小学8* 池子与河流教学设计

8.*池子与河流

［教学目标］

1.会认8个生字。

2.分角色朗读课文，能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。

［教学重难点］

分角色朗读课文，结合生活实际说说池子与河流的观点你更赞同哪一种。

［教学课时］1课时

教学过程

一、情境导入，揭示课题

1.出示池子与河流的图片，引导学生观察图片，互相交流：你喜欢池子还是河流？为什么？

2.教师小结：从交流中可以看出大多数同学喜欢河流，也有一部分同学喜欢池子。当然，池子和河流各有自己的优点和缺点。今天我们一起来学习一首寓言诗，看看诗中的池子和河流之间会发生怎样的故事。（板书课题）

二、自主读文，学习交流

1.初读寓言诗，读准字音，读通语句。

2.再读寓言诗，把握重点词的意思。（课件出示）

3.三读寓言诗，把你印象最深的地方画出来，思考：为什么会给你留下深刻印象？

4.学生自由品读诗句。

（1）课件出示：你几时才能抛开这样的生涯？

①池子要河流抛弃怎样的生活？（奔流不息，负载船只的生活）

②池子为什么提议河流抛开原有的生活？（它觉得河流的生活太累,负重太多。池子认为自己过着安逸、清闲、平静的生活。）

（2）课件出示：水要流动才能保持清洁，这个自然规律，难道你已经忘掉？

河流所提到的“自然规律”指什么？（水要流动才能保持清洁）

（3）课件出示：我用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益。

①河流为什么会受人们的尊敬？（因为河流抛弃了自身的安逸，“用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益”。所以河流受到人们的尊敬。）

②河流给人们带来了哪些利益？（学生自由发言，师给予评价）

师过渡：池子认同河流的话吗？结果又是怎样的呢？

（4）课件出示：河流的话果然应验。

①河流的什么话得到应验？（河流给人们带来利益，受到尊敬，光荣无比。池子被遗忘，不再有人提起。）

②从哪里可以看出河流的话得到应验？（课件出示相关句子）

5.朗读最后一小节，联系全文的内容，谈一谈你的理解，说一说你更赞同文中池子与河流谁的观点。

三、联系生活，拓展延伸

1．教师与学生分角色朗读，学生想象池子与河流对话时的动作、神态。

2．小组交流：

（1）池子和河流各代表生活中什么样的人？（池子代表那些贪图安逸，不思进取的人。河流代表那些永不满足现状，负重前进，永远创造快乐和幸福的人。）

（2）读完这首诗你懂得了什么道理？

（3）在你周围有这样的人吗？你要做怎样的人？

（4）小组派代表发言，全班交流。

3.教师评议并小结：

人不应该荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多作贡献，为自己的生命增添光彩。同时也告诉我们，只顾享受眼前的舒适，将来会一无所获。

［教学板书］

8.*池子与河流

池子      河流

贪图安逸  负重前进

不思进取  创造幸福

           淤塞枯干  长流不断   多作贡献

增添光彩

［教学反思］

本文是一篇略读课文。在上课过程中，我引导学生以自主学习的方式，先有感情地朗读课文，再引导学生交流自己的感受，并在交流中拓展学生的思路。学完课文后，我提出了“池子和河流各代表什么样的人？在你周围有这样的人吗？你要做怎样的人？”这一系列的问题把学生由课文引向实际生活，让学生能结合生活实际对故事发表自己的看法。

口语交际  该不该实行班干部轮流制

［教学目标］

1.积极参与讨论，能表明自己的观点，并说清楚理由。

2.能一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理，尊重不同的想法。

［教学重难点］

1.与别人交流时表明自己的观点，并说清楚理由。

2.学会耐心倾听，尊重别人的想法。

［教学课时］1课时

教学过程

一、了解班情，引出话题

师：从一年级入学到本学期，班级实行过班干部轮流制吗？哪些同学在班级中长期担任班干部？哪些同学曾经担任过班干部？哪些同学从未担任过班干部？（课件出示三年级（2）班上下学期班干部图表）刘杰浩所在的班级，班干部是由同学轮流担任的。对此，你有什么看法？你认为该不该实行班干部轮流制？（板书课题）

