人教部编版（五四制）三年级下册交流平台与初试身手教案

交流平台与初试身手

［教学目标］

1.能梳理和回顾课文中的想象故事，交流对大胆想象的体会，感受大胆想象的乐趣。

2.能画出想象中的事物，能根据故事开头接龙编写故事。

［教学重难点］

交流读过的有关想象的课文，感受大胆想象的乐趣。通过按手指印想象事物、续编故事，培养学生的想象力。

［教学课时］1课时

教学过程

一、学习“交流平台”

1.激趣导入：（课件出示竖线、圆和点）我们一起来玩一个“奇思妙想”的游戏吧，看谁能根据课件上的图形想象一个故事。

2.大胆想象的世界魅力无穷。回顾本单元的课文，说一说作者是怎样大胆想象的，把你认为有意思的想象与大家交流。

3.学生汇报，教师相机指导。

4.在写想象故事的过程中，作者的写法又有哪些特点呢？

（立足生活大胆想象和拟人化的写法让想象故事更有吸引力）

二、学习“初试身手”

过渡：你瞧，只要我们留心观察生活，就会有很多奇妙有趣的故事。接下来我们就一起插上想象的翅膀，初试身手。

1.课件出示：在纸上按出自己的手指印，再把它画成想象中的事物，看谁想得新奇。

（1）学生在纸上按出自己的手指印，再把它画成想象中的事物，看谁画得新奇。

（2）展示学生作品，由小作者进行简单介绍，师生评议。

2.课件出示：选一个开头，展开想象，大家一起接龙编故事。

（1）学生独立阅读课本上给出的开头，选择自己最感兴趣的一个开头编故事。

（2）师引导：第一个故事需要抓住“瞌睡虫去寻找自己的朋友”，想象在“找朋友”的过程中可能发生的故事；第二个故事需要抓住关键词“颠倒村”，那里的事物与现实完全不一样，小牧童在颠倒村又会发生怎样惊险有趣的故事呢？

（3）根据学生选择情况分组，在小组内互相交流，一起接龙编故事，派小组代表讲故事，选出最佳小故事。

（4）有兴趣的同学可以尝试将“初试身手”中的故事接着写完，当作本单元的习作。

3.总结：

小故事，大智慧。希望同学们能掌握方法，走进想象的世界，创作出自己的精彩。

［教学反思］

在“交流平台”的教学中，我引导学生通过交流，认识到大胆想象可以拥有奇异的经历，实现美好的愿望。在“手指画”的教学中，我通过绘画、说话及全班交流培养了学生展开想象的能力。在“接龙编写故事”的教学中，我通过续编故事使学生掌握了续编故事的方法和技巧，培养学生的口语表达能力、想象力和创造力。学生续编的故事情节中体现出了学生可贵的同情心和助人为乐的精神，有助于学生良好品德的形成。

