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    人教部编版(五四制)三年级下册17我变成了一棵树 教案
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    小学语文人教部编版 (五四制)三年级下册17 我变成了一棵树教学设计

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    这是一份小学语文人教部编版 (五四制)三年级下册17 我变成了一棵树教学设计,共3页。教案主要包含了谈话导入,揭示课题,初读课文,识字解词,再读课文,整体感受,指导书写等内容,欢迎下载使用。

    17.我变成了一棵树

    [教学目标]

    1.会认8个生字,会写13个生字。

    2.了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历,感受其中神奇的想象。

    3.能大胆想象自己会变成什么,以及之后会发生什么奇妙的事。

    [教学重难点]

    了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历;能大胆想象自己会变什么,以及之后会发生什么奇妙的事。

    [教学课时]2课时

     

    第一课时

    教学过程

    一、谈话导入,揭示课题

    同学们,你们喜欢孙悟空吗?为什么?假如你也有像孙悟空那样的能力,你想变成什么呢?(学生自由发言)今天我们要认识一位新朋友,她叫英英,拥有超能力的她又会给我们带来怎样有趣的故事呢?(板书课题)

     

    二、初读课文,识字解词

    1.学生朗读课文。要求:

    (1)读准字音,看清字形。画出不理解的字词。

    (2)标注自然段序号,把句子读通顺。

    2.检查预习。

    (1)指名分自然段朗读课文,师生评议,纠正读得不准确的字音。

    (2)汇报对词语的理解,教师评议,相机正误、补充,并小结。

     

    三、再读课文,整体感受

    1.学生默读课文,观察课文插图。

    2.小组交流,自己通过默读课文和观察课文插图都了解到了什么。(英英厌烦妈妈的唠叨,想变成一棵大树,当她梦想成真时,树上长满了各种形状的鸟窝,她邀请了许多小动物住进来。这时,妈妈也住了进来,还和大家分享美食,英英却饿得流口水,最后英英明白了原来妈妈早就发现她就是这棵大树。)

    3.小组派代表发言,参与全班交流。

    4.教师评议,相机小结。

    5.问题导学,探究交流。

    (1)“我”为什么想变成一棵树?

    ①全班交流,教师小结:厌烦妈妈的唠叨。

    ②课件出示第14自然段。(指导朗读:读出不耐烦的语气。学生练习朗读。指名朗读,师生评议。)

    (2)“我”想变成一棵树的愿望实现了吗?

    ①全班交流,教师小结:“我”真的变成了一棵树。(课件出示句子)

    ②指导朗读:读出惊喜的语气。

    ③学生练习朗读。指名朗读,师生评议。

     

    (3)“我”变成了一棵什么样的树?

    ①全班交流,教师小结:长满各种形状的鸟窝的树。(课件出示句子)

    ②指导朗读:读出自豪的语气,在朗读中表现出只有孩子才会有的奇思妙想。

    ③学生练习朗读。指名朗读,师生评议。

     

    四、指导书写

    1.出示生字,师重点指导:“继”字注意笔顺,最后一笔为竖折;“狐狸”两个字的部首都是“犭”,写的时候注意要左窄右宽。

    2.学生临写,教师巡视指导。

     

     

     

    第二课时

    教学过程

    一、复习导入

    1.回顾上一节课的内容。

    2.指名分自然段合作读课文。

     

    二、互相交流,质疑探究

    1.思考:“我”变成一棵树后做了什么?

    (1)全班交流,教师小结:请各种动物住在鸟窝里。(课件出示第7~8自然段)

    (2)可以看出“我”是一个什么样的孩子?(有爱心)

    (3)学生练习朗读。指名朗读,师生评议。

    2.除了小动物,还有谁住进了“我”的鸟窝?

    (1)全班交流,教师小结:妈妈住进了“我”的鸟窝。(课件出示妈妈住进“我”的鸟窝的片段)

    (2)学生自由朗读,说说在朗读中体会到了什么。(“我”的心里十分矛盾)“失望”是什么意思?(因希望不能实现而失去信心或感觉不快活)

    (3)指导朗读:读出“我”心情的变化和矛盾的心理。

    3.妈妈在“我”的鸟窝里做了什么?这时“我”有什么表现?“我”的表现说明了什么?

    (1)教师小结:这些表现说明“我”饿了,想吃饭。

    (2)学到这里,你认为妈妈真的没有发现“我”变成了一棵大树吗?(不是)妈妈为什么要这样做?(想帮“我”改掉不按时吃饭的坏习惯)在你的眼里,这是一位怎样的妈妈?(一位爱孩子的妈妈)

    (3)指导朗读:读出“我”的后悔,在朗读中表现出妈妈关爱孩子的特点。

    4.课件出示第1520自然段,思考下列问题。

    (1)这部分课文描写了什么?(小动物们发现滴下的水珠,议论纷纷。)

    (2)作者为什么要穿插这段描写?(为了渲染环境气氛,烘托人物心理,推动情节发展)

    (3)“唉,变成了树真麻烦。他们连水珠是从我的嘴巴里流出来的都不知道。”你从这段话中感受到了什么?(“我”迫切希望别人能理解“我”此时想吃饭的心理。)

    (4)学生自由朗读这部分课文。

    5.读第2123自然段,故事又是怎样发展的?

    (1)全班交流,教师小结:“我”感受到最了解“我”的人到底还是妈妈。

    (2)“我”是从哪里感受到最了解“我”的人到底还是妈妈的?(“小馋猫,肚子饿了,对吧?英英!”妈妈说话了,还对我眨了一下眼睛。)

    (3)“哎呀,她是怎么知道我的秘密的?”这句话应该怎样朗读?(读出“我”的疑惑和惊喜,读出“我”对妈妈的赞叹)

    (4)学生练习朗读。指名朗读,师生评议。

     

     

    三、拓展交流,质疑深探

    1.你觉得“我”是个怎样的孩子?

    2.如果你也会变,你想变成什么?变了以后会发生什么奇妙的事?

    (1)小组交流,互相评议。

    (2)全班交流,教师评议。

     

    [教学板书]

    17.我变成了一棵树

    不想吃饭变成树

    妈妈、小动物住进鸟窝

    饿得流口水  妈妈最了解我

     

    [教学反思]

    《我变成了一棵树》一文从一个孩子的角度来讲述故事,很容易让学生产生共鸣,从而理解母亲是最关心自己的人。

    在教学过程中,我创设了想象的空间,培养了学生的想象能力。同时,我紧紧扣住教学要求,循序渐进地进行想象能力的培养,安排了说话练习“如果你也会变,你想变成什么?变了以后会发生什么奇妙的事?”这样有利于激发每个学生创造的灵感,体会成功的喜悦,便于学生真实地表达自己的内心感受,也培养了学生的创新能力。

     

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