小学科学教科版 (2017)五年级下册4.解决垃圾问题教案

这是一份小学科学教科版 (2017)五年级下册4.解决垃圾问题教案，共3页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，材料准备，教学过程，教学后记等内容，欢迎下载使用。

本课的主要任务是以解决垃圾问题为核心，通过问题调查、数据统计、对策设计过程，让学生充分认识到垃圾问题的严峻，增强环保意识和责任感。
本课教材基于课程标准的“人类生存需要防御各种灾害，人类活动会影响自然环境”学习目标而设定的。本课共设有四个部分，聚焦部分通过图片让学生直观感受到垃圾对环境的极大影响，通过提问直接将重点放在垃圾问题的解决上来。探索包含四个活动，探索一通过问题调查的形式帮助学生了解关于垃圾源头、种类、质量、去向等方面的信息。探索二通过数据统计、图标资料展示感受生活垃圾的数量庞大并顺势对生活垃圾进行分类，了解基本的分类方法。探索三基于垃圾数量多、种类复杂的问题及基本的分类方法了解解决垃圾问题的方法。探索四引导学生从生活实践的角度提出解决垃圾问题的实用方法。研讨部分通过关于垃圾分类的意义的探讨为垃圾问题的解决方法和创新性解决垃圾问题进行铺垫，层层递进，回归本课核心问题。拓展部分关于堆肥箱的介绍给学生提供了创新地解决垃圾问题的一种思路，引导学生能够从环境效益的角度认识堆肥箱的设计。
【学情分析】
日常生活中，每个人每天都在产生垃圾，学生能够直观感受到垃圾问题，但对于垃圾问题的严重程度、垃圾的分类、垃圾的最终去向、如何更好处理垃圾等问题认识较为模糊。因此需要通过直观的数据展示、调查统计、资料扩充加以引导。当有了关于垃圾问题的基本认识后，才能够形成解决问题的意识和动机，引导、带动学生参与到解决垃圾问题的行动中来。
【教学目标】
[科学概念目标]
1.人们生活中会产生大量、成分复杂的垃圾，垃圾危害环境。
2.解决垃圾问题，常用的方法是减量化、资源化和无害化。
3.垃圾分类有利于资源回收或后续的处理处置。
[科学探究目标]
1.能够调查统计家庭一天产生的垃圾质量和种类。
2.经历垃圾的分类分装、回收利用的活动。
[科学态度目标]
1.认识到人类活动对环境破坏的严重程度。
2.关注垃圾的去向。
3.用实际行动减少垃圾的产生，养成节约的好习惯。
科学、技术、社会与环境（STSE）目标
从环境效益的角度评价堆肥箱的设计。
【教学重难点】
[重点]对垃圾进行分类并提出相应的解决办法。
[难点]对不同种类的垃圾提出合理的处理解决办法。
【材料准备】
[学生]布置学生提前收集家庭一天的垃圾。
[教师]垃圾问题调查班级记录表、垃圾堆和垃圾场图片、不同材料的可回收物品、堆肥箱。
【教学过程】
1.聚焦
教师活动：展示垃圾问题的相关视频，并提问：我们每天产生的垃圾已经严重影响了地球上的环境和其他生命，怎么解决垃圾问题呢？
学生活动：观看垃圾问题相关视频（视频来源：），联想生活中垃圾堆放点的场景，初步形成对于解决垃圾问题的思考。
[设计意图]通过图片演示联系实际生活情景使学生直观感受垃圾的数量之多，进而意识到垃圾对环境的影响之大，形成解决垃圾问题的意识。
2.探索
（1）垃圾问题调查
教师活动：出示垃圾问题调查班级记录表，并引导学生根据记录表中的问题展开班级讨论。
学生活动：根据课前调查结果讨论，完成记录单的填写并汇报不同场所产生的垃圾种类、质量和去向。
教师提问：通过调查我们能够发现垃圾的哪些特点呢？
学生活动：回答、补充问题，明确垃圾来源复杂、种类繁多、质量大、去向单一的特点。
教师提问：垃圾填埋场能够完全解决所有的垃圾吗？
学生活动：思考现有单一的垃圾处理办法存在的问题。
教师提问：我们为什么要重视垃圾问题？
[设计意图]通过问题调查、数据统计、讨论交流带领学生直观感受垃圾现状的严峻和垃圾处理存在的问题，从而引起对垃圾问题的重视。
（2）家庭生活垃圾统计
教师活动：出示平均每个家庭一天产生的生活垃圾的质量，协助学生估算全班、全校一天的生活垃圾总量。
学生活动：估算全班、全校、所在城市（地区）一天的生活垃圾总量。
[设计意图]学生已经意识到垃圾数量多的问题，但是每天究竟能产生多少垃圾没有明确的概念，因此在计算的过程中能够带领学生切实感受到垃圾产生的数量之庞大。
教师活动：出示世界各地区每年垃圾的产生量图表和相关文字资料。
学生活动：阅读图表和文字资料。
[设计意图]学生已经知道在班级、学校、城市（地区）小范围内产生的垃圾数量庞大，通过资料的阅读会发现世界各地都面临着严重的垃圾问题，人类活动产生的垃圾远比我们想象中多。
教师活动：介绍生活垃圾分类的三种分类方法，在黑板上贴垃圾分类桶图标。提问：你能对班级记录表中的生活垃圾按照“易腐、可回收和有害”标准进行分类吗？
学生活动：根据班级记录单，将各种生活垃圾的名称写在卡片上，粘贴到黑板上的分类垃圾桶图标里。
[设计意图]模拟垃圾分类，与实际生活中垃圾分类活动很接近，直观展示垃圾的分类情况，利于学生体会垃圾种类的复杂。
（3）解决垃圾问题的方法
教师提问：日常生活中哪些方法可以解决垃圾问题呢？
学生活动：交流解决垃圾问题的方法。
教师活动：出示解决垃圾问题的三种方法。
学生活动：阅读解决垃圾问题的方法。
教师提问：黑板上这三种垃圾分别应该用什么样的方法去解决呢？
学生活动：讨论并提出对应的垃圾解决办法。
[设计意图]通过实际垃圾解决方法的学习，从而更加深刻认识到垃圾分类的意义。
教师提问：如果垃圾不分类会出现什么情况？垃圾分类有什么意义呢？
学生活动：研讨垃圾分类的意义。
[设计意图]通过模拟垃圾分类和解决垃圾问题的方法的学习后，学生对垃圾分类的意义会有更加深刻的体会。
（4）我们能做什么
教师提问：对于解决垃圾问题，我们还能做些什么呢？
学生活动：结合生活经验说出自己对于垃圾解决的看法。
[设计意图]带领学生将所学知识和生活实际相联系，列举更多减少垃圾的方法，促使学生参与减少垃圾的活动。
3.拓展
教师活动：观察堆肥箱制作视频（视频来源：）。准备好材料，带领学生共同完成堆肥箱的制作并提醒学生进行长期观察和管理。（如无法完成，课后继续完成。）
学生活动：参与制作堆肥箱，观察堆肥箱的变化。
[设计意图]通过一个很好的垃圾再利用的体验，学生能够对垃圾产生新的认识，启发解决垃圾问题的新思路。
【教学后记】