小学科学教科版 (2017)六年级下册5.夏季星空教学设计及反思

5.夏季星空

【教材分析】

本课是教科版六年级下册《宇宙》单元第5课，之前学生已经学习了太阳系和星座等相关知识，并且知道星座的形成是人为将相互之间距离很远的恒星划分成不同区域，从而形成视觉上的平面效果。教材第4课已初步介绍星座并让学生建一个“星座”模型，本节课在上节课基础上进一步介绍星座的作用及如何认识星座。

教材伊始通过讲解夏季是观察星空及星座的好季节，直接聚焦本课的两大研究内容：星座有什么作用及如何去认识天空中的星座。探索环节共分为三个活动，活动一：利用星座找方向，在上节课深度学习北斗七星的基础上，学习如何利用大熊星座的北斗七星找到北极星，进而辨别方向。活动二：认识夏季星座，教科书提供了三种认识夏季星座的方法，让学生有法可循的识别夏季星空中的星座。活动三：利用活动观星盘观星，星空中的星座有88个之多，如果想认识更多的星座，就需要利用活动观星盘。

研讨环节是对探索环节的总结和深化，第一个问题“认识星座有什么作用”对应探索活动一，第二个问题“我们有哪些辨识星座的方法”对应探索活动二和活动三。拓展环节考虑到课外观星活动的局限性，提出可以利用观星软件让夜晚观星更加方便。

【学情分析】

在本单元的第四课学习中，学生已经初步了解了星座，知道了星座的概念和一些星座的名称，并且通过制作星座模型建立起星座的正确概念——远近不同的恒星在视觉上形成的一个图像。在初步认识星座的基础上，学生仍然对星座充满好奇，比如星座的作用是什么以及如何在天空中辨识星座。在三年级已完成长时间观察月相的基础上，学生可以更好地观察星座。

【教学目标】

[科学概念目标]

北斗七星是大熊星座的明显标志。

[科学探究目标]

1.能够根据北极星辨认方向，尝试根据星座的特征观察认识星座。

2.学会使用活动观星图，并运用到实际的观察中去。

[科学态度目标]

培养观星等天文活动的兴趣，认识到较长时间内持续地观察星空活动的意义。

[科学、技术、社会与环境（STSE）目标]

1.意识到星座与人类生活的关系。

2.意识到我们可以利用工具更好地认识宇宙。

【教学重难点】

[重点]如何学会利用星座找方向，并学会选择合适的方法认识夏季星座。

[难点]如何让学生身临其境的利用活动观星盘进行观星活动。

【材料准备】

活动观星盘，观星软件“星图”。

活动观星盘规格：含有面盘及底盘两大部分，底盘上标注各个星座，背面标注使用方法。

【教学过程】

1.聚焦

通过回顾上节课引入，教师介绍上节课学习内容。

出示夏季星空的图片，教师提问：夏季是观察星空的好季节，天空中有许多亮星，可以帮助我们识别一些星座，星座有什么作用？我们该如何认识天空中的星座呢？

学生在记录单上写下自己的想法，并在小组之间进行交流。

教师邀请几位学生回答交流。

[设计意图]因本节课是上一节课的延续和提升，因此直接通过回顾上一节课引入，聚焦本节课的学习内容为星座的作用及如何认识天空中的星座。考虑到六年级的学生对星座作用及如何辨识星座有初步了解，先通过填写记录单并交流的方式了解学生的前概念情况，方便有调整的进行后续教学。

2.探索

（1）利用星座找方向

教师提问引导：白天我们可以利用太阳的东升西落辨别方向，那夜晚呢？有没有一颗星星无论在何时何地观察它都在一个固定的方向？

学生思考交流，教师总结：北极星可以帮助大家在夜间辨别方向，可是北极星是一颗不太亮的星，我们怎么找到它呢？

出示北斗七星及大熊星座的图片，组织学生根据图片进行讨论，如何利用北斗七星找到北极星?

