧义。例如:①两个师范的学生来到锦江公园。(A.两个学校;B.两个学生)②学校来了三个医院的医生。(A.学校来的医生只有三个;B.学校来的医生共来自三个医院)
    (2)多个定语或状语易产生搭配上的歧义。例如:大红皮箱拿来了。(A.大红色的皮箱;B.又大又红的皮箱)①介词短语作定语常产生歧义。(介词的管辖范围不确定而产生歧义)例如:a.对大家的批评。(A.大家的/批评;B.对/大家的批评)b.对老师的看法如何?(A.老师的看法,即看法是老师的;B.对老师的看法,即看法不是老师的)
    ②并列短语的搭配易产生歧义。(连词的管辖范围不确定而产生歧义)例如:a.张连和黄惠的朋友。(A.张连和黄惠的/朋友;B.张连和/黄惠的朋友)b.主要的领导和记者都来了。(A.主要的领导/和/记者;B.主要的/领导和记者)
    (3)动词与名词搭配,既可以构成动宾结构,也可以构成偏正结构,因此易产生歧义。例如:①爱护人民的军队。(A.爱护/人民的军队——动宾结构;B.爱护人民的/军队——偏正结构)②红烧牛肉(A.一种厨事活动;B.菜名)(4)“动词+名词(的)+名词”易造成歧义。(动词的支配范围不确定而产生歧义)例如:发现了敌人的哨兵。(A.发现了敌人/的哨兵,即哨兵发现了敌人;B.发现了/敌人的哨兵,即发现了哨兵)
    6)指代与省略等易造成歧义(1)“的”’字结构指代不清引起歧义。例如:开刀的是他的父亲。( A.父亲是医生,由他主刀; B.父亲是病人,要开刀)(2)代词指代不明产生歧义。例如:①妈妈要王玲和她的同学一起去。(A.王玲妈妈的同学;B.王玲的同学)②当他把钱还给美兵时,他对他笑了笑。(A.他对美兵笑了笑;B.美兵对他笑了笑)
    (3)省略造成的歧义。例如:看到你那年才8岁。(A.我8岁;B.你8岁)(4)施事者和受事者不清造成歧义。例如:这个人连老张都不认识。(A.“这个人”为施事者,这个人不认识老张;B.“这个人”为受事者,老张不认识这个人)(5)数量词和有关词汇不明产生歧义。例如:一边站着一位同学,守卫着校门。(A.两位同学守卫在校门的两侧;B.只有一位同学站在校门的一侧)
    例题评析:下面句子中不产生歧义的一句是:A.2加4乘6等于多少?B.丁老师正在照相。C.冯先生到门诊看病去了。D.张云和赵虎在商场买东西。如前例,A中“2加4乘6”属于多义短语。B中的“照相”和C中的“看病”都属于动词的施事、受事方不确定类型的。只有D没有歧义。
    (三)消除歧义的方法1)添加词语。即根据表达需要,在语句的适当位置添加适当的词语,使语意确定下来。2)改换词语。当数量短语作定语造成歧义时,只要适当改换数量词,即可消除歧义。3)调整词序。对那些由于递进定语修饰关系不明而造成的歧义,可以用调整词语顺序的方法来消除歧义。
    4)变换句式。根据语意将原来的一般句式变为“把”字句或“被”字句,以使语意唯一。5)设置语境。当一个语意环境不“一定”时,应继续设置语境,使其达到“一定”,从而消除句子的歧义。6)添加标点。对于因逻辑停顿不同而产生的歧义,在书面上添加适当的标点即可消除歧义。7)读出停顿。对于那些因逻辑停顿而造成的歧义,如是口语,则可根据具体情况读出停顿。
    8)读出重音。在口语中,为了强调某一意义,可以读出句中的逻辑重音,以消除歧义,准确地表达出自己要表达的意义。
    提货人应带哪几种证件某火车站向货主发出《到货通知》,这个通知中有一条是关于提货手续的规定,规定原文说:领货时应携带“领货凭证”和收货人证件(身份证或工作证)或服务所在单位开具的书面证明及印章。看了这条规定,不熟悉托运提货的人恐怕琢磨半天也不一定弄清楚到底要带哪些“证明”去车站,才能提到货。为什么这样说呢?因为这一条规定条文是歧义性的。比如,“领货凭证”为A,“收货人证件”为B,“单位证明”为C,“印章”为D。那这一条规定便可简化为:领货时应携带A和B或C及D。