二、独立思考，讨论交流

1.四人一小组参与“该不该实行班干部轮流制”的讨论。（课件出示讨论要求：对别人的想法不要加以指责，但可以礼貌地进行客观的评价。）

2.师：如果实行班干部轮流制，你同意吗？理由是什么？

明确：提醒学生在发言前要根据自己的观点，想充分，多做一些假设，多想点理由，然后发言。可以列举发生在身边的事例作为支撑，并用上“首先”“其次”等表示顺序的词，使表述更清晰。

（1）若同意轮流制，试着想一想：对班级活动的开展会有怎样的影响？对学生个人能力的培养会有怎样的影响？如果实行班干部轮流制，轮流的时间怎样安排才更合理？一个月轮换一次，还是一学期轮换一次？为什么？

（2）若不同意轮流制，那可以采用什么方式？如老师指定制、班级竞选制、抓阄制等。从中选择一个，说说这个制度的好处；也可以从学生个人角度出发，每个学生的性格差异较大，有的学生热衷于为班集体服务，有的学生习惯于两耳不闻窗外事，要尊重学生的差异性。评价标准：

发音：普通话标准，吐字清晰，声音洪亮。 语速：表达流畅，语速适中，不拖音。

内容：有理有据，表达有序。  语气：抑扬顿挫，有一定吸引力。

神情：表情丰富，自然大方。

三、全班交流，说清观点和理由

1.各小组依次派选代表发言。本组的同学可以补充，其他小组的同学可以提问。

明确：引导学生围绕“该不该”和“为什么”两个核心问题进行发言。另外，小组推荐代表不一定要说得最好的同学，可以采取轮流制或抓阄等方法，尽可能给每一个学生参与的机会。

范例一：我觉得应该实行班干部轮流制，这对于班级管理的作用很大。首先，它使每个人都有机会成为班级的管理者，能激发同学们的民主参与意识，提高大家的自律能力，使得人人有“我必须这样做”的意识。其次，它能让所有学生都得到锻炼，使每个人都有发展个性特长的机会。最后，它可以提高同学们的管理热情，增强同学们学习及工作的积极性，使大家都有不断进步的动力。

范例二：我认为不应该实行班干部轮流制。第一，班级内所有同学都轮流担任班干部，有的同学对自己的职位还没有完全适应，就面临着轮换，工作不能有效地开展，影响班级的管理。第二，班干部总是更换，不利于班级的管理与稳定，会出现应付的现象。反正无论干得好不好，时间一到，就会换人。第三，个别同学不能胜任班干部的工作，不知道如何开展工作，影响班级的管理。

2.师生共同总结两种观点。

四、评议评价，提升能力

1.在刚才的发言环节，很多同学的表现值得称赞，我们一起来评价一下吧！（课件出示评价标准：发音、语速、内容、语气、神情）

范例一：我这次的发言，做到了内容完整，有理有据，说话有条理，没有颠三倒四。

范例二：小红这次的发言虽然内容少，但是较之前有进步，能说清楚自己的想法。继续加油！

2.投票选出本次讨论会的“好口才”“礼仪之星”等。五、课堂小结

其实对于到底该不该实行班干部轮流制，各人有各人的观点和理由，但不论是哪一种观点，只要言之有理，有自己独到的观点和见解就行，没有对错之分。

［教学反思］

课前我进行了班情调查，为本次口语交际做好了准备。课中，我又设计了小组讨论活动和评选个性获奖者活动，这些有趣而又实效的方式，既能调动学生参与的积极性，同时，还容易发散学生的思维，今后可以多加尝试。