师生小结：由北斗七星勺子前端(勺口)的两颗星连线向外延长约5倍的距离，就能找到北极星。

教师追问：中国自行研制的全球卫星导航系统命名为北斗导航系统，你觉得有何寓意？

[设计意图]学生早在三年级就学习了白天可以利用太阳辨别方向，在此基础上，学生很自然的想到晚上可以利用星星辨别方向。在学习完如何寻找北极星后，通过师生交流北斗导航系统的名字寓意，使学生进一步认识到星座可以识别方向。

（2）认识夏季星座

出示夏季星空图，教师提问：星空中这么多星座，如何找到并辨识它们呢？

学生回答，教师引导：学生记录单上提供了一些认识星座的方法，请大家阅读资料并完成相应题目。

在完成题目后，教师出示认识星座方法的PPT，邀请学生上台介绍认识星座的某一个方法并完成资料上的题目，教师根据学生的介绍进行追问和补充。

学生介绍的方法顺序依次为：

①定方向。根据季节和星图，确认要认识的星座大致在天空的什么方向。

②找明显特征。在晴朗的夜空中会有一条闪亮的光带，它就是人们常说的“银河”，银河是由许多恒星组成的，可以成为明显的标志。

③找亮星，定星座。织女星、牛郎星和天津四是夏季星空中有名的亮星，形成一个三角形，被称为“夏季大三角”。找到它们，也就找到了天琴、天鹅、天鹰三个星座。

在学生介绍方法②时，教师提问[学生]你们觉得银河像什么？然后师生交流：早在中国古代，人们就注意到了银河，并且有一些诗句用来形容银河。李白在《望庐山瀑布》中写到“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”

在学生介绍方法③时，教师邀请学生介绍牛郎织女的民间故事，再播放故事视频，引导学生将故事中的一些细节与天文知识结合起来。最后请学生说一说天琴、天鹰星座的主要标志是什么。

[设计意图]为体现以生为本的课堂教学理念，先让学生回答在星空中找星座的方法，但学生的回答大都是零星的、片面的，因此给学生们提供了资料，学生一边阅读资料一边完成资料中的题目，增加学生的积极性和参与感。由学生介绍相应方法的同时，老师适时地引入古诗词中的银河以及中国民间故事与星座的关系，不仅增强了学生学习的主动性，还将新知识与之前的知识产生联结，加深对知识的理解。

（3）利用活动观星盘观星

教师提问引导：现在我们只学习了几个星座，如果想认识其它更多的星座应该怎么办呢？

教师出示制作好的活动观星盘，并讲解活动观星盘的使用方法：将活动观星盘举过头顶，并转动观星盘，让盘上的“北斗七星”与天空中的北斗七星处于大致相同的方位，根据盘中的星座来认识天上的星座。

给学生提供制作好的活动观星盘，在屏幕上出示一张星空图，让学生学习使用活动观星图。

教师引导提问：夜晚观星活动中要注意什么？鼓励学生在天气晴朗、远离城市灯光的地方开展真实的观星活动，并强调有关夜晚观星的安全事项。

[设计意图]深圳的学生在夜晚观星时受到灯光、建筑物等诸多因素的影响，活动质量会低一些，但学生对于观星的热情是很高涨的，所以通过模拟演示的方式向学生介绍活动观星盘的使用方法，并让学生思考观星活动中的注意事项，培养学生的思辨能力。

3.研讨

研讨1

出示图片，教师提问：在一个天气晴朗的夜晚，一个徒步者野外迷路了，你如何帮助他辨别方向?

师生交流：星座在很久以前就被水手、旅行者当做识别方向的重要标志。随着科技的发展，虽然星座用于方向识别的作用逐渐减弱，但是航天器还是通过识别亮星来确定自身的位置和航向。

研讨2

教师提问：我们有哪些辨识星座的方法？和你之前预想的一样吗？

学生回顾认识星座的主要方法。

教师根据板书小结学生的交流情况。

[设计意图]研讨环节是对新知识的运用和深化，研讨1通过创设情境，在真实情境中让学生明白星座在识别方向方面的重要意义；研讨2梳理辨识星座的方法是对探究活动二和三的深化，让学生将本节课的学习成果与前概念调查时的预想相对比，增强学生课堂的成就感。

4.拓展

拓展1：教师投屏观星软件“星图”进行演示，给学生布置课后拓展任务，利用观星软件认识更多的星座。

拓展2：学习了星座的作用及如何认识星座之后，学生对于天文学上的星座和之前熟悉的占星学星座会有很多疑问，通过观看天文学和占星学对于星座的异同视频（视频来源：好看视频 星空大嘟嘟http://haokan.hao123.com/v?vid=

11976707203836421940），拓展学生关于星座的知识面。

[设计意图]实际的夜晚观星受多种因素的限制，学生利用观星软件进行观星不仅可以体验观星活动的乐趣，而且可以对各个星座有更加具象的认识。学生通过两节课对星座的学习和之前对占星学星座的认知，他们无法区分天文学和占星学对于星座的异同，因此在拓展环节通过视频的形式进行讲解，不仅满足了学生的好奇心，而且培养学生尊重客观事实的科学态度。

【教学后记】