    这个规定怎么理解,到底要带哪几样东西?关键在于“或”字的理解,它所涉及的范围有多大。第一种理解:(A+B)或(C+D)第二种理解:[(A+B)或C]+D第三种理解:A+[B或(C+D)]第四种理解:A+(B或C)+D根据这四种理解,可以得出四种结果:①带A、B;②带C、D;③带A、B、D;④带A、C、D。
    一条规定可以作出四种解释,可以得出四种结果,这不能不使提货人感到为难,感到无可适从。心细的人,只好把A、B、C、D都带上。粗心的人只根据自己的理解带着证件去车站提货,结果和实际规定不一致,缺了A、B、C、D中的某一项,也就空手而返,白跑一趟。这条规定不仅给提货人带来不便,也给车站找了些麻烦。原来这条规定的意思是A+(B或C)+D。后来这条规定就修改了,成为下面的样子:领货时应携带:①领货凭证;②领货人证件(身份证或工作证)或者工作单位证明;③领货人印章。
    像这样的规定条文就不会产生歧义了,从而也就不再使人难以理解了。语言的歧义也常常被某些人利用。如一个人想给一个算命先生出难题,便说道:“请先生算算我父母的情况。”那先生想了想,便说道:“母在父先死。”这时,旁边有几个看热闹的,其中一个说:“他母亲活着,他父亲死了。”另一个却说:“不对,他父亲活着,他母亲在他父亲前头死了。”第三个说道:“你俩都不对,他算的他父母都死了,只是母亲先死。”第四个人则说:你们都错了,他算的是以后的事,是说将来他父亲先死罢了。”那个出难题的人盯着算命先生说:“你说我父母到底怎么样呢?”
    那算命先生从容地说:“我算着就是‘母在父先死’,有什么不对吗?”这个先生就是利用句子的歧义性骗人,如果不懂得他耍的把戏,那就难免上当了。其实,有些句子的确容易产生歧义性。如,“学习文件”可以理解成“学习的文件”,也可理解成“正在学习文件”或“就要学习文件”。当然如果把它放在具体的语言环境中,歧义性就会消逝。如:“你拿的什么?”“学习文件。”“他们在干什么?”“学习文件。”
    虽然答案相同,但由于问题不一样,所以它们不会产生歧义性。再如:有道“脑筋急转弯”的题:“李字去了木,念什么?”有的人不加思索,冲口而出:“念‘子’。”实际上错了,如果这么简单还叫急转弯吗?答案是“一”。为什么呢?它就是利用句子的歧义性。冲口而出的理解成“李”字去了“木”,所以剩下“子”字。而急转弯所表示的意思是“李”字去“了”和“木”,所以,就只剩下“一”了。
    又如,“他走了一天了”这一句话,表示什么意思呢?可以理解成“他在路上走了一天了”,也可以理解成“他已经离开一天了”。这句话所以产生歧义,就是因为对“走”字的理解不同。前一种理解,“走”作“步行”讲,后一种理解,“走”作“离开”讲。这两种理解都有道理,因为“走”这个词具有多义性。由以上几个例子可以看出,句子所以产生歧义性,或者由于词本身的多义性,或者由于句子本身的成分结构界限模糊。因此为消除这种歧义性,必须在词义选择和句式选择上下功夫。
    1.下列关于句子歧义的说法不正确的一项是(  )A.歧义就是一个句子有两个意思,或是跟要表达的意思相比,多出一个意思。B.词语的多义性容易造成句子歧义。C.句子结构的多样性也易造成句子的歧义。D.句子的歧义大部分可以通过修改法和补写法来消解,但有部分歧义句是无法消解的。【答案】 D(所有句子的歧义都可以消解。)
    2.下列句子中所表意思有歧义的一句是(  )A.这是一次人与自然的搏斗。B.有些书可供一尝,有些书可以“吞下”。C.那束花散发出一股轻微的香味。D.天色渐暗,自行车还没有修好,修车的急坏了。【答案】 D(“修车的”指代不明。)
