小学语文人教部编版 (五四制)三年级下册第一单元3 荷花导学案

这是一份小学语文人教部编版 (五四制)三年级下册第一单元3 荷花导学案，共6页。学案主要包含了汇报预习，导入新课，自主学习，提出问题，展示汇报，拓展延伸，总结写法，迁移表达等内容，欢迎下载使用。
课题
荷 花
课型
新授课
教学目标
1.会认“蓬、胀”等4个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个字，会写“荷花、清香”等15个词语。
2.有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。背诵第2～4自然段。
3.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
4.能仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
教学重难点
1.感受荷花、荷叶各种美丽的姿态，想象画面，培养学生对大自然美的体验。
2.理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等语句。
课前准备
1.制作多媒体课件。(教师)
2.查找有关荷花的图片或文字资料。(师生)
3.借助工具书自学生字词，搜集关于荷花的诗句。(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、汇报预习，导入新课(用时：5分钟)
1.引导学生结合资料，谈谈对荷花的了解。课件出示：
(1)展示荷花的图片或影像资料。
(2)荷花的生长特点。
(3)描写荷花的诗句或其他文学作品。
2.导入新课：齐读课题，介绍叶圣陶老先生的相关资料。
3.设疑引读：叶圣陶老先生笔下的荷花是什么样的呢？
1.交流汇报，借助图片了解荷花及与荷花有关的诗句或文学作品。
2.带着疑问，自由读课文。
鼓励学生查找荷花的资料，增加感性认识，教师运用多媒体课件展示颜色不同、姿态各异的荷花，创设情境，激起学生内心向往美的情感，使学生顺利走进文本，和作者一起欣赏美丽的荷花。
二、自主学习，提出问题(用时：29分钟)
1.引导学生自读课文。
(1)初读课文，读准字音，自学生字。
(2)再读课文，把课文读正确，读通顺。
(3)细读课文，边读边思考作者是怎样描写荷花的。
2.引导学生交流自己有哪些不理解的词语。
3.引导学生读文并思考：课文是怎样写荷花的？
4.引导学生学习会写字。
(1)引导学生观察会写字。
(2)指出重点字“瓣、蓬、随、蹈”，播放生字书写动漫。注意生字的结构、笔顺和易错笔画。
(3)示范书写。
(4)指导学生书写生字。
(5)组织学生作品展示，修改作品。
5.选择自己最喜欢的一个自然段，多读几遍，要求读出你体会到的美。
1.自读课文。
(1)赛读、自由读课文。
(2)整体感知文章的主要内容，画出文中的生字、新词。
(3)默读课文，思考作者是怎样描写荷花的。
2.自学字词。
(1)把自己认为难记的生字和不理解的词语做上标记。(比较难写的字有“随、蓬、瓣、姿、裂、蹈”等。重点理解“挨挨挤挤、碧绿、莲蓬、翩翩起舞、饱胀、破裂”等词语。)
(2)小组内交流，小组内解决不了的，全班交流。
3.小组合作朗读课文，理解大意。
(1)说说课文每个自然段的意思。
(2)理清课文重点写了“荷花的姿态美”和“想象化身荷花”这两部分。
4.学习会写字。
(1)观察生字表中的会写字，按结构分为上下结构、左右结构、左中右结构和独体字4种。
(2)观察生字动漫，伸出手指随着书空。
(3)观察教师的书写，注意易错笔画。
瓣：两边长中间短，三个部分都要写得窄长。
蓬：草字头盖住下面的部分。
随：走之要平坦舒展，托住“有”。
蹈：右下部分的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。
(4)练习书写，教师巡视指导。
(5)作品展示，互评互改。
5.读自己喜欢的段落，边读边在段落的旁边写上读书体会。然后将自己的感想和小组内的同学交流。
1.教师引导学生带着要求有层次地读文，学会一边读文一边想象，养成良好的阅读习惯。
2.在课堂上，教师引导学生用自己养成的识字习惯、学会的识字方法、逐步提高的释义能力进行识字、解词、品句。
3.再读课文，教师要求学生边读课文边做批注，读、学、思相结合，培养学生的阅读能力。
4.本课的字易错点多，可发挥生字动漫的作用，让学生仔细观察，掌握要领。
5.尊重学生的个人体验，不统一，只选自己喜欢的段落读。
三、展示汇报，拓展延伸(用时：6分钟)
1.小组展示朗读课文。
2.布置课后作业。(如，熟读课文，背诵第2～4自然段。)
小组同学共同参与，选择喜欢的展示方式，把课文读给大家听。
布置作业不能敷衍了事，要有针对性，为下节课做好铺垫。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、回顾课文，质疑促学(用时：6分钟)
引导学生交流课文主要内容。
1.组长带头，组内交流。
2.全班交流，小组展示。
3.互帮互助，交流质疑。
在交流中，教师要帮助学生梳理有价值的问题：作者是如何描写荷花的？你是从哪里体会到的？围绕这样的问题展开学习。
二、读议结合，合作探究(用时：18分钟)
1.学习课文第2～4自然段。思考：作者是怎样描写荷花的样子的？
2.品读描写“我”仿佛就是一朵荷花并置身其中的段落(第4自然段)，思考：你怎样理解“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”？
1.有感情地朗读第2～4自然段，读后思考，在小组内交流：作者描写了3种荷花的姿态(初绽、绽放、含苞)。作者描写荷花还用到了关联词语“有的……有的……有的……”，还用了“挨挨挤挤、冒、饱胀、破裂”等形象生动的词语。
2.小组交流，合作探究。
(1)认真研读，思考问题。
(2)围绕“化身荷花的‘我’在做什么？看到、听到、想到了什么？”，小组交流。
(3)全班交流，达成共识。
(4)把心中的感受用朗读表现出来，再次朗读课文。
1.结合书中的泡泡语，抓住关键词，体会作者是如何描写荷花的多而美的。
2.品读第4自然段时，可以通过朗读示范、情景描述、音乐渲染等方式，引导学生置身其中展开想象。
三、精讲点拨，解疑答难(用时：10分钟)
1.作者为什么把这一池荷花比作“一大幅活的画”？
2.重点引导解读：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”
3.作者站在荷花池边有什么感受呢？
4.如果你也是荷花池里的一朵荷花，此时心里会想些什么呢？
1.抓住荷花的“颜色美(碧绿、嫩黄色的小莲蓬、白花瓣)、姿态美(全开的、半开的、花骨朵儿)、整体美”理解荷花池美得像“一大幅活的画”。
2.抓住“挨挨挤挤”“冒”“才展开”“露出”“破裂”等词语理解荷花的动态美。
3.抓住课文中的重点词句，体会站在荷花池边陶醉在美景中的感受。
4.想象美景，试着模仿作者的表达方式，创造性地学习这种写法。
1.教学“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”这一环节，教师要启发学生结合自己的生活经验，想象生活中荷花的样子。再引导学生进行想象，感受荷花、荷叶的各种美妙的姿态，体会一大池荷花的美，从而理解“活的画”的意思。要鼓励学生充分想象。
2.理解“冒”字时，可以通过字典义项或者换词的方法感受荷花的姿态动人、生机勃勃。
四、总结写法，迁移表达(用时：6分钟)
1.小结写作方法：读了这篇课文，谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的？
2.想象表达。(课件演示千姿百态的荷花图片并配上背景音乐。)边看边想：你打算再用怎样的语言来赞美这些荷花？
3.小练笔：第2自然段写出了荷花的不同样子，仿照着写一种你喜欢的植物。
1.结合课堂上的学习，思考回答。(作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象地写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同的姿态的描写，更是惟妙惟肖。)
2.用这样的句式说话：“荷花！____________________。”(例：“荷花！你美丽动人的形象令我终生难忘。”)
3.仿照第2自然段的写法，写一种自己喜欢的植物。
教师可以先让学生了解一下：课文是怎样写荷花的？哪些是具体描写？哪些是对荷花的想象？然后调动学生的生活经验，让学生想一想自己在生活中最喜欢哪种植物，这种植物是什么样子的，有什么特点。想好后可以随堂完成。