［教学目标］

1.会认10个生字，会写12个生字。理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。

2.默读课文，能说出“我”与老剃头师傅剃头过程的不同之处。

3.能运用多种方法理解难懂的句子。

4.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。

［教学重难点］

1.默读课文，了解“我”与老剃头师傅剃头过程的不同之处；能运用多种方法理解难懂的句子。

2.理解文章题目“剃头大师”的含义。

［教学课时］2课时

第一课时

教学过程

一、导入课题，激发兴趣

同学们有过剃头的经历吗？（课件播放相应课件）你还记得你当时的表现吗？你还记得为你剃头的理发师吗？今天我们要来认识一位“剃头大师”。

二、初读课文，学习生字

1.分小组学习。

（1）自由朗读课文，读准字音，读通语句。

（2）标注自然段，画出课后生字词。

（3）同桌相互检查。

2.自学检查。

（1）检查生字认读情况。

（2）检查课文朗读情况。

3.想一想：课文主要写了一件什么事？（课文主要讲了“我”的小表弟小沙不愿意去理发店理发，所以找“我”帮忙，“我”剪坏了表弟的头发的故事。）

三、再读课文，整体感知

1.老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同？从课文中找出来，然后和同学交流。

2.读第1自然段，思考：小沙的性格特点是怎样的？你从哪里知道的呢？（胆小、怕鬼、怕喝中药、怕剃头）

四、指导书写

1.课件出示会写字。指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。

2.指名领读。

3.开火车读，一边读一边说说写好这些生字的方法和技巧。

4.学生书写，教师巡视，个别指导。

第二课时

教学过程

一、复习导入

1.指名用简洁的语言说说课文写了一件什么事。

2.默读课文，看看作者写了小沙的哪几件事。

二、走进课文，感受童趣

1.分小组学习。

（1）用自己喜欢的方式朗读课文，看看作者写了有关小沙的哪几件事。

（2）小组成员相互交流，说说你最喜欢的部分和原因。

2.趣事一：小沙理发。（板书小标题）

（1）小沙每次是怎样去理发的呢？（姑父押进理发店，手执尺子）

（2）“夺门而逃”是什么意思？

（3）小沙每次去理发店的心情是怎样的呢？你能读一读吗？（顽皮、可怜）

师过渡：小沙不愿意去理发店，最主要的原因是什么呢？

（4）课件出示：因为谁给他剃头，他就骂谁“害人精”，还用看仇人一样的目光怒视对方。

（5）“害人精”指的是谁？小沙为什么说剃头师傅是“害人精”呢？

（6）面对“害人精”，小沙是怎样做的呢？他为什么对理发“耿耿于怀”？

（规规矩矩地让老师傅剃头小沙感觉剃头像受刑一样难受,而最让他“耿耿于怀”）

3.趣事二：“我”为小沙理发。（板书小标题）

（1）快速浏览第7—16自然段，说说“我”是怎样给小沙理发的。

（2）小沙为什么“央求”“我”为他理发呢？

（头发长，不想去理发店“受刑”，害怕姑父）

（3）“我”在为小沙理发时，小沙的心情发生了怎样的变化呢？

（惊慌——兴奋——无所谓）

师过渡：当小沙看到“我”拿出剪刀时，感到惊慌，害怕“我”剪破了他的耳朵。但当头发被成功剪下来时，小沙是高兴的。面对这样的顾客，“我”对他的评价是什么呢？

（4）课件出示：我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了。

①为什么“我”会发出这样的感叹呢？（小沙信任“我”，让“我”为他理发；当“我”闯祸后，听到小沙说没剪破耳朵就无所谓时给了“我”鼓励；“我”自认为有剃头的天分，把自己当“剃头大师”。）

②“我”为小沙剃完头后，小沙的头发有什么变化呢？（头上坑坑洼洼、像梯田）

师小结：理发结束了，要为“顾客”展示成果了，这时发生了什么呢？

（5）课件出示：可他一照镜子，大叫一声，像见了鬼一样。

①为什么小沙会大叫一声？②“我”的心情会是怎样的呢？

4.“倒霉”的结局。（板书小标题）

（1）齐读最后一段，想想“倒霉”的含义。（2）“我”是“剃头大师”吗？为什么？

5.分角色朗读，再次感受童年的快乐。

三、升华总结，回顾课文

1.用自己的话说说课文讲了一件什么事。

2.你最喜欢文中哪个部分？为什么？

3.读完文章，你更喜欢谁？为什么？（小沙机灵、顽皮；“我”天真、可爱）

4.作者能将童年趣事写得具体、生动的原因是什么呢？

（留心观察，感受生活，抓住事件发展过程将事件写清楚，并将事件中人物的心理、动作、语言具体生动地表现出来）

5.师小结：让我们也做一个有心人，将身边的趣事记录下来。

［教学板书］

19.剃头大师

小沙理发

“我”为小沙理发

“倒霉”的结局天真、可爱、顽皮

［教学反思］

在本课教学设计中，我结合学生实际学情进行教学。在字词教学中，我引导学生联系上下文在语境中去理解它的含义。在阅读教学中，我让学生自主地、入情入境地读书，体会作者对童年生活的留恋。同时，让他们围绕课文叙述的两件事，感受童年的快乐。最后，为学生点拨作者写作手法，为学生学习语言、积累运用语言奠定基础。