    3.下面句子中所表意思没有歧义的一句是(  )A.鸡不吃了。B.两个学校的全体学生举行了联欢会。C.李明走了一个多钟头了。D.校门口一边站着一个学生。【答案】 B(A.有两个意思:鸡不吃食了;人不吃鸡肉了。C.有两个意思:李明离开了一个多钟头;李明走路走了一个多钟头。D.有两个意思:校门口只有一边站着一个学生;校门口的两边各站一个学生。)
    4.下列语句所表意思没有歧义的一句是 (  )A.今天来了几个出版社的编辑。B.李玲同学生日那天收到了许多朋友送来的礼物。C.艰苦的环境更能激发有理想的人奋发向上。D.他知道这件事没什么大不了的。【答案】 C(A.“几个出版社的编辑”有两个意思:几家出版社的编辑;一家出版社的几个编辑。B.“李玲同学生日”意思不明:是李玲的生日,还是李玲的同学的生日?D.有两个意思:“没什么大不了的”指“这件事”;“没什么大不了的”指“他知道这件事”。)
    5.下列各句句意明确的一句是(  )A.这个精致的灯笼将作为今天得分最高的嘉宾的礼品赠送给他。B.他背着总经理和副总经理偷偷地把这笔钱分别存入了两家银行。C.这次考试不难,但由于他准备得不够充分,差点儿就没及格。D.局长嘱咐几个学校的领导,新学期的工作一定要有新的起色。
    【答案】 C(A中“作为嘉宾的礼品”既可理解为送给嘉宾的礼品,也可理解为嘉宾送人的礼品。这样,句中“他”既可能是嘉宾,也可能是别人。B中“和”当连词讲时,原句可理解为他背着总经理和副总经理两个人,自己一人去做某事;“和”当介词讲时,意思是他背着总经理,跟副总经理一起去干某事。D中“几个学校的领导”有歧义,“几个”可以理解为修饰“学校”,也可理解为修饰“领导”,修改时可换用有关量词,分别用“所”“位”等修饰“学校”或“领导”。)
    6.下列各句句意明确的一句是(  )A.初次相见时,还是十来岁的孩子,年龄的差距使我们没有太多话题,故而谈得极少。B.你跑不过他也得跑,不要这么没信心;再说,离比赛还有段时间,结果还难说呢。C.小倩告诉我说,等她把那张参加比赛的水粉画“磨蹭”完了,我们就可以一起去青岛旅游了。D.寒风像小刀似的切割着他那冻僵了的手,那个修鞋的却拥着大衣,在风中怡然自得。【答案】 B(A中的“还是十来岁的孩子”指代不清;C中“她”可指代小倩,也可指另外一人;D中的“那个修鞋的”指代不明。)
    7.下列各句中句意明确的一句是(  )A.我看谁也不能否认,这出戏有一定的消极影响。B.“有偿新闻”当受到严肃批评,这是极其错误的。C.徐经理一走进瑞芳的办公室,马上给她拉到了靠窗户的小圆桌前。D.他没有听从导师的建议,对论文的观点加以修改,影响了论文的水平。【答案】 A(B.“这”指代不明;C.“她”指代对象不清;D.句意不明,“对论文的观点”是否已修改,没讲清。)
    8.造成下列句子歧义是由多音字引起的一项是(  )A.这本书是黄色的。B.我看到你那年才六岁。C.到1999年底,他还欠款1000元。D.他走了一个多钟头了。【答案】 C(“还”有“hái”和“huán”两个读音,前者指“仍旧”,后者指“归还”。)
    9.造成下列句子歧义是由词性不确定引起的一项是(  )A.这辆车没有锁。B.藏着章太炎的书。C.巴勒斯坦游击队对以色列的进攻是早有准备的。D.咬死了猎人的狗。【答案】 A(A中的“锁”可以当动词,亦可当名词。)
    10.造成下列句子歧义不是由多义词引起的一项是(  )A.请吃菜。B.贸易部已向华北、东北调拨物资。C.躺在床上没多久,他想起来了。D.当他把证书发给小钱时,他对他笑了笑。 【答案】 D(A.“请吃菜”,“菜”既可指蔬菜,也可泛指菜肴。B.“贸易部已向华北东北调拨物资”,“向”可理解为“从”,也可理解为“给”,表意大不相同。C.躺在床上没多久,他想起来了。“起来”,可理解为他想起了什么事,也可理解为他要起床。)
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