小学语文人教部编版四年级下册12* 在天晴了的时候获奖课件ppt

12* 在天晴了的时候( 略读课文)

教学目标 1. 认识“炫、垢”等 7 个生字，理解生字组成的词语。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，结合诗句内容想象画面，理解诗歌内容，体会诗人的情感。
3. 
   体会拟人手法在诗歌中的表达效果，激发学生热爱生活、热爱生命、热爱大自然的思想感情。

教学重点

教学难点

教学课时

正确、流利、有感情地朗读课文，结合诗句内容想象画面，理解诗歌内容，体会诗人的情感。

体会拟人手法在诗歌中的表达效果，激发学生热爱生活、热爱生命、热爱大自然的思想感情。

1  课时

课件资源

导入新课

导入类型：图片导入。

教师口述：同学们，在下过雨、天放晴之后，你们有没有到郊外、田间去过呢？看到了什么？ 听到了什么？你们还记得空气中充满的泥土味儿吗？今天让我们一起来学习戴望舒的《在天晴 了的时候》。

介绍作者

戴望舒（1905—1950），中国现代派象征主义诗人，浙江杭县（今杭州）人，被称为“雨巷诗人”。主要作品有《雨巷》《寻梦者》《我用残损的手掌》等。

三 初读课文

1. 听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2. 自由朗读课文。说说你读懂了什么，读不懂的地方做上记号。

3.会认生字。

炫（xuàn） 垢（gòu） 怯（qiè） 曝（pù） 赤（chì） 涉（shè） 晕（yùn）

4.解释词语。

晕皱：水的表面被风吹起波澜。闲游：自由自在地游玩。

尘垢：灰尘和污垢。绽透：彻底绽放。 涉过：从水上经过。阴霾：霾的通称。

5. 指名读课文。同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
6. 整体感知。诗人运用拟人的手法，描绘了雨后天晴的景象。

品读释疑

（一）指导品读第 1 节

在天晴了的时候， 请到小径中去走走： 给雨润过的泥路， 一定是凉爽又温柔；

1.“给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔”写得好在哪里？

预设：雨后的泥路充满了泥泞，一脚踩下去就会沾一鞋泥巴，这原本是让人难受的，可是  到了诗人的笔下，黏糊糊的泥巴路居然是凉爽又温柔的。“温柔”是温和柔顺的意思，一般 多形容女性，在这里诗人用了拟人手法，用“温柔”一词描绘泥路的柔软，表现了泥路的美

好。

2.你是怎样理解这两行诗的？

炫耀着新绿的小草， 一下子洗净了尘垢；

预设：“炫耀”是夸耀的意思，作者用拟人的手法写出了小草的快乐与自豪；“洗净”一词写出了雨后小草的洁净与清新。这两行诗的意思是，小草自豪地展露着雨后洗去尘埃与污垢 的翠绿身姿。

不再胆怯的小白菊， 慢慢地抬起它们的头，

3.“不再胆怯”“慢慢”有什么好处？

预设：“不再胆怯”运用了拟人的手法，表现了小白菊经历了风吹雨打后变得勇敢了。“慢慢” 描写了小白菊的谨慎，表现了小白菊的可爱与美好。

试试寒，试试暖， 然后一瓣瓣地绽透；

4.把“一瓣瓣”改成“一瓣一瓣”好不好？为什么？

预设：不好。“一瓣一瓣”不能够把小白菊连续开放的情形表现出来，体现不出“绽透”所表达的程度。

5.你是怎样理解这几行诗的？

抖去水珠的凤蝶儿， 在木叶间自在闲游， 把它五彩的智慧书页， 曝着阳光一开一收。

预设：“闲游”一词表现了凤蝶儿的自由与快乐，体现了雨后的美好。“智慧书页”采用了比喻的手法，形象地描写了凤蝶儿翅膀的美丽。“曝着阳光一开一收”描写了凤蝶儿的动态美， 显示出了生命与活力。

（二）指导品读第 2 节

到小径中去走走吧， 在天晴了的时候： 赤着脚，携着手，

踏着新泥，涉过溪流。

雨后的小径怎样走才能显示它的美好？

预设：“赤着脚”让赤裸的双足与柔软的泥路亲密地接触，充分地享受泥路的温柔；“携着手”与朋友、家人一同出游，一起享受雨后清新的空气和美好的景物。“踏着新泥，涉过溪 流”一味地往前走，让雨后大自然的泥土与流水在足下经过，让所有的美景尽收眼底。

（三）指导品读第 3 节

这节诗有什么含义？

新阳推开了阴霾了， 溪水在温风中晕皱， 看山间移动的暗绿——

云的脚迹——它也在闲游。

预设：雨后的太阳照着大地，云开雾散，溪水在温风中漾起美丽的波纹，山中的绿树在雨后显得更加翠绿，天上的云朵也在悠闲地飘动。

提示：“推开”一词采用了拟人的手法，描绘出太阳的力量是伟大的。“晕皱”一词表现了溪水的陶醉与美丽。“云的脚迹——它也在闲游”，在诗人的笔下，云是有脚的，云是浪漫的，云在悠闲地散步。

课文主旨

诗人运用拟人的修辞手法，描绘了雨过天晴时小径上美丽的景物，表现了景物鲜活的生命力，表达了诗人轻松、愉悦的心情，表现了诗人对生活的热爱。

课堂小结

《在天晴了的时候》用拟人的手法、形象的语言，生动地描写了雨过天晴的景色，给我们勾画出一幅富有诗意的自然风光图。语言清新明快、优美形象，富有韵律美，结构完整紧凑， 感情抒发真挚自然。

课后作业

1. 有感情地朗读并背诵这首诗。
2. 仿照这首诗的形式，写写自己看到过的雨后天晴的景象。

成功之处：本课的教学体现了对精读课文所学知识及技能的综合运用，学生通过自读自悟、交流感受的方式掌握文本内容。首先，教师让学生练读诗歌，做到读正确，读出诗歌的韵

味；接着，借助学习提示，让学生选取自己喜欢的诗句，自主交流感悟；最后，在朗读、理解 的基础上，让学生有感情地背诵这首诗。

不足之处：本课的教学中要留给学生更多朗读和交流的时间，让学生结合自己的实际生

活经验，通过自主练读，读出韵味。在教学中，教师要进行朗读指导，如最后一节连用两个破 折号，教师要引导学生根据标点的提示，以舒缓的语气，读出闲游的感觉。自读练习后，教师 可以组织学生进行朗读展示